文/徐虹霞

引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與運用而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確指出： “中等職業(yè)學(xué)校歷史課程的目標(biāo)是落實立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的歷史知識，形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。”

一、歷史核心素養(yǎng)概述

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中，有意識地提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生提升人文情懷、豐富人生積淀、提高審美能力、豐盈內(nèi)心世界、樹立正確的世界觀。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生歷史核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)過初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，對歷史知識有初步了解，掌握了王朝更迭的基本框架，具備樸素的唯物史觀，但是由于基礎(chǔ)薄弱，時空觀念錯亂的現(xiàn)象時有發(fā)生，對史料認(rèn)識不足，闡述歷史的能力較弱，家國情懷有待提高。旅游學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的提升，但是對文化基礎(chǔ)課，特別是歷史課有所忽視，很多學(xué)校甚至不開設(shè)歷史課，這也導(dǎo)致學(xué)生不重視歷史課，課堂上不守紀(jì)律、參與度低，歷史基礎(chǔ)薄弱。 由此可見，在旅游學(xué)校歷史教學(xué)中提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。另外，歷史是一門研究過去事件的學(xué)科，離學(xué)生的生活有一定的距離，更加需要歷史教師潛心教學(xué)，采用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升策略

1.搭建框架，強化時空觀念

歷史教材介紹了人類歷史發(fā)展的進程，交織展示不同時空下的諸多歷史事件，使學(xué)生難于厘清歷史發(fā)展順序，從而出現(xiàn)時空錯亂的現(xiàn)象。這就要求教師善于構(gòu)建歷史發(fā)展框架，強化學(xué)生的時空觀念。培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，是指根據(jù)教材中的內(nèi)容去明確歷史事件發(fā)生的時間先后順序，明確歷史人物的事跡與功過，明確歷史事件的起因、過程與結(jié)果，從而對歷史的整體發(fā)展進程有一個清晰的認(rèn)識。例如，在教授人教版《古代希臘民主政治》時，利用《古代希臘城邦分布示意圖》讓學(xué)生直觀感受希臘的地理位置，從而形成空間概念。在介紹梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革時，讓學(xué)生依照時間順序，制作表格，梳理出雅典民主政治發(fā)展的歷程，并明確各個階段的特征。另外，教師還要采用中外聯(lián)系的方法，聯(lián)系同時期中國政治發(fā)展情況，讓學(xué)生發(fā)散思維，變換視角，重新梳理組合知識，從而建立歷史時空觀念。

2.立足史料，提升實證能力

史料不僅能夠重現(xiàn)歷史事件，也有助于學(xué)生對歷史形成正確的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該精選史料輔助教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生搜集史料，解讀史料，形成自己的認(rèn)識。有意識地訓(xùn)練學(xué)生立足史料，提升實證能力。例如，在學(xué)習(xí)宋朝的時候，教師介紹：由于北宋在與遼、西夏的對峙中處于弱勢，甚至發(fā)生了靖康之變，北宋滅亡。之后南宋偏安江南，因此，宋朝積貧積弱的形象深入人心，請問同學(xué)們，宋朝真弱嗎？請同學(xué)們搜集反映宋朝經(jīng)濟的史料，深刻了解宋朝的全貌。有同學(xué)搜集了如下史料，“屋宇雄壯，門面廣闊，望之森然，每一交易，動即千萬，駭人聞見”。（《東京夢華錄》卷二），通過這段文字，可以了解北宋首都開封店鋪林立，商業(yè)繁盛。也有同學(xué)通過解讀北宋名畫《清明上河圖》，介紹宋朝經(jīng)濟。畫中飯店林立，餐飲業(yè)繁盛，出現(xiàn)了最早的外賣小哥，商船眾多，貿(mào)易繁榮。商鋪招牌很多，一家“十千腳店”非常顯眼，它不是洗腳店，而是供人歇腳的，有點兒像現(xiàn)在的快捷酒店。它的招牌是立體的，便于在里面點上蠟燭，以便在夜間招攬顧客。這反映了酒樓夜間是營業(yè)的，表明宋朝時宵禁松懈，城市出現(xiàn)了熱鬧的夜市，反映當(dāng)時商業(yè)繁盛。通過史料實證的方式，學(xué)生對宋朝建立全面的認(rèn)識，形成自己的觀點，不會人云亦云。

