文萬宇

關于閱讀，我們所聽到的問題可能會有很多：

孩子不愛閱讀，不喜歡做閱讀題，怎么辦？

我的孩子很愛看書，但為什么閱讀分數(shù)不佳？

孩子很愛閱讀，作文為什么寫得不好？

家長們的煩惱在于做題與分數(shù)，往往聚焦在閱讀的功效性上。如果，我們換一個角度來看，閱讀是孩子們聯(lián)結這個五花八門、信息爆炸的世界的通道，閱讀是我們大腦學習的方式，閱讀是人類終身的思維練習。那么，我們是不是可能停止關注做題與分數(shù)，而是去討論，我們可以給孩子們什么樣的閱讀資源?可以讓大腦接受什么樣的閱讀訓練？貫穿我們的一生，我們怎樣用閱讀來提升自己和孩子的思維質量？

這樣，我們才能更準確地聚焦，更專注地參與終身閱讀這樣思維的馬拉松。沒錯，我們和孩子們在并肩奔跑……

1.不斷被重塑的大腦

童年，并不是一個懵懂無知天真蒙昧的時期，這是孩子們學習能力快速發(fā)展的階段。人類在不停學習、改造著物質環(huán)境，而從中獲得的各種經驗也不斷地重塑著人類的大腦。大腦在飛速學習，通過閱讀數(shù)以萬計的單詞，大腦神經連接不斷加強，閱讀過程變得似乎可以信手拈來，打開書本似乎就可以完成閱讀。

其實并不。學習從學徒訓練和實際操作（經驗式的手把手式教學，類似視頻再現(xiàn)）的方式，轉向依賴于教科書和講座、筆記與論文的學習方式，在人類歷史上并沒有多長時間。各種表現(xiàn)的閱讀障礙、注意力缺失障礙等學習障礙都表明，我們的大腦需要經過大量的學習來掌握閱讀。

對大腦神經連接的不斷重塑，漸漸形成了心理詞典、閱讀提取、經驗累積、思維判斷這樣的過程，孩子們在不斷的學習過程中，才慢慢掌握閱讀的技巧，建構思維的判斷，同時也受到不斷的技術創(chuàng)新和文化變革的影響。童年，特別是青春期，正是大腦不斷學習、吸收、重塑、發(fā)展并閃耀光芒的時期。

牛津大學心理學博士、加州大學伯克利分校心理學系教授艾莉森·高普尼克在其著作《園丁與木匠》里寫道：“特別是在早期幼兒階段，每個孩子都在父母營造的新環(huán)境下成長。每一代人的大腦都因有著不同的早期經驗而有著獨特的運作方式，然后再對環(huán)境進行特有的改造。在數(shù)代時間內，人類的大腦就能發(fā)生巨大的變化?！?/p>

所以，我們需要了解，閱讀從來不是與生俱來的能力，需要不斷地學習與發(fā)展。同時，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀資源的提供、閱讀方式的改變，都在孩子們身上留下了深刻印記，印入到他們的思維方式。這些是我們需要著力加強的地方。

2.成為終身閱讀者

讓孩子成為終身閱讀者，而不是讓家長們成為終身陪讀者；讓孩子成為對閱讀有興趣、有選擇、有品位的自發(fā)的終身閱讀者，而不是了解閱讀出題套路，熟悉閱讀理解答案，找準出題者偏好趣味的高分“做題家”。讓孩子們享受閱讀的快樂與思維的樂趣，而不是被始終規(guī)范于“閱讀推薦書目”中裹足不前。

根據(jù)美國國家藝術基金會（NEA）的數(shù)據(jù)，2017年美國約有53%的成年人（約有1.25億人）閱讀至少一本工作和學業(yè)需要之外的書。那么，你呢？是不是一個從閱讀中享受快樂，而有規(guī)律地參與閱讀的終身閱讀者呢？

為什么有些人長大后會從閱讀中獲得極大的樂趣，而另一些人卻沒有。這些無關乎閱讀技巧與閱讀訓練，往往更與童年期的閱讀興趣、閱讀習慣與閱讀環(huán)境有關聯(lián)。

