吳會(huì)松

（福建江夏學(xué)院科研處，福建福州，350108）

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科技始終是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，能否抓住科技創(chuàng)新帶來(lái)的機(jī)遇直接影響到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新的主要力量，不僅培養(yǎng)出大量的科技創(chuàng)新人才，而且在開(kāi)展科學(xué)研究工作中也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的重任。2020年，教育部召開(kāi)全國(guó)高?？萍脊ぷ鲿?huì)，強(qiáng)調(diào)高校要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以科技創(chuàng)新支撐服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，主動(dòng)為國(guó)家和民族的發(fā)展出力爭(zhēng)光。高校是科技創(chuàng)新成果培育、孵化的重要基地，是科技創(chuàng)新的重要組成部分[1]，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可替代的作用，因此，分析我國(guó)高等學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)有其現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過(guò)系統(tǒng)檢索高?？萍紕?chuàng)新主題研究相關(guān)文獻(xiàn)，借助集成文獻(xiàn)計(jì)量與大數(shù)據(jù)科學(xué)等算法的CiteSpace可視化分析軟件，生成可視化知識(shí)圖譜，借以探討高?？萍紕?chuàng)新的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，并為進(jìn)一步持續(xù)開(kāi)展研究提供新的角度與思路。

一、 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)采集與清洗

科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源頭，技術(shù)創(chuàng)新是知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力，同時(shí)也是知識(shí)創(chuàng)新的自然延伸和必然結(jié)果，兩者間必須密切結(jié)合。[2]科技創(chuàng)新是指新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，是科學(xué)含量較高的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新包括科技創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，指提高質(zhì)量、效益、效率、競(jìng)爭(zhēng)力或影響力的一切活動(dòng)，科技創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力、推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α3]科技創(chuàng)新是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，現(xiàn)代科技創(chuàng)新不僅限于知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，還包括擁有先進(jìn)理念、能引領(lǐng)現(xiàn)代科技發(fā)展的管理創(chuàng)新。[4]為對(duì)高?？萍紕?chuàng)新研究主題進(jìn)行精準(zhǔn)分析，本文僅研究與主題相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，而學(xué)術(shù)專著、智庫(kù)研究、咨詢報(bào)告、研究報(bào)告等不在本文研究范疇。本文的數(shù)據(jù)來(lái)源是中國(guó)知網(wǎng)中的CSSCI來(lái)源期刊，以“高?！焙汀翱萍紕?chuàng)新”為關(guān)鍵詞，以與運(yùn)算符“*”組合搜索，時(shí)間起始年份為1998年1月，截止設(shè)置為2021年12月，按發(fā)表年限升序排序，共檢索出精確數(shù)據(jù)為774篇相關(guān)主題論文。

（二）研究方法

將檢索得到的數(shù)據(jù)清洗后按CiteSpace要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再通過(guò)該軟件進(jìn)行可視化分析，分析核心作者組成及主要關(guān)注、關(guān)鍵詞突現(xiàn)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜、研究主題時(shí)間域演進(jìn)等，分析該領(lǐng)域的研究主題切換、熱點(diǎn)趨勢(shì)以及發(fā)展紋理脈絡(luò)。按通用設(shè)置，在初始化操作時(shí)將該軟件LRF（Link Retaining Factor）設(shè)定為3，LBY（Look Back Years）設(shè)定為5，L/N（Maximum Links per Node）設(shè)定為10，e設(shè)定為1，Top N設(shè)定為50。根據(jù)以上檢索結(jié)果，時(shí)間切片設(shè)置為1，依據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)設(shè)定生成可視化圖譜，結(jié)合文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)生成的圖譜進(jìn)行解讀與分析。

二、高?？萍紕?chuàng)新研究現(xiàn)狀

（一）高校科技創(chuàng)新研究發(fā)文量年度解析

檢索CNKI中收錄的論文，發(fā)現(xiàn)直至1998年才正式收錄高?？萍紕?chuàng)新的研究論文，之后逐年呈現(xiàn)波浪式增長(zhǎng)趨勢(shì)，特別是2000年以后發(fā)文量增長(zhǎng)趨勢(shì)提速，到2015年達(dá)到峰值60篇。在這24年間，有3次達(dá)到相對(duì)最高峰值，具體趨勢(shì)見(jiàn)圖1。

