胡顯進

景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333400

隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，市場經(jīng)濟體系的不斷轉(zhuǎn)型，市場對于專業(yè)型人才的需求也在日益提升，尤其是專業(yè)的會計人才。高職院校當前的教育要以市場導(dǎo)向為教育方向，不斷的優(yōu)化與調(diào)整會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方式。以此來順應(yīng)時代的發(fā)展規(guī)律。因此，高職院校要在產(chǎn)教融合的背景下，構(gòu)建《高職財務(wù)會計》課程體系，以此來提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生日后走向?qū)I(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式特點

強化產(chǎn)教融合，推動教育事業(yè)鏈、人才鏈以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈進行有機的融合，是促進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的切實需要，對新時代背景下有效提升高職院校教育質(zhì)量拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑、促進市場經(jīng)濟體系轉(zhuǎn)型、構(gòu)建經(jīng)濟發(fā)展新源泉具有重大的意義、該模式的核心任務(wù)是對企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)教育資源進行開發(fā)與利用，使企業(yè)成為當前的“辦學(xué)”主體，從而實現(xiàn)企業(yè)服務(wù)教育的目的，產(chǎn)教融合作為我國職業(yè)教育的一次深層改革，其主要特點主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，高職院校的人才培養(yǎng)要與企業(yè)實踐進行融合。企業(yè)作為促進國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)單位，是經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實表現(xiàn)，也是人才的需求者，企業(yè)內(nèi)部崗位的實際需求會直接影響高職院校的教育培養(yǎng)方向，企業(yè)的用人標準也會影響到專業(yè)技能人才的培養(yǎng)指標。產(chǎn)教融合曾指明，要切實做好校企合作，構(gòu)建雙主體育人模式，將企業(yè)育人的主體作用充分發(fā)揮出來，要將企業(yè)對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用有效凸顯出來，要切實發(fā)揮好企業(yè)對人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，對所有的教育資源進行整合。校企要緊密合作，二者要強強聯(lián)合，各取所需協(xié)同育人，共謀發(fā)展。

第二，高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)境要與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行融合。學(xué)習(xí)環(huán)境會為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與成長起到潛移默化的作用，產(chǎn)教融合背景下，就要將高職院校的人才培養(yǎng)環(huán)境與企業(yè)的實際生產(chǎn)與工作環(huán)境進行融合，將環(huán)境育人的作用發(fā)揮到最大化，進而實現(xiàn)校企文化的有效融合，為學(xué)生創(chuàng)建最為真實的工作環(huán)境，以此來行之有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，高職院校對人才的教育內(nèi)容要與企業(yè)的實際工作內(nèi)容相融合，高職院校的教學(xué)目標是知行合一、學(xué)以致用。學(xué)生是否可以在畢業(yè)時實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，也是衡量該學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的重要指標，同時也是學(xué)生在報考院校時的選擇指標。將教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容進行有效的融合，不僅可以使學(xué)生提前了解到專業(yè)的對口工作內(nèi)容，還可以為學(xué)生日后的實習(xí)或是工作奠定基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

第四，高職院校培養(yǎng)人才的教育過程要與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行融合，高職院校中所教授給學(xué)生的所有技能，幾乎都是源自社會實踐，并在生產(chǎn)實踐的過程中一點一點形成的。而生產(chǎn)實踐過程也就是企業(yè)的工作過程，也是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的過程。將教學(xué)過程與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行融合，可以使學(xué)生在實訓(xùn)中，親身感受技能形成的全過程，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、高職會計人才培養(yǎng)目標

（一）能力目標

在產(chǎn)教融合背景下，確保高職院校會計人才培養(yǎng)能夠與時俱進，是當前用人單位給高職院校提出的全新難題，以往的專業(yè)型人才已經(jīng)無法再滿足當前企業(yè)的實際用人需求。所以，高職院校在對財務(wù)會計進行教學(xué)培養(yǎng)的過程中，需要將崗位能力培養(yǎng)列入培養(yǎng)目標。要使財務(wù)會計人才同時具有辦稅、出納、會計以及財務(wù)等核心專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上還要使其具備信息技術(shù)處理、英語閱讀能力等專業(yè)通識能力。

（二）素養(yǎng)目標

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提升，生活中豐富的物質(zhì)資源為當前的會計人才帶來了機遇，也為其帶來了一定的壓力。在新時代背景下的會計人才往往會選擇安于現(xiàn)狀，不思進取，導(dǎo)致其自身很難緊跟企業(yè)的發(fā)展步伐；同時新時代背景下，會計人才會在豐富的物質(zhì)資源的引誘下，逐漸迷失了自我，為了眼前的既得利益，而違背職業(yè)道德。所以，為了切實保證學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想道德觀念，高職院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中適當?shù)娜诤纤颊逃箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以樹立起正確的價值觀以及人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保持自覺的學(xué)習(xí)能力，同時也要具有敏銳的洞察能力以及對有關(guān)法律法規(guī)的認知能力，以此來提升學(xué)生的職業(yè)道德意識以及社會責(zé)任心。