我們可以做一些事情，使閱讀更有趣。

例如，定期去一趟圖書館和書店，讓孩子享受自由挑選自行購買的樂趣；讓孩子談論并評價書籍，認真傾聽并給予自己的意見；送書作為生日禮物；為孩子設置閱讀角，在固定區(qū)域固定時間進行閱讀；讓孩子和同齡小朋友交換圖書；鼓勵并回應孩子關于閱讀的問題與要求。

僅僅為孩子們購買書籍，幾乎可以肯定，孩子的閱讀并不會因此而發(fā)生太大的改變。影響孩子們對閱讀的看法并激勵他們成為終身閱讀者的，往往是周圍的人們是怎樣看待閱讀、進行閱讀，閱讀習慣是什么，周圍是否有終身閱讀的成人榜樣和例子。

更為美妙的是，當你和孩子成為終身閱讀者的時候，思維的花朵綻放、理性的思考萌發(fā)，你們將會在閱讀的世界里，進行更為深入的思維交流與對話。這段奇妙的閱讀旅行中，永遠不會感到乏味，你們會邂逅很多跨越時空的有趣靈魂，邊走邊談。

3.成為一座橋梁，溝通起過去和未來

閱讀本身是人類學習和思維的一種方式，那么，未來主人翁們，他們面臨的將是嶄新的數(shù)字時代，有什么樣的學習與思維方式與之相匹配？

各種最新的前沿科技產品會對孩子產生怎樣的影響？對閱讀，尤其是我們熟練掌握的紙質閱讀，會產生什么影響，甚至震動？

作為家長，在電子閱讀和紙質閱讀之間，又可以為孩子們做些什么？

禁止嗎？限制嗎？放任嗎？

在這個數(shù)字時代里，面對孩子，我們更像是移民面對著原住民。在未來，他們將創(chuàng)造什么樣的時代，我們難以預測。對于以上問題，更簡單也更真實的答案是：我們真的不知道，在未來真正到來之前，我們可能無法回答這個問題。

作為父母，我們的重要任務之一，可能是成為一座橋梁，溝通起過去和未來，接續(xù)文化的歷史感，伸展時代的延續(xù)性。閱讀，可能是保持文化延續(xù)性的最佳途徑，可以防止下一代丟失掉太多我們這一代人珍視的很多東西，包括基于閱讀的線性思維模式。

知識和科技飛速發(fā)展，更替也更加迅速。終身閱讀與終身學習，即“一輩子的閱讀”與“一輩子的學習”，這是我們可以向孩子們傳遞的接力棒。并不單單是為了謀生或者不被時代拋下，而是提供一個錨點。沒有文化的傳承，就沒有文化的延續(xù)。如果我們這一代人沒有把自己的傳統(tǒng)、技能、價值觀和新發(fā)現(xiàn)傳承給孩子，那下一代的出發(fā)點又在哪里呢？

閱讀，當然不是只有紙質書，可以轉向其他更廣闊的數(shù)字資源，聽的，看的，更為重要的是閱讀的思維練習。例如鼓勵孩子們閱讀之后“說來聽聽”“不妨寫寫”。有思維過程的閱讀更有價值，不僅可以提升孩子的溝通和表述能力，更為主要的是思維的練習。

放下對與錯，告別標準答案，自由地談論所閱讀的內容，在互相交流中形成自己的理解，讓閱讀的思維練習可以持續(xù)一生。

記得保持對閱讀的熱愛，享受閱讀過程的愉悅。對孩子們是，對我們也是。

附：萬宇推薦書目

《實用性閱讀指南》日 大巖俊之 著 陳怡萍 譯

《旅行的藝術》

英 阿蘭·德波頓 著 南治國 彭俊豪 何世原 譯《古書之美》 慶山 韋力 著

《東京本屋》 日 吉井忍 著

《文雅的瘋狂：藏書家、書癡以及對書的永恒之愛》美 尼古拉斯·A·巴斯貝恩 著 陳焱 譯