圖1 1998—2021年高?？萍紕?chuàng)新研究發(fā)文量趨勢(shì)圖

第一次達(dá)到峰值是在2008年，這一年共發(fā)表高?？萍紕?chuàng)新論文59篇。2006年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，從科技投入、稅收激勵(lì)、金融支持、人才隊(duì)伍、科技創(chuàng)新基地與平臺(tái)等10個(gè)方面配套若干政策，開(kāi)啟了科技創(chuàng)新征程。作為國(guó)家科技創(chuàng)新的重要組成部分，高?？萍紕?chuàng)新的研究逐漸成為科技創(chuàng)新研究的主流方向之一。[5]隨著政策效應(yīng)的消退，2008—2011年發(fā)文量有逐漸減少的趨勢(shì)。2011年下半年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》，2012年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化科技體制改革加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見(jiàn)》，在相關(guān)政策驅(qū)動(dòng)下，高?？萍紕?chuàng)新主題研究發(fā)文量開(kāi)始逐漸增加。第二次達(dá)到峰值是在2015年，發(fā)表高校科技創(chuàng)新相關(guān)論文達(dá)60篇。梳理發(fā)現(xiàn)，這一年有關(guān)科技創(chuàng)新政策密集出臺(tái)。2015年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，接著在同年5月印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，10月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，在系列政策的疊加效應(yīng)下，再一次點(diǎn)燃研究高校科技創(chuàng)新的熱潮，在當(dāng)年達(dá)到近24年的最大峰值。第三次相對(duì)高點(diǎn)峰值在2020年，發(fā)表相關(guān)論文達(dá)到55篇。2017年以來(lái)，特朗普政府以“美國(guó)優(yōu)先”“國(guó)家安全”等理由推行單邊主義和經(jīng)濟(jì)霸權(quán)主義，在系列摩擦中，中美科技領(lǐng)域的矛盾較為突出且影響深遠(yuǎn)，特別是2019年末新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，美國(guó)加大遏制中國(guó)技術(shù)進(jìn)步力度，阻止中國(guó)成為全球科技領(lǐng)軍者。在科技這個(gè)新的博弈前沿，我們需要將美方施加的巨大壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自強(qiáng)的動(dòng)力，高校在科技創(chuàng)新方面的研究再一次達(dá)到峰值。

從以上分析來(lái)看，高?？萍紕?chuàng)新研究的論文發(fā)表數(shù)量呈波浪式增長(zhǎng)趨勢(shì)。在2008年、2015年以及2020年達(dá)到階段性的相對(duì)峰值，一是表明相關(guān)研究與國(guó)家政策密切相關(guān)，突出研究的政策屬性，也表明研究者具有敏銳的眼光，能敏銳捕捉國(guó)家政策熱點(diǎn)；二是與國(guó)際形勢(shì)密切相關(guān)，立足百年未有之大變局，深化研究，促進(jìn)高校科技創(chuàng)新能力提升，必然會(huì)引起廣大研究者的興趣。

（二） 高?？萍紕?chuàng)新主要研究人員與主要關(guān)注

在聚類圖譜中，聚類模塊值Q＞0．3為結(jié)構(gòu)顯著，聚類平均輪廓值S＞0．7為聚類合理且令人信服。作者聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜體現(xiàn)各個(gè)作者在網(wǎng)絡(luò)中的重要程度與合作屬性，選取threshold為2，有538個(gè)節(jié)點(diǎn)，密度為0．0019，模塊值Q為0．9824，S值為1，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)構(gòu)建的作者聚類圖譜（圖2），表明該圖譜結(jié)構(gòu)顯著，聚類合理且令人信服。在圖譜中，研究者之間有連線連結(jié)，表示他們之間存在合作關(guān)系，從圖中可以看出在高?？萍紕?chuàng)新主題研究中，發(fā)文量2篇以上的作者之間連線共有4處，表示這4組作者之間存在合作，其中呂建秋的合作團(tuán)隊(duì)成員較多，最多的達(dá)到7人，團(tuán)隊(duì)成員之間合作發(fā)表的論文相對(duì)較多。其他作者之間是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，表明他們之間合作較少，未形成研究團(tuán)隊(duì)，大部分為單打獨(dú)斗。總體上來(lái)說(shuō)，該主題研究主體上缺少傳承與延續(xù)。

