文/李曉蒙

現(xiàn)階段，在藥理學自主學習模式中，影響學生學習效果的因素主要有：學生方面的因素、教師方面的因素、環(huán)境方面的因素等。在信息化教學視域下，學習資源更豐富、學習路徑更多元，育人理念也發(fā)生很大變化，學生擁有更成熟的自主學習條件。更重要的是，通過“網(wǎng)絡自主學習模式”，學生不僅可以收獲藥理學專業(yè)知識，提升自己在藥理學方面的綜合能力，還可以掌握一些科學、有效的學習方法，逐步養(yǎng)成“自主學習”的良好習慣，并樹立“終身學習”的信念與追求。

一、網(wǎng)絡自主學習的概念界定及影響因素

1.關于網(wǎng)絡自主學習的界定

“網(wǎng)絡自主學習”指借助信息化資源、工具，進行主動式學習，包含“個人自主學習”“小組自主學習”“師生自主學習”等多種形式。網(wǎng)絡自主學習的特點主要體現(xiàn)在：

一是以“信息化平臺”為載體。在網(wǎng)絡自主學習中，學生主要以信息化平臺為載體，進行“資料篩選”“問題答疑”“原理探索”；二是以“學生”為核心。相比傳統(tǒng)學習模式，網(wǎng)絡自主學習模式更加突出“學生”的個體價值，學生普遍降低對教師的盲目依賴，更加注重個性展示；三是以“網(wǎng)絡資源”為內(nèi)容。通過網(wǎng)絡自主學習模式，學生可以接觸豐富的網(wǎng)絡資源，將線上、線下資源聯(lián)系起來，對課本內(nèi)容知識進行延伸；四是以“開放”“創(chuàng)新”為育人理念。在網(wǎng)絡自主學習環(huán)境中，每一位學生都可以真實地表達、真實地互動，進行觀點上的碰撞。更重要的是，只要學生擁有創(chuàng)新思維，可以展示出來，獲得其他學生認可。

2.影響學生進行網(wǎng)絡自主學習的因素

目前，影響學生進行網(wǎng)絡自主學習的因素主要有：“學生因素”“教師因素”“環(huán)境因素”。具體來說：

（1）學生因素

一方面，學習積極性不高。在網(wǎng)絡自主學習中，有些學生很“被動”，每一步都需要教師來推動，個人積極性非常弱。另一方面，學習目標不明確。面對網(wǎng)絡自主學習，有些學生滿腔熱情，但沒有明確目標，經(jīng)常進行“無意義”的自主學習。

（2）教師因素

第一，過于主觀。設計網(wǎng)絡自主學習任務時，部分教師過于主觀，對學生提出非常高的要求，學生并沒有感受到自主學習的“自主性”。第二，過于松懈。關于網(wǎng)絡自主學習，部分教師過于松懈，無論學生表現(xiàn)如何，都不進行獎勵、勸解。

（3）環(huán)境因素

一方面，學習氛圍不足。部分教師不注重環(huán)境因素，學生在情緒、心態(tài)上沒有被帶動起來，很難專心致志地投入網(wǎng)絡自主學習。另一方面，激勵氛圍不足。對于網(wǎng)絡自主學習的最終結(jié)果，部分教師過于嚴肅，經(jīng)常批評學生，很少激勵學生，也沒有定期組織一些激勵類競賽、評選，嚴重影響學生學習心態(tài)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下自主學習的策略

1.理念與角色的轉(zhuǎn)變

一方面，理念轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于網(wǎng)絡自主學習的理解，教師要積極轉(zhuǎn)變個人理念：一是網(wǎng)絡自主學習要以學生為核心，教師不能過多地干涉學生學習。二是網(wǎng)絡自主學習不代表無要求地進行學習，相關教師要提供科學引導；另一方面，角度轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡自主學習模式中，教師與學生都要明確自身角色。對于教師來說，要做好學生身邊的引導者。對于學生來說，要充分認可自己的主體價值。

2.充分利用網(wǎng)絡資源

隨著云時代的到來，我國教育理念、教育模式均發(fā)生了變化，大學慕課、雨課堂紛紛應用到實踐教學中，成為現(xiàn)代教育教學的熱點。在《藥理學》教學中，雨課堂的應用已經(jīng)非常常見，例如，教師借助雨課堂進行案例討論式教學，課前教師依據(jù)知識點，提前1周準備課程教學內(nèi)容，并且上傳課件，將課件通過雨課堂平臺推送給學生預習。教師可以實時查看每一個學生的預習時間和習慣，學生可通過點擊“不懂”按鈕，直接提出自己心中的疑惑，教師根據(jù)學生的反饋進行答疑解惑，對知識進行重點講解，真正幫助學生解決學習中的問題。

同時，教師還可以開啟“雨課堂”彈幕功能， 教師在線上教學時，學生可以隨時提問，教師隨時根據(jù)學生提出的問題第一時間進行回答，第一時間了解學生聽課的進度，對于有爭議的問題，可以投屏展示給全班學生，相互討論問題得出最終的結(jié)論。通過雨課堂手機微信終端，學生可以隨時隨地參與學習，進行課堂隨機測試，加深學生對知識點的理解，教師也可以更加方便了解學生的學習情況，真正實現(xiàn)“教”與“學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.引入合適的實踐案例