（三）知識目標

上述所說的能力以及素養(yǎng)目標的培養(yǎng)以及形成，都要以此學(xué)生的知識目標為基礎(chǔ)，隨著新課改工作的不斷深入，高職院校的教育目標已經(jīng)由培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向成為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，高職院校對財務(wù)會計人才的培養(yǎng)目標也要切實貼切當前的教育發(fā)展要求。財務(wù)會計人才除了要對自身所學(xué)專業(yè)進行扎實的掌握外，還要對統(tǒng)計、管理、法律以及經(jīng)濟等方面的知識進行一定的了解與掌握，以此來滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。

三、《高職財務(wù)會計》課程建設(shè)分析

（一）構(gòu)建全新的教學(xué)目標

當前，為切實滿足企業(yè)的實際用人需求，高職院?？梢耘汕矊I(yè)的調(diào)研人員深入企業(yè)內(nèi)部，對企業(yè)的財務(wù)人才需求進行逐一的了解，之后依照企業(yè)的實際財務(wù)會計人才需求來編制全新的教學(xué)體系以及教學(xué)目標?！陡呗氊攧?wù)會計》課程可以將企業(yè)生產(chǎn)過程中的業(yè)務(wù)核算以及財務(wù)報表編制作為課程的重點，以重點為主線將整體課程分為諸多模塊，之后通過會計崗位的不同任務(wù)再將諸多模塊劃分為諸多項目，之后綜合人才培養(yǎng)目標，從多個維度來對每一個項目的教學(xué)目標進行制定，并將教學(xué)目標中的難點以及重點進行突出教學(xué)。以此來保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的職業(yè)歸屬感以及職業(yè)認同感。除此之外，在《高職財務(wù)會計》課程構(gòu)建中，還應(yīng)該將企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)以及利潤分配等階段的會計管理工作內(nèi)容列入課程體系之中，確保學(xué)生可以在校內(nèi)對企業(yè)財務(wù)會計崗位需應(yīng)該具備的崗位技能以及理論知識進行有效的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立起誠實守信、遵紀守法的良好職業(yè)道德。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段

在《高職財務(wù)會計》課程構(gòu)建過程中，專業(yè)課教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，分別從課前、課中以及課后三個方面來對學(xué)生進行教學(xué)，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到課前認知、課中提升以及課后運用。在課前階段，教師可以通過讀書指導(dǎo)法來對學(xué)生進行培養(yǎng)，將制作好的微課視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，并借助企業(yè)的實際案例來對學(xué)生下達預(yù)習(xí)任務(wù)，同時教師在引導(dǎo)與幫助學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的事前準備意識。在課中，教師可以開展項目驅(qū)動教學(xué)法，將已經(jīng)劃分好的項目分成4個步驟，將知識點細化，幫助學(xué)生更好地消化專業(yè)知識以及專業(yè)技能。第一，在學(xué)習(xí)平臺上上傳一些自主小測驗，以此來提升學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其主觀能動性，最大限度提升學(xué)生的參與度；第二，向?qū)W生展示案例資料，使學(xué)生沉浸在案例之中，設(shè)身處地對案例進行研討，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，樹立學(xué)生的自主思維意識；第三，教師通過案例分析法，將案例中的難點以及重點問題拋出，將課程的專業(yè)知識進行升華，并在班級上組織學(xué)生對專業(yè)知識的難點以及重點進行討論，針對學(xué)生的疑惑，教師要對其進行耐心的解答，引導(dǎo)與幫助學(xué)生對全新的專業(yè)知識進行內(nèi)化，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及語言表達能力；第四，教師可以將班級上的學(xué)生進行分組，以小組為單位進行案例實操，并將最終的實操結(jié)果在班級上進行匯報，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，提升學(xué)生之間的協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)條件

隨著科技的發(fā)展，當前的財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式開始變得更具現(xiàn)代化以及信息化，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)來獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，同時隨著新課改工作的不斷深入，推行線上教學(xué)也成為當前高職院校的主要教學(xué)任務(wù)之一。為切實滿足財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求以及用人單位的人才需求，高職院校的會計專業(yè)線上教學(xué)必須要將高校教學(xué)中的難點以及重點與企業(yè)工作內(nèi)容進行有效結(jié)合，利用學(xué)生的空閑時間來對其進行理論與實訓(xùn)教學(xué)。通過線上會計教學(xué)平臺，專業(yè)課教師能夠全面的了解與掌握全新的出題思路以及出題規(guī)律，明晰學(xué)生是否真正了解與掌握了所學(xué)內(nèi)容。同時也可以對考試試題的難度以及考試次數(shù)進行科學(xué)的調(diào)整。高職院校開展線上會計教學(xué)模式，不僅可以為學(xué)生營造出一個信息化以及現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，還可以切實依據(jù)財務(wù)會計教學(xué)的特點以及發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建更為細化的線上教學(xué)平臺。例如，稅務(wù)教學(xué)平臺以及財務(wù)教學(xué)平臺等，以此來為《高職財務(wù)會計》課程建設(shè)創(chuàng)造教學(xué)條件，同時提升學(xué)生的實踐操作能力以及財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率。