圖2 高校科技創(chuàng)新研究核心作者知識(shí)圖譜

劉傳哲指出，核心作者是指在某一刊物上發(fā)表論文較多，影響較大的作者集合。[6]在CiteSpace中，除了以論文發(fā)表數(shù)量作為要素來(lái)衡量核心作者之外，還要結(jié)合中介中心性來(lái)綜合考量一個(gè)作者在相關(guān)研究中的影響。中介中心性（Centrality）是在網(wǎng)絡(luò)分析中刻畫(huà)節(jié)點(diǎn)中心性的最直接度量指標(biāo)，一個(gè)節(jié)點(diǎn)的值越大就意味著這個(gè)節(jié)點(diǎn)的度中心性越高，該節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中就越重要。經(jīng)樣本統(tǒng)計(jì)，在高?？萍紕?chuàng)新主題研究中，一個(gè)作者發(fā)表最多論文7篇，根據(jù)普賴斯（Price D．S．）定律推算出該研究主題發(fā)表論文量在2篇以上即為高產(chǎn)作者。根據(jù)以上分析，發(fā)文量在2篇以上且中介中心性大于0的作者為該主題研究的核心作者，結(jié)果如表1。

表1 高?？萍紕?chuàng)新主要作者及主要關(guān)注

由上表可知，張煒等是較早關(guān)注高?？萍紕?chuàng)新的作者之一，從中美科技創(chuàng)新的比較研究，提出從國(guó)家層面構(gòu)建高校創(chuàng)新體系，推動(dòng)高?？萍紕?chuàng)新，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[7]雷朝滋主要從管理者的角度思考如何進(jìn)行科技創(chuàng)新體制改革，促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展。[8]韋鈺從黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署出發(fā)，結(jié)合國(guó)情、校情，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，以科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化為抓手，推動(dòng)高校技術(shù)創(chuàng)新。[9]趙鎮(zhèn)等提出加大對(duì)科技創(chuàng)新平臺(tái)的投入，轉(zhuǎn)變科研組織管理與服務(wù)工作模式，協(xié)同創(chuàng)新提升高校的科技創(chuàng)新能力。[10]劉桂云主要關(guān)注科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與激勵(lì)，通過(guò)科技創(chuàng)新促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)。[11]呂建秋、蔣艷萍等之間有合作，他們從科技管理、體制機(jī)制改革、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面開(kāi)展高?？萍紕?chuàng)新研究工作。[12]王永斌以投入與產(chǎn)出作為指標(biāo)，采用SWOT等對(duì)地方高校的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，并提出提高科技資源利用效率的對(duì)策與建議。[13]李明從推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升科技成果轉(zhuǎn)化率的視角，思考高校圖書(shū)館如何在高校科技創(chuàng)新中發(fā)揮作用。[14]康建輝則從專利保護(hù)、防止流失等角度談高?？萍紕?chuàng)新。[15]沈炯總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)高校科技創(chuàng)新取得的成績(jī)，在分析影響因素的基礎(chǔ)上提出對(duì)策與措施。[16]孫孝科則從探尋科技創(chuàng)新規(guī)律入手，分析驅(qū)動(dòng)因素之間的內(nèi)在關(guān)系，探尋科技創(chuàng)新的途徑。[17]

（三）不同年度區(qū)段研究主題核心關(guān)鍵詞與中介中心性變化

2015年，國(guó)家出臺(tái)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。為促進(jìn)中國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升，同年國(guó)家發(fā)布雙一流建設(shè)總體方案，對(duì)高等教育提出新要求，教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段。因此，將2015年作為年段時(shí)區(qū)對(duì)比分析分界點(diǎn)，將研究時(shí)區(qū)分為1998—2014年、2015—2021年兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞分析。