第一，案例分析。通過各種各樣的網(wǎng)絡平臺，教師可以搜集優(yōu)質(zhì)素材，選擇具有代表性的案例，布置“案例分析學習任務”。對案例的細致分析、研究，可以打開學生思維，讓學生進入深度學習狀態(tài)；第二，案例調(diào)研。針對熱度比較高的網(wǎng)絡案例，教師可以布置“網(wǎng)絡案例調(diào)研活動”，帶領學生分析網(wǎng)絡案例、討論網(wǎng)絡案例，以調(diào)查數(shù)據(jù)為參考，對網(wǎng)絡案例進行總結(jié)?？傮w來說，無論是“案例分析”，還是“案例調(diào)研”，都可以調(diào)動學生積極性。

4.改革對學生的評價方式

隨著教學信息化的發(fā)展推進，越來越多的教學模式和平臺開始取代傳統(tǒng)的課程教學模式。其中，慕課、雨課堂都是比較先進的課程教學模式，就拿雨課堂來說，其不僅僅是一種教學工具，更是一種先進的教學理念。雨課堂成功與否的主體在于教師，可以有效地激發(fā)教師熱愛教學，投身教學，研究教學。雨課堂一方面可以評估學生的學習情況，另外一方面也更為有效地評估了教師教學的情況。在客觀的數(shù)據(jù)面前，教師愿意花費更多的時間和精力有的放矢地去改進自己的教學方案、提高自己的教學水平。教師必須熟悉并全面了解所授課程的精髓，掌握學生關注的熱點，站在學生的立場上思考課程。雨課堂騰飛的翅膀還在于輔助資源庫的建設，包括微課、MOOC、課程短視頻等。雨課堂的成功實施必將形成以“學生為中心”的教學理念。[就藥理學課程來看，相關課程教師要緊跟科技時尚前沿，以積極的心態(tài)使用各種新型教學方式方法，積極將雨課堂一類的科學教學手段用活、用好，促進課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

三、在藥理學中網(wǎng)絡自主學習的實踐路徑

1.利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習資源

借助網(wǎng)絡平臺教學，優(yōu)勢是學生可以根據(jù)教師布置的預習任務，在相應網(wǎng)絡平臺中進行有效的資源獲取和預習，例如，使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前－課上－課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了，實現(xiàn)零投入的智慧教學。如何利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習資源？借助慕課教師將重點知識以短視頻的方式錄制出來，發(fā)送給學生重點學習藥理學的重難點知識，學生在觀看短視頻的過程中可以針對視頻材料中的重難點知識內(nèi)容做重點標記，學生能快速及時地掌握教師提出的重難點知識。同時，學生在學習短視頻內(nèi)容之后，要求學生自主完成單元測試、期中測試、期末測試，學生根據(jù)測試結(jié)果再次查漏補缺，認識到自己還沒掌握的知識，再次進行重點學習，反復地加強知識點學習，全面鞏固知識。

2.開展互動式網(wǎng)絡自主學習

第一，直播互動。為了輔助學生自主學習，相關教師可以開展“藥理學直播課程”，在約定的時間與學生進行線上互動。直播課程可以對外公開，學生不僅能與本校教師親密互動，還可以與廣大網(wǎng)友互動；第二，論壇互動。在學校網(wǎng)站上可以開通“藥理學論壇版塊”，方便學生留言、討論。即使學生有一些天馬行空的想法，也可以展示在論壇。

3.進行網(wǎng)絡自主復習與拓展

在課上，學生通過“掃一掃”進入虛擬課堂，可以在手機端實時觀看多媒體展示的課件，避免因忘記課件內(nèi)容錯過老師講課內(nèi)容，如果對課件內(nèi)容有疑問，可以點擊“不懂”按鈕，向老師反饋；如果認為課件內(nèi)容重要，可以點擊“收藏”按鈕；在課堂答題環(huán)節(jié)，學生通過手機端答題，教師可以即時掌握學生答題效果、錯誤率，并可以通過紅包調(diào)動學生的積極性；另外，學生還可以通過手機發(fā)送彈幕將遇到的問題提出來與老師、同學進行互動。在課后，教師可以下載課堂數(shù)據(jù)，了解學生真實的學習效果。除了讓教師在課堂內(nèi)外把握好學生的學習情況，學生自己也可以通過網(wǎng)絡平臺開展自主學習，這對于提升學生的自主學習能力也有積極作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息化教學視域下，為了進一步提高學生自主學習質(zhì)量，可以從這些方面去加強：一是利用網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習資源；二是開展互動式網(wǎng)絡自主學習；三是進行網(wǎng)絡自主復習與拓展；四是制定網(wǎng)絡自主學習評價標準；五是總結(jié)網(wǎng)絡自主學習中的不足。除此之外，為了促進學生全面發(fā)展，相關教師還要善于捕捉學生興趣，以“學生興趣”為切入點，合理布置藥理學方面的自主學習任務，鼓勵學生一邊學習藥理學專業(yè)知識，一邊發(fā)展自己的興趣愛好，讓自主學習充滿快樂。