文/何冠宇

引言

在新時代的背景下，單純的學術教育已經難以適應社會的發(fā)展，因此，為社會培養(yǎng)全面型人才已經成為我國高校教育的重要任務。藝術類教育科目由于極具審美性、思考性以及抽象性，將思政教育融入其中有助于提高學生的思想能力，加深學生對情感的領悟能力。中國民族音樂課程教學在“課程思政”背景下，可以提高學生的政治覺悟，陶冶學生的愛國情操，從而提升學生的道德內涵，對推動我國的思想道德文明建設發(fā)展具有重要意義。

一、“課程思政”背景下中國民族音樂課程教學中所遇到的問題

中國民族音樂是我國歷史文化的傳承，在歷史長河的漫長發(fā)展中，匯集了我國各族人民的文化與智慧。在我國高等院校中，中國民族音樂課程教學主要內容包含地方戲曲、民間歌謠、民俗樂器以及歌舞的基本理論知識，由于其極具人文特征，富含廣闊知識性與地域性，使其在高校音樂課程中占有重要地位。

中國民族音樂課程的目標定位為：調動學生對中國民族音樂的學習積極性，提高學生的音樂素養(yǎng)；以中國民族音樂為參考，使學生掌握各民族音樂的樂理基礎知識；通過各民族音樂的不同表演形式，掌握其音樂體裁類型以及所需的演奏不同樂器，并對其歌曲與舞蹈的創(chuàng)作結構加以了解；對各民族區(qū)域的代表性作品進行賞析與品鑒，培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，同時掌握各代表性作品的基本唱奏技能。

目前，我國高等院校在中國民族音樂課程教學過程中，理論知識內容比重過高，忽視了思政意識的深入。高等院校的音樂教師過度依賴教材，把授課的重點放在了對音樂作品以及音樂作者的藝術性解析上，而忽視了思政教育，使學生無法從中構建人生觀、價值觀以及世界觀體系，不利于中華民族文化精神的傳承。

二、“課程思政”背景下中國民族音樂課程教學系統(tǒng)構建策略

中國民族音樂課程的教學內容中包含了我國各地域不同的民族音樂類別，其體裁與樂理知識各有特點。中國民族音樂課程將其中的典型性、代表性作品作為參照，對其風格特點、體裁特征以及創(chuàng)作者和創(chuàng)作背景進行解讀，這些作品本身就具備思想教育的特質，與課程思政的教育內涵相一致。因此，課程思政背景下中國民族音樂課程教學系統(tǒng)的構建具有十分重要的意義。

1.提高音樂教師的思想政治意識

在新時代的背景下，高等教育的主要發(fā)展方向是為現代社會輸送全能型人才，除了使其能夠掌握專業(yè)化技能外，還要培養(yǎng)學生的道德涵養(yǎng)。因此，高等教育院校音樂教師要提高自身的思想政治意識，時刻秉承“立德樹人”理念，通過學習完成內化，從而在課堂教學時能夠將“課程思政”融入其中。音樂教師應充分滲透中國民族音樂作品中的思想政治內涵，在進行教學活動時，提升學生的思想政治高度。

例如，以慶陽民歌為基礎所改編的《繡金匾》，其旋律明快，曲調親切，充分表達了廣大人民群眾對于我黨以及八路軍戰(zhàn)士的熱愛之情。教師應該引導學生在欣賞歌曲的同時，感悟當今和平年代的幸福生活來之不易，是無數先烈們用生命為我們爭取而來，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

2.結合教學內容切入思政意識

中國民族音樂是歷史文化藝術的傳承，是人類精神文明與物質文明碰撞后的藝術結晶。中國民族音樂文化蘊含著我國各地域人民群眾在生產勞動過程中所秉承的價值觀與審美觀，是我國不同歷史時期中不同民族之間的文化融合。在中國民族音樂視角下，不同地域中所形成的民族風俗習慣、語言特點、文化屬性、經濟發(fā)展狀況等，決定了其不同音樂文化現象的產生，且音樂類型與審美也有其各自不同的特點。對于中國民族音樂的作品、作家以及思想進行深入探析，有助于我國傳統(tǒng)文化藝術的傳承與發(fā)展，具有十分重要的學術意義。因此，在“課程思政”背景下的中國民族音樂課程教學活動中，音樂教師應結合教學內容選擇恰當的思政意識切入點，將音樂作品的思想政治內涵進行深入剖析，從而使學生在音樂作品賞析過程中，提升自身的音樂素養(yǎng)與政治高度，有助于我國傳統(tǒng)文明精神的傳承，強化學生對音樂文化遺產的保護意識。此外，音樂教師在選擇教學素材時，除了經典的民歌代表作外，還應注重民間草根藝術的選取。民間草根藝術相對于城市文化的進化速度要慢，對于傳統(tǒng)文化習俗的保留程度要更高一些，有助于學生對民族音樂文化傳承的探究。