關(guān)鍵詞是作者對(duì)論文主要內(nèi)容的概括、凝煉，體現(xiàn)了全文的核心內(nèi)容，是從文獻(xiàn)的題目、摘要和正文中抽選出來(lái)，未經(jīng)規(guī)范化處理的自然語(yǔ)言詞匯。共詞分析方法是對(duì)文獻(xiàn)集中詞匯或名詞短語(yǔ)共同出現(xiàn)的情況統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)確定該文獻(xiàn)集所代表學(xué)科中各主題之間的關(guān)系，進(jìn)而探索該領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展。[18]其原理是當(dāng)兩個(gè)能夠表達(dá)某一領(lǐng)域研究主題或研究方向的專業(yè)術(shù)語(yǔ)（關(guān)鍵詞、主題詞等）出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)時(shí)，表明它們之間有一定的內(nèi)在關(guān)系，出現(xiàn)頻次越多，表明它們的關(guān)系越密切，距離越近。為能更精準(zhǔn)分析，在具體分析前，一方面先將相近關(guān)鍵詞合并（高等學(xué)校合并高校、普通高校等），另一方面將與主題研究不相關(guān)的關(guān)鍵詞剔除（排除二級(jí)單位、在編人員等）。在生成的兩階段關(guān)鍵詞圖譜中計(jì)算每一個(gè)關(guān)鍵詞的中介中心性，在CiteSpace中介中心性大于0．1的節(jié)點(diǎn)稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其連結(jié)好幾篇論文，是論文關(guān)鍵中介，處于中樞位置。經(jīng)統(tǒng)計(jì)篩選，發(fā)現(xiàn)兩階段關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)均為14個(gè)（表2）。

表2 分時(shí)區(qū)高?？萍紕?chuàng)新研究核心關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表

第一階段（1998—2014年）共17年，總發(fā)表相關(guān)論文443篇；第二階段（2015—2021年）共7年，總發(fā)表相關(guān)論文331篇。第二階段總年數(shù)雖少，年數(shù)僅占總分析研究年數(shù)的30．43%，但發(fā)文量卻占總樣本的42．76%，可見(jiàn)年均發(fā)文量較第一階段多。通過(guò)對(duì)比以上兩個(gè)階段高頻關(guān)鍵詞的變動(dòng)、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中介中心性值的變化，分析兩個(gè)階段研究?jī)?nèi)容的關(guān)聯(lián)與差異。

1．核心關(guān)鍵詞中介中心性值的變化。中介中心性的值越大表示該節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中越重要。在兩階段共有關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中，2015年之后，“評(píng)價(jià)”“科技創(chuàng)新”的中介中心性大幅提升，“評(píng)價(jià)”從第一階段的中介中心性0．16提高到0．43，“科技創(chuàng)新”從0．36提高到0．52，對(duì)高?？萍紕?chuàng)新主題研究的中介中心性值正向變化最大的是“評(píng)價(jià)”，說(shuō)明2015年以后“評(píng)價(jià)”“科技創(chuàng)新”關(guān)鍵詞控制的信息流量大幅增加，其影響力同時(shí)獲得提升?！霸u(píng)價(jià)”“科技創(chuàng)新”中介中心性的提升，在評(píng)價(jià)研究中有指標(biāo)體系的構(gòu)建、評(píng)價(jià)方法的選擇，更重要的是對(duì)高?？萍紕?chuàng)新成效的評(píng)價(jià)研究。在這些評(píng)價(jià)研究中，有對(duì)全國(guó)高校科技創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，有對(duì)地方高?？萍紕?chuàng)新的評(píng)價(jià)，也有對(duì)某些區(qū)域高?？萍紕?chuàng)新的對(duì)比研究（如京津冀協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)等）。評(píng)價(jià)研究的增強(qiáng)意味著高?？萍紕?chuàng)新進(jìn)入新的研究階段，即從如何開(kāi)展科技創(chuàng)新進(jìn)入到如何做好科技創(chuàng)新階段。

