文 陸嘉明

吳江城南，南大港之畔，一所新型小學(xué)，在新時(shí)代的惠風(fēng)中拔地而起?，F(xiàn)代教育的一個(gè)適時(shí)抵達(dá)，適與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因緣際會(huì)，古今融和。斯校取孔子《論語(yǔ)·里仁》中的一語(yǔ)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，乃稱(chēng)名——“思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，并以“見(jiàn)賢思齊”為校訓(xùn)。同時(shí)通過(guò)傾力打造的校園文化，古語(yǔ)新釋?zhuān)且?jiàn)疊現(xiàn)，融凝傳統(tǒng)于現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)建了一座人文化數(shù)字化的現(xiàn)代校園。

受校方誠(chéng)邀，我為校園撰寫(xiě)了三方碑記，其中一方主旨碑刻，彰顯其辦學(xué)思想和個(gè)性特色，立于校門(mén)一側(cè)，映現(xiàn)于花木叢中，那就是日與師生照面的《思賢賦》碑：

瀟灑太湖岸，風(fēng)流吳江水。

史脈綿延，遠(yuǎn)追先賢遺蹤；歲月清平，近慕時(shí)賢懿行。見(jiàn)賢思齊旨在繼往開(kāi)來(lái)。筑夢(mèng)現(xiàn)代教育，新校巍然崛起。樓宇高聳疊影南港清流；園圃相屬勾連長(zhǎng)廊月洞。清籟風(fēng)發(fā)而迎日攬?jiān)拢瑫?shū)聲朗潤(rùn)而行云流水。莼鱸之思且寄鄉(xiāng)愁之外，樂(lè)居之城又開(kāi)教育新篇。

校立思賢之名，人懷齊賢之志。人文其魂，科學(xué)其魄。教書(shū)育人，行遠(yuǎn)無(wú)涯。心系松柏本性，守望中國(guó)之夢(mèng)。

緣志刻銘，彰示來(lái)者。

金培雄校長(zhǎng)告訴我，凡來(lái)校參觀(guān)者，首先注視乃至默誦的往往就是這方碑記。造化化人，文化亦化人，最是一校師生，怎能不受生態(tài)構(gòu)筑和“思賢”文化的潛移默化而積極進(jìn)取呢？彈指一揮，春秋六序，當(dāng)年最先入學(xué)的孩子，迄今已升入六年級(jí)了。

應(yīng)校方邀請(qǐng)，我這個(gè)年屆八旬的賦閑者，以作者的身份，為即將畢業(yè)的學(xué)生講讀《思賢賦》，興致勃勃地重返教育講壇。

走進(jìn)匯賢樓報(bào)告廳，乍見(jiàn)講壇背景屏幕上打出的八個(gè)大字：陸阿爹漫話(huà)《思賢賦》。驚喜之余，倍感親切。省去了過(guò)往的虛名頭，就這“陸阿爹”的稱(chēng)謂，真叫我感動(dòng)不已。

開(kāi)講伊始，在熱烈的掌聲中，我一聲“孩子們好”的問(wèn)候，一下子激起數(shù)百名孩子的齊聲高呼：“陸阿爹好！”

純真而貼心的童聲，喚得我暖意周流全身。此時(shí)有一瞬靈感閃現(xiàn)：這不就是最為親近的“爺孫對(duì)話(huà)”嗎？何必正襟危坐作端肅的勸學(xué)論道呢？于是，我推開(kāi)一大疊精心準(zhǔn)備的講稿和素材，先從文字學(xué)和詮釋學(xué)入手，隨手書(shū)一“思”的甲骨文和“賢”的古文字，循其本義推衍出引申義，了無(wú)痕跡地融入了有關(guān)地理、歷史、社會(huì)、人文、教育等基本常識(shí)，通貫全賦，一步步闡述“思賢”文化的意涵和價(jià)值，啟發(fā)孩子們?cè)趦?nèi)心深處以古今賢人為楷模，“立德”做人，“立人”成才，“立志”以秉持家國(guó)情懷，將來(lái)“立業(yè)”以為民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而貢獻(xiàn)自己的力量。

在講解過(guò)程中，我也隨機(jī)與孩子們進(jìn)行對(duì)答式互動(dòng)。孩子們起伏呼應(yīng)，課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的熱烈情景。

其實(shí)，那時(shí)我正值腰疾復(fù)發(fā)，行動(dòng)不便，疼痛難忍，但斯時(shí)竟全然置之度外，一心所想，既是不負(fù)古今賢者，亦不可有負(fù)求知若渴還尊稱(chēng)我“阿爹”的孩子們。

講座甫歇，掌聲未止，孩子們從講壇兩側(cè)蜂擁而上，紛紛拿著紙筆本子，要我為他們簽名留念。我藉藉無(wú)名布衣一個(gè)，以往也曾應(yīng)邀到各地作講座，雖也有求簽名者，卻從未遇見(jiàn)這般踴躍的孩子們。一聲又一聲“陸阿爹”，童心玲瓏，純情動(dòng)人。我不由題下“見(jiàn)賢思齊”四字并落下名款。一個(gè)又一個(gè)簽下來(lái)，早已過(guò)午餐時(shí)間。經(jīng)老師再三催促，尚有孩子戀戀不舍不忍遽離。當(dāng)我走出報(bào)告廳時(shí)，候于門(mén)外的老妻告訴我，一個(gè)小胖墩一面跟著隊(duì)伍往外走，一面回頭說(shuō)：“我要和陸阿爹擁抱一下??！”

吃好飯后，我去探望熟識(shí)的潘菊芬老師，在師賢樓的長(zhǎng)廊下，圍攏來(lái)十?dāng)?shù)名一年級(jí)的小孩子，他們誤以為思賢小學(xué)的校歌是“陸阿爹”寫(xiě)的，一起高唱起來(lái)：

泱泱大中華/巍巍立東方/自古英雄出少年/看我思賢好兒郎/見(jiàn)賢當(dāng)思齊/厚德且自強(qiáng)/見(jiàn)賢當(dāng)思齊/厚德且自強(qiáng)/朗朗思賢賦/皇皇禮仁堂/桃紅蘭白競(jìng)芬芳/看我思賢好兒郎

兩個(gè)小女孩，先與我妻抱抱，又返過(guò)身來(lái)把我這個(gè)胖胖的“陸阿爹”也緊緊地抱住了……孩子們誤會(huì)了，我不是校歌的作者，只不過(guò)歌詞把我所作的《思賢賦》融入其中罷了。但我相信，孩子們充滿(mǎn)情感的回饋，是因?yàn)橐呀?rùn)于“思賢”文化之中。