3.情境教學(xué)，深化歷史解釋

歷史不能重演，但是教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)歷史史料，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生神入歷史，對歷史知識形成自己的理解，從而深化歷史解釋。教師可以鼓勵學(xué)生將一些很有意思的歷史故事演繹出來。例如，在學(xué)習(xí)宋代政治時，請同學(xué)們結(jié)合圖片《雪夜訪普圖》，角色扮演宋太祖趙匡胤和“半部論語治天下”的開國宰相趙普之間的故事。同學(xué)們通過演繹趙匡胤雪夜私訪趙普，君臣推心置腹共議國事，制定了“先南后北、先易后難”統(tǒng)一全國的戰(zhàn)略的故事，感受宋太祖虛懷納諫、知人善用的品質(zhì)。北宋建立初期，宋太祖問宰相趙普如何避免唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面？趙普回答：“唯稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！蓖瑢W(xué)們在君臣一問一答的歷史劇表演中，了解宋朝加強中央集權(quán)的原因和內(nèi)容，既活躍了課堂氛圍，也提高了歷史解釋能力。

4.課堂思政，喚醒家國情懷

家國情懷是課堂思政的靈魂，歷史學(xué)科擁有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，教師應(yīng)從多角度挖掘教材中的家國情懷素材。首先，課堂導(dǎo)入時，結(jié)合時事熱點，例如：隨著經(jīng)濟危機在全國快速蔓延，一些國家開始限制或禁止糧食出口，造成國際糧價上漲，我國會出現(xiàn)糧食短缺嗎？我國糧食有保障，不需要屯糧。俗話說“民以食為天”“農(nóng)業(yè)穩(wěn)，天下穩(wěn)”。農(nóng)業(yè)是國之根本，回顧歷史，歷朝統(tǒng)治者都重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，明清時期，農(nóng)業(yè)有何新發(fā)展？其次，教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生古今聯(lián)系，以史為鑒。例如：“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位任何時候都不能忽視和削弱，手中有糧、心中不慌在任何時候都是真理……讓14億中國人的飯碗牢牢端在自己手中”。請同學(xué)們結(jié)合這段材料和明清農(nóng)業(yè)的發(fā)展與不足，談?wù)勗诋?dāng)今形勢下，如何推動農(nóng)業(yè)新發(fā)展？同學(xué)們通過小組討論，從以下角度進行了回答。如：科技創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平；發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，推進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，促進生態(tài)文明建設(shè)；一定要嚴(yán)守18億耕地紅線，保證糧食安全。像保護大熊貓一樣保護耕地。最后，課堂小結(jié)時，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。例如：回顧本節(jié)課，明清是中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個重要歷史時期，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)點發(fā)展到極致，對當(dāng)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展具有重要的借鑒意義。作為當(dāng)代青年，我們除了要了解中國傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)，讓延續(xù)千年的農(nóng)耕文化，煥發(fā)新生命，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的一份力量。

5.聯(lián)系專業(yè)，培養(yǎng)工匠精神

作為職業(yè)學(xué)校的教師，在歷史教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的專業(yè)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在教學(xué)中，介紹宋代汝窯時，解釋汝窯顏色很詩意“雨過天青云破處”，體現(xiàn)了古代中國審美的最高境界。明清諺語：“家有千金，不及汝瓷一片”。為什么汝窯如此珍貴？因為一件精美的汝瓷作品，經(jīng)雕塑、塑形、注漿、拉坯、釉燒等70多道工序。稍有差錯，就無法復(fù)現(xiàn)汝瓷的天青之色。非遺傳承人李廷懷不斷嘗試，終于喚醒了這沉睡近千年的天青釉汝瓷。請問，北宋匠人以及當(dāng)代非遺大師身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？請同學(xué)們結(jié)合自身專業(yè)特點，談?wù)勎覀儺?dāng)代職校生該如何弘揚工匠精神，打造技能強國？通過這樣設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生鉆研創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)態(tài)度，弘揚工匠精神，提升職校生的自豪感和使命感。另外，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生利用假期，多去歷史文化資源豐富的地方參觀學(xué)習(xí)、實地調(diào)研，不僅能夠增強歷史文化素養(yǎng)，還能提高旅游服務(wù)技能，提升學(xué)生職業(yè)能力，磨礪工匠精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。