2．核心關(guān)鍵詞的變化顯示研究?jī)?nèi)容的變化。共有研究在后文進(jìn)行總結(jié)，這里主要分析兩個(gè)階段研究?jī)?nèi)容的不同。在第二階段新產(chǎn)生“發(fā)展增量”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“技術(shù)轉(zhuǎn)移”“產(chǎn)教融合”“發(fā)展模式”“農(nóng)業(yè)高校”等新的高頻關(guān)鍵詞，表示兩個(gè)階段研究?jī)?nèi)容的新變化。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（2014年）的時(shí)代背景與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略（2015年）的雙政策驅(qū)動(dòng)下，為推動(dòng)高校加快科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，2015年4月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，2017年教育部會(huì)同科技部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的若干意見(jiàn)》，意在打通科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化最后一公里，目標(biāo)是形成以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向、以市場(chǎng)化交易平臺(tái)為載體、以專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)為支撐的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化新格局。通過(guò)文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，第二階段的研究主要以科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主軸帶動(dòng)各類研究轉(zhuǎn)動(dòng)，表明將科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化擺在更加重要位置。在發(fā)展增量研究中，易平濤、李偉偉、郭正軍等以年度變化增量為指標(biāo)，采用模型算法對(duì)全國(guó)高校的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。[19]張力、王皓等從激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率等方面來(lái)破解成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率偏低的問(wèn)題，研究科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。[20]陳濤、李穎從內(nèi)部政策的引導(dǎo)來(lái)扭轉(zhuǎn)科研人員抗拒轉(zhuǎn)化的局面。[21]蔣洪新、孫雄輝等提出依托科技園促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。[22]還有大力推進(jìn)科技特派員制度的繼續(xù)落實(shí)[23]，借鑒臺(tái)灣創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的產(chǎn)教融合模式[24]，成立協(xié)同創(chuàng)新研究院、探索并運(yùn)行科技產(chǎn)業(yè)投資運(yùn)營(yíng)模式[25]，公私合營(yíng)促技術(shù)轉(zhuǎn)移[26]，促進(jìn)高?？萍紖f(xié)同創(chuàng)新水平提升。黨的十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)發(fā)起脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)高校在助力鄉(xiāng)村振興，脫貧致富路上的作用更加突出。[27]吳和燊、林青寧等研究分析了農(nóng)業(yè)高?？萍紕?chuàng)新效率的影響因素，并提出科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的政策建議。[28]

三、高校科技創(chuàng)新主題研究動(dòng)向及熱點(diǎn)詮釋

在關(guān)鍵詞聚類分析的基礎(chǔ)上生成高?？萍紕?chuàng)新主題研究網(wǎng)絡(luò)聚類圖譜、突現(xiàn)詞表（表3）、關(guān)鍵詞時(shí)間區(qū)域圖譜、關(guān)鍵詞時(shí)間線圖譜（圖3），在高校科技創(chuàng)新主題研究中，將根據(jù)以上知識(shí)圖譜進(jìn)行研究熱點(diǎn)詮釋。①限于篇幅，本文未顯示高?？萍紕?chuàng)新主題研究網(wǎng)絡(luò)聚類圖譜、關(guān)鍵詞時(shí)間區(qū)域圖譜，有興趣的讀者可向作者索取 。

圖3 1998—2021年高?？萍紕?chuàng)新主題研究時(shí)間線圖譜

表3 1998—2021年高?？萍紕?chuàng)新主題研究突現(xiàn)詞

續(xù)表3

突現(xiàn)詞用以發(fā)現(xiàn)某一個(gè)主題詞、關(guān)鍵詞緣起與興衰的變化情況，反映出不同時(shí)段的研究熱點(diǎn)，主要表現(xiàn)在突現(xiàn)詞的年代分布和突現(xiàn)強(qiáng)度兩個(gè)方面，是某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)被引頻次突然增多的關(guān)鍵詞，可以用來(lái)反應(yīng)某一時(shí)間段內(nèi)的研究趨勢(shì)。運(yùn)用CiteSpace的“Burst Detection”功能，得到高?？萍紕?chuàng)新主題研究文獻(xiàn)中前18個(gè)突現(xiàn)詞，分別是協(xié)同創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科研管理、自主創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、影響因素、團(tuán)隊(duì)、信息服務(wù)、創(chuàng)新平臺(tái)、科技、評(píng)價(jià)、產(chǎn)業(yè)化、科技查新、成果轉(zhuǎn)化、體制機(jī)制、專利分析、學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生，具體見(jiàn)表3。