例如，地方戲曲作品通常是以通俗音樂為基礎，又包含了不同地域中的不同民間風俗習慣和倫理道德標準，對于學生的三觀體系與道德價值的形成具有一定影響力。如，東北二人轉、秧歌等歌舞表現形式，充分表達了東北人民在繁重的生產勞動過程中所富有的幽默、豁達的心態(tài)，是來源于民間大眾、底層勞動工作者的文化藝術。在“課程思政”背景下，高等學院的音樂教師在進行中國民族音樂課程教學過程中，應在傳授學生基礎樂理知識時，將作品中的民族文化、愛國精神等內容滲入到教學任務內，從而提高學生的道德涵養(yǎng)，提升學生的政治覺悟。

3.深入探析中國民族音樂作品中的思政內涵

中國民族音樂是歷史文化藝術的傳承，是人類精神文明與物質文明碰撞后的藝術結晶。中國民族音樂文化蘊含著我國各地域人民群眾在生產勞動過程中所秉承的價值觀與審美觀，是我國不同歷史時期中不同民族之間的文化融合。在中國民族音樂視角下，不同地域中所形成的民族風俗習慣、語言特點、文化屬性、經濟發(fā)展狀況等，決定了其不同音樂文化現象的產生，且音樂類型與審美也有其各自不同的特點。對于中國民族音樂的作品、作家以及思想進行深入探析，有助于我國傳統(tǒng)文化藝術的傳承與發(fā)展，具有十分重要的學術意義。因此，在“課程思政”背景下中國民族音樂課程教學活動中，音樂教師應結合教學內容選擇恰當的思政意識切入點，將音樂作品的思想政治內涵進行深入剖析，從而使學生在音樂作品賞析過程中提升自身的音樂素養(yǎng)與政治高度，有助于我國傳統(tǒng)文明精神的傳承，強化學生對音樂文化遺產的保護意識。

4.將民間音樂文化與教材內容進行有機融合

音樂教師在選擇教學素材時，除了經典的民歌代表作外，還應注重民間草根藝術的選取。民間草根藝術相對于城市文化的進化速度要慢，對于傳統(tǒng)文化習俗的保留程度要更高一些，有助于學生對民族音樂文化傳承的探究?！罢n程思政”理念應立足于人的視角，在以學生為主體的教學過程中，由教師起到引導作用，使學生能夠在潛移默化中提升自身的思想道德品質。因此，音樂教師應構建系統(tǒng)的教學策略，將民間音樂文化與教材內容進行有機融合，使音樂教育更加富有專業(yè)化水準。在教學素材的選擇上，教師應以民間音樂作品為主體，將中國民族音樂課程作為介質，引用具有地方特色的音樂作品、舞蹈作品以及戲曲等課外教學素材，結合中國民族音樂理論知識，形成具有“課程思政”教育特色的教學策略，從而調動學生對中國傳統(tǒng)文化熱愛的積極性，以音樂作品為介質提高學生的思想政治水平。

5.采用小組學習法有助于提高學生的綜合能力

在中國民族音樂課程教學過程中，音樂教師可以采用小組合作學習法，帶領學生們以小組為單位，舉辦文藝匯演比賽。如民族音樂大合唱比賽、民族傳統(tǒng)樂器的演奏比賽、地方戲曲表演比賽、民族舞蹈表演比賽等，從而激發(fā)學生的興趣，提高其創(chuàng)造能力與想象能力。在比賽過程中，學生們既可以欣賞到來自不同風格的民族音樂表演形式，又可以在演繹過程中領略其中的文化內涵，還可以享受比賽所帶來的榮譽感與成就感，有助于提高學生的綜合素質。此外，有關部門應對教材進行創(chuàng)新，并為中國民族音樂單獨開設一門課程，有助于推動民族音樂的發(fā)展。隨著信息技術的發(fā)展，中國民族音樂網絡課程教材的編寫也應受到重視，從而使中國民族傳統(tǒng)文化也能享受到信息技術的便利，為中國民族音樂文化增添活力。

6.建立中國民族音樂課程的論文環(huán)節(jié)

音樂教師可建立中國民族音樂課程論文環(huán)節(jié)，使學生們通過深挖探究得到更多的民間非遺音樂品種，有助于推動中國民族音樂的可持續(xù)發(fā)展。學生們在進行論文創(chuàng)作過程中，可以針對自身的家鄉(xiāng)文化進行探索，不僅有助于提升學生對本土文化的認識，還可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，符合“課程思政”的教育理念。構建系統(tǒng)的教學策略，從“立德樹人”的角度出發(fā)，通過對培養(yǎng)學生的社會責任感以及對我國民族傳統(tǒng)文化的熱愛等方面進行探究，以期在中國民族音樂課程教學過程中將“課程思政”的思想得以貫徹落實，從而有助于我國民族音樂的歷史傳承。

三、結語

中國民族音樂是我國在發(fā)展進程中所保留下來的寶貴遺產，其中蘊含著先賢的愛國情懷和勞動人民積極樂觀地豁達思想，“課程思政”背景下的中國民族音樂課程教學對于文化的傳承具有重要意義?；诖耍疚奶岢隽藥c教學系統(tǒng)構建策略：提高音樂教師的思想政治意識、結合教學內容切入思政意識、構建系統(tǒng)的教學策略。以上幾點策略，旨在加強高校師生的思想政治教育，提升學生的思想道德涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質，從而推動我國高校教育事業(yè)的發(fā)展進程。