在《高職財務(wù)會計》課程構(gòu)建中，單純依靠線上會計教學(xué)模式是無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求的。因為，大數(shù)據(jù)信息會為學(xué)生的實訓(xùn)提供一定的數(shù)據(jù)資源參考。但是，這些數(shù)據(jù)都是模擬仿真的財務(wù)管理數(shù)據(jù)，學(xué)生只能在這些數(shù)據(jù)的幫助下看到自身存在的問題，卻不能依靠線上學(xué)習(xí)來解決自身存在的問題。因此，就需要在線上會計教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務(wù)會計專業(yè)線下實訓(xùn)平臺。因此，專業(yè)課教師可以讓學(xué)生通過線上會計教學(xué)平臺了解到自身的不足之處，針對一些存在較大的問題，學(xué)生可以直接向教師尋求幫助。線下實訓(xùn)平臺可以為學(xué)生提供更為真實的實訓(xùn)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生快速進入會計工作狀態(tài)。之后教師就可以根據(jù)學(xué)生自身的不足之處以及理論學(xué)習(xí)情況，來有計劃性地編制學(xué)生的實訓(xùn)規(guī)劃，以此來做到線上線下的人才課程體系的有機統(tǒng)一。

同時，為有效創(chuàng)新教學(xué)條件，高職院校要不斷豐富教學(xué)資源，對師資隊伍進行全面的建設(shè)。高職院校的教師一般都是本科、研究生或是博士畢業(yè)后直接進入學(xué)校進行任教的，有些教師沒有從事過會計專業(yè)。雖然教師本身的理論知識較為豐富，實際的專業(yè)技能卻相對較為薄弱。與其他行業(yè)不同，會計行業(yè)會因企業(yè)經(jīng)營項目的不同，導(dǎo)致具體的會計工作內(nèi)容也是有所不同的，所以在實際的教學(xué)中，專業(yè)課教師不可能做到面面俱到。因此，高職院校要明確合作企業(yè)方向，教師可以提前進入企業(yè)進行實踐，提升自身的專業(yè)技能水平，同時企業(yè)也要指派專業(yè)人士來學(xué)校對教師的專業(yè)技能知識進行指導(dǎo)，以此來不斷提升師資隊伍的建設(shè)水平，在高質(zhì)量的師資團隊帶領(lǐng)下，為社會為企業(yè)培養(yǎng)出更多的高品質(zhì)的復(fù)合型人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價方法

《高職財務(wù)會計》課程的教學(xué)評價要分為三個方面，分別為教師、平臺數(shù)據(jù)以及專家。由上述三個方面來對《高職財務(wù)會計》課程教學(xué)評價來編制評分標準?？梢允褂霉膭钤u價法、開放評價法以及綜合評價法等手段，對學(xué)生開展多樣化的階段性考核，在整個教學(xué)評價中，教師要讓學(xué)生從愿意動手轉(zhuǎn)化成為能夠動手，之后再由能夠動手轉(zhuǎn)化成為善于動手。例如，教師要在不同的時間節(jié)點給予不同層次的學(xué)生不同的鼓勵內(nèi)容，使學(xué)生受到鼓舞，以此來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在對學(xué)生進行考評的過程中，教師的教學(xué)評價同樣重要，首先，學(xué)校要切實做好日常監(jiān)督，構(gòu)建診斷機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行不定期的突擊檢查；其次，在日常的教學(xué)中開展聽課以及評課活動，加強教師之間的教學(xué)交流與互動，以此來提升教師的執(zhí)教能力，進一步地加強《高職財務(wù)會計》課程的構(gòu)建水平與質(zhì)量。

綜上所述，在產(chǎn)教融合的背景下，加強高職院校的《高職財務(wù)會計》課程體系構(gòu)建，不僅是當前新課改工作的具體要求，更是提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率的重要手段。因此，需要高職院校切實做好《高職財務(wù)會計》課程體系構(gòu)建工作，對教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)評價方式、教學(xué)手段以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新。以此來切實滿足用人單位對人才的實際需求，緩解我國社會的就業(yè)壓力，促進我國國民經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。