在關(guān)鍵詞聚類基礎(chǔ)上選擇“TimeZone View”生成時(shí)區(qū)圖譜，顧名思義，時(shí)區(qū)圖譜是在某段時(shí)間內(nèi)將某個(gè)研究主題的主要研究?jī)?nèi)容、研究熱點(diǎn)趨勢(shì)與演變脈絡(luò)按時(shí)間軸的先后順序直觀呈現(xiàn)，時(shí)區(qū)圖中的每個(gè)時(shí)間段均是該時(shí)區(qū)所有新出現(xiàn)關(guān)鍵詞，如果與前期關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)在同一篇文章中將會(huì)用線聯(lián)系起來(lái)，前期關(guān)鍵詞頻次加1，圓圈變大，除高等學(xué)校以及科技創(chuàng)新，主要關(guān)鍵詞分別是協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新平臺(tái)、專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。在CiteSpace中，先將高?？萍紕?chuàng)新主題研究按關(guān)鍵詞聚類，在此基礎(chǔ)上通過(guò)“Timelines View”功能可將關(guān)鍵詞按時(shí)間先后將關(guān)鍵詞展開(kāi)，通過(guò)時(shí)間線圖詮釋該主題研究的動(dòng)向與時(shí)間演變。

綜合以上圖譜分析，通過(guò)文獻(xiàn)梳理，高校研究的熱點(diǎn)可概括為體制機(jī)制改革促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、高?？萍紕?chuàng)新成效評(píng)價(jià)、高?？萍紕?chuàng)新與人才培養(yǎng)研究。

（一） 體制機(jī)制改革促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化

主要包括“協(xié)同創(chuàng)新”“對(duì)策”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”“成果轉(zhuǎn)化”“體制機(jī)制”等。2015年國(guó)家重新修訂《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，2016年2月實(shí)施《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》，2016年4月制定《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)方案》，2018年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見(jiàn)》，2018年12月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于抓好賦予科研機(jī)構(gòu)和人員更大自主權(quán)有關(guān)文件貫徹落實(shí)工作的通知》，以及逐漸完善的系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系，是對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的決策部署，意在破除成果轉(zhuǎn)化的種種體制機(jī)制障礙，有效銜接轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移的環(huán)節(jié)，彰顯成果轉(zhuǎn)化對(duì)科技創(chuàng)新的重要支撐。研究表明，在國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略后，轉(zhuǎn)化效率有所提升[29]，間接驗(yàn)證了分兩個(gè)時(shí)區(qū)分析核心關(guān)鍵詞中介中心性變化研究的合理性。高校的科技創(chuàng)新研究是科技創(chuàng)新的一個(gè)研究熱點(diǎn)方向，在高校的體制機(jī)制研究中，有科技評(píng)價(jià)考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、職稱評(píng)定制度、促成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制等。高校作為科技創(chuàng)新的主要參與者，對(duì)比并借鑒國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新體制機(jī)制的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)解讀國(guó)家的相關(guān)政策文件并實(shí)時(shí)推進(jìn)科研管理體制機(jī)制的配套改革，為打造有組織的科研、持續(xù)的科研做好相應(yīng)的組織和制度保障是體制機(jī)制改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二） 高?？萍紕?chuàng)新成效評(píng)價(jià)

主要包括“發(fā)明專利”“模型”“創(chuàng)新體系”“指標(biāo)體系”“影響因素”等。高校是科技創(chuàng)新的前沿陣地，高校科技創(chuàng)新能力很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的科技創(chuàng)新能力[30]，因此，對(duì)科技創(chuàng)新的評(píng)價(jià)研究得到越來(lái)越多作者的關(guān)注。經(jīng)梳理，一方面是對(duì)科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)研究，包括評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力、成果轉(zhuǎn)化等的研究，主要思路是在前人研究基礎(chǔ)上選取適當(dāng)?shù)耐度牒彤a(chǎn)出指標(biāo)，建立相應(yīng)的模型、采用相應(yīng)方法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)效率，采用的模型主要有數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA）、Malmquist指數(shù)法、超效率SBM模型、隨機(jī)前沿分析、Tobit模型、因子分析法和DEA-BCC模型、灰色關(guān)聯(lián)模型、Sequential Malmquist指數(shù)方法、層次分析法（AHP）、SWOT分析、超效率三階段DEA模型等；另一方面是對(duì)不同區(qū)域高?？萍紕?chuàng)新效率的比較研究，有對(duì)全國(guó)重點(diǎn)高校的比較研究，對(duì)全國(guó)“雙一流”高校的比較研究，對(duì)全國(guó)某些區(qū)域高校的比較研究，也有按屬地劃分或按高校所屬的類型層次展開(kāi)的比較研究。

（三） 高?？萍紕?chuàng)新與人才培養(yǎng)研究

主要包括“產(chǎn)學(xué)研”“產(chǎn)教融合”“團(tuán)隊(duì)”“學(xué)科建設(shè)”“企業(yè)”等。高?？萍紕?chuàng)新是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要來(lái)源，同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)人才的使命，是人力資源的主要生產(chǎn)地，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力、科學(xué)研究水平、實(shí)踐教學(xué)水平、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相輔相成。在新時(shí)代下，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究較多，一種觀點(diǎn)是要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與產(chǎn)教融合、與科學(xué)研究融合，把科研成果作為案例帶進(jìn)課堂[31]，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將科學(xué)研究成果作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐、作為高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支撐、作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐；另一種觀點(diǎn)是在滿足日常教學(xué)的同時(shí)大力開(kāi)展科技社團(tuán)建設(shè)，加大創(chuàng)新平臺(tái)共融互通的交叉與共享，積極打造科技創(chuàng)新類競(jìng)賽。

四、未來(lái)研究展望

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，在當(dāng)前保護(hù)主義上升、世界經(jīng)濟(jì)低迷、全球市場(chǎng)萎縮的外部環(huán)境下，我們必須集中力量辦好自己的事。[32]把主要精力放在苦練內(nèi)功上，專心地做好自己的事便是最重要的事。高校在學(xué)科交叉、科學(xué)探索、平臺(tái)等方面具備得天獨(dú)厚的條件與優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)更多“從0到1”的突破。

第一，提升科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效，讓科技成果轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的生產(chǎn)力。綜合國(guó)力的增強(qiáng)，技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的推動(dòng)作用越來(lái)越明顯。劉熀松、高一蘭等的研究指出，改革開(kāi)放以來(lái)（1979—2011年），中國(guó)技術(shù)進(jìn)步率為4．43%，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)44．35%，技術(shù)進(jìn)步是改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力。[33]國(guó)家早在1999年3月就已經(jīng)制定了關(guān)于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定，一直以來(lái)，雖然研究與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增長(zhǎng)，但成果轉(zhuǎn)化總體上還是不容樂(lè)觀[34]，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)化率達(dá)40%，中國(guó)真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的不到10%[35]?？萍汲晒D(zhuǎn)化在科技創(chuàng)新中具有無(wú)可替代的重要性，這方面的研究方興未艾，是魅力無(wú)窮的常青課題，國(guó)家雖出臺(tái)了系列相關(guān)政策，但和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，成果轉(zhuǎn)化率還存在較大差距，這是擺在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略面前亟需破解的課題。成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化是科技創(chuàng)新的“最后一公里”，如何提高科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的效率和效益，科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的阻滯疏導(dǎo)還有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

第二，建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍，提升科技創(chuàng)新能力。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，是對(duì)高等教育的政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。在中國(guó)遠(yuǎn)景規(guī)劃中提出2035年要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，2050年全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，這些都需要強(qiáng)有力的人才支撐。習(xí)近平總書(shū)記在2021年中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。人才培養(yǎng)是高校三大功能之一，高校承載著向社會(huì)源源不斷輸送人才資源的使命。當(dāng)今社會(huì)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才和高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用越發(fā)凸顯，高校人才培養(yǎng)如何與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求有效銜接，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是教育界討論研究的常青主題。

第三，多學(xué)科交叉所形成的綜合性、系統(tǒng)性、滲透性知識(shí)，可以有效解決人類面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。學(xué)科交叉助燃科技創(chuàng)新，重大科技創(chuàng)新、重大科技攻關(guān)往往涉及多個(gè)學(xué)科交叉融合，而學(xué)科交叉能有效推動(dòng)知識(shí)邊界前移，創(chuàng)造未來(lái)知識(shí)、未來(lái)技術(shù)，高效快速提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力，能提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合。以多學(xué)科交叉融合開(kāi)展科技創(chuàng)新研究，能產(chǎn)出更全面、精準(zhǔn)、實(shí)用、立體、真實(shí)的研究成果。同時(shí)，多學(xué)科交叉研究更易形成多學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)，聚集多學(xué)科人才，激發(fā)人才創(chuàng)新潛力、活力和魅力，提升研究的針對(duì)性、有效性、系統(tǒng)性和前沿性。加強(qiáng)校際、區(qū)域間合作，打破校際、區(qū)域壁壘，強(qiáng)化高校、區(qū)域間人才、教學(xué)、科研等要素的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，有組織地建設(shè)一批學(xué)科聯(lián)盟，協(xié)同構(gòu)建高水平學(xué)科，打造學(xué)科高地，打造有組織可持續(xù)的科研?？缧?、跨區(qū)域構(gòu)建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，探索建立聯(lián)盟內(nèi)教師互聘、互用、互育制度，加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)高層次人才的合作交流，提升學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)水平，通過(guò)學(xué)科聯(lián)盟建設(shè)，圍繞重大理論與實(shí)踐問(wèn)題，建立高端智庫(kù)和開(kāi)放式研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究與技術(shù)攻關(guān)來(lái)推動(dòng)科技創(chuàng)新水平提升。

第四，創(chuàng)新引領(lǐng)，發(fā)揮科技創(chuàng)新戰(zhàn)略支撐作用。國(guó)家戰(zhàn)略指導(dǎo)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的總方略，需要各種各樣的理論研究與技術(shù)支撐?？萍紕?chuàng)新能為創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供更好的智力支持。如國(guó)家的共同富裕戰(zhàn)略，它是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。2021年6月10日，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見(jiàn)》發(fā)布，意味著共同富裕開(kāi)始在浙江先行先試。要實(shí)現(xiàn)共同富裕，區(qū)域協(xié)同發(fā)展就顯得尤為重要，高校的科技創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕大有可為。又如海峽兩岸的融合新發(fā)展探索能為兩岸的合作提供新的共通點(diǎn)，習(xí)近平總書(shū)記曾提出“探索兩岸融合發(fā)展新路”“以通促融、以惠促融、以情促融”等重要理念和要求，都是擺在時(shí)代面前需要進(jìn)一步研究發(fā)展的課題，經(jīng)梳理海峽兩岸高校之間的科技創(chuàng)新研究幾乎空白，開(kāi)展相關(guān)研究可為兩岸的融合發(fā)展提供決策參考。再者，2013年提出“一帶一路”以來(lái)，在推動(dòng)沿線國(guó)家合作發(fā)展方面成績(jī)顯著，影響巨大，科技人文交流、共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、科技園區(qū)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移等取得豐碩成果，但有關(guān)高?？萍紕?chuàng)新的研究不多，在“一帶一路”沿線高校的科技創(chuàng)新合作研究較少，在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家的全方位合作重要性將持續(xù)增強(qiáng)。

高校作為科技創(chuàng)新的主要參與者之一，在基礎(chǔ)前沿、戰(zhàn)略領(lǐng)域等科技創(chuàng)新的路上主動(dòng)探尋布局，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在科技創(chuàng)新領(lǐng)域縱深推進(jìn)，最大程度發(fā)揮產(chǎn)業(yè)融合與匹配，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，推動(dòng)知識(shí)邊界前移，催化提升科技創(chuàng)新的針對(duì)性、有效性和前沿性，科技創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。