楊咪 羅長(zhǎng)浩 文雯 靳淼 梁媛 劉金娜

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院 陜西楊凌 712100

為了推動(dòng)職業(yè)院線的高質(zhì)量發(fā)展，自2012年起，教育部聯(lián)合其他各級(jí)部門發(fā)起全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)一步地，為了更加突出職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出地位，2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱“職教20條”)。2022年5月1日，新的《職業(yè)教育法》也將實(shí)施。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物與化工分院積極落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的一系列政策法規(guī)、響應(yīng)職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)，先后10余次派遣學(xué)生參加陜西省、國(guó)家舉辦的中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽，積累了大量經(jīng)驗(yàn)后，筆者所講授的中藥調(diào)劑技術(shù)課程基于“以賽促改”理念進(jìn)行了考試改革。

1 中藥傳統(tǒng)技能大賽簡(jiǎn)介

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是2012年由教育部發(fā)起并牽頭、聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方舉辦的全國(guó)性的職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)[1]。比賽包含中職和高職兩個(gè)組別，本文涉及的中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽歸屬于高職組的醫(yī)藥衛(wèi)生大類。

截至2022年，國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)已成功舉辦了9屆(2014、2020年未舉辦)，各省依據(jù)本省具體情況，也成功舉辦了數(shù)屆省級(jí)技能競(jìng)賽活動(dòng)。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布“職教20條”后，中藥傳統(tǒng)技能大賽組委會(huì)為更好地落實(shí)相關(guān)政策，對(duì)大賽進(jìn)行了部分調(diào)整。第一個(gè)調(diào)整是考核項(xiàng)目，2021年在傳統(tǒng)的中藥調(diào)劑、中藥性狀鑒別、真?zhèn)舞b別和中藥炮制四個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上添加了中藥制劑分析項(xiàng)目，2022年又增加了中藥藥劑考核項(xiàng)目，至此，本競(jìng)賽活動(dòng)的考核項(xiàng)目已由最初的4個(gè)調(diào)整到6個(gè)，每年具體考核項(xiàng)目及分值比例變化如表1。第二個(gè)調(diào)整是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體到中藥調(diào)劑項(xiàng)目，評(píng)分指標(biāo)并沒(méi)有太多改變，本文不再過(guò)多論述。第三個(gè)調(diào)整是參賽人數(shù)的改變，每省能夠進(jìn)入國(guó)賽的人數(shù)從4～6人調(diào)整為1～2人。對(duì)于參加國(guó)賽人數(shù)的調(diào)整，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該慎重。大賽舉辦初期，各職業(yè)院校進(jìn)入國(guó)賽的機(jī)會(huì)還是很大的，教師和學(xué)生積極性都特別高，也確實(shí)帶動(dòng)了學(xué)?！爸兴師帷钡睦顺?。隨著近兩年各省進(jìn)入國(guó)賽人數(shù)的大幅度減少，無(wú)論是指導(dǎo)老師，還是學(xué)生，熱情都有所降低。

表1 歷年中藥傳統(tǒng)技能大賽考核項(xiàng)目及分值比例

2 中藥調(diào)劑技術(shù)課程簡(jiǎn)介

中藥調(diào)劑技術(shù)是高職院校中藥類專業(yè)一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的必修課程，對(duì)培養(yǎng)中藥調(diào)劑高技能型專門人才具有重要的意義[2]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握中藥調(diào)劑的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)與企業(yè)需求，高職院校學(xué)生還必須掌握實(shí)際工作中的各種工具，能獨(dú)立完成整個(gè)中藥調(diào)劑流程、熟悉中成藥調(diào)劑等具體工作任務(wù)[3]。高職院校中藥調(diào)劑技術(shù)授課內(nèi)容[4]如表2。

表2 中藥調(diào)劑技術(shù)講授內(nèi)容

3 “以賽促教，以賽促學(xué)”引導(dǎo)中藥調(diào)劑技術(shù)考試改革

考試是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，考試既能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，也可以引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革。高職專科學(xué)生后續(xù)的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨資格審查、升級(jí)留級(jí)、畢業(yè)證書獲得，都是以考試成績(jī)作為重要依據(jù)的[5]。因此，探尋更適合高職學(xué)生的中藥調(diào)劑技術(shù)教學(xué)方法，找到更能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核方法，真正將本課程的實(shí)踐性融入教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

中藥調(diào)劑技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地突出了理論知識(shí)，雖然教學(xué)計(jì)劃中也安排了大量的實(shí)踐內(nèi)容，但由于課程考核模式的限制，學(xué)生仍然忽略了實(shí)踐的重要性。傳統(tǒng)考核形式為：期末成績(jī)=閉卷考試成績(jī)(70%)+平時(shí)表現(xiàn)(30%)，平時(shí)表現(xiàn)主要考查學(xué)生的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，是否有曠課、遲到、早退現(xiàn)象。這種考核形式雖然也考慮到了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、認(rèn)真程度，但成績(jī)的一大部分還是取決于期末考試成績(jī)，結(jié)合高職?？茖W(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、不喜歡背書的特點(diǎn)[6]，這種考核方式并不完全適用于高職學(xué)生。傳統(tǒng)考核模式具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照表3。

表3 傳統(tǒng)考核模式具體評(píng)分細(xì)則

3.2 中藥調(diào)劑技術(shù)考試改革措施

高職院校有一部分學(xué)生是通過(guò)每年3～4月份的單獨(dú)招生考試錄取的，還有一部分是通過(guò)高考錄取的，這兩類同學(xué)的共同特點(diǎn)都是在高中學(xué)習(xí)時(shí)的分?jǐn)?shù)普遍偏低，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，高職專科學(xué)生的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，也有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，某種程度上，高職專科學(xué)生也很希望通過(guò)自己的努力得到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。所以，找到適用于高職高專學(xué)生的課程考核方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到自信心都很重要。

中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)能反映最新職業(yè)理念、企業(yè)對(duì)技能型人才要求的競(jìng)賽[7]，無(wú)論是學(xué)校層面，還是社會(huì)方面，關(guān)注的人都越來(lái)越多。該比賽的中藥調(diào)劑項(xiàng)目考核點(diǎn)包含的11項(xiàng)內(nèi)容，與實(shí)際授課的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的。所以，基于大賽考核項(xiàng)目、基于高職學(xué)生理論差、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者將課程考核穿插到了每個(gè)授課項(xiàng)目中，依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的最終完成情況給予每位同學(xué)本課程的最終成績(jī)。課堂理論知識(shí)與技能大賽的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、考試改革具體實(shí)施見(jiàn)表4，課程考試改革后的成績(jī)判定方式見(jiàn)表5。

表4 課堂理論知識(shí)與技能大賽的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、考試改革具體實(shí)施

表5 中藥調(diào)劑技術(shù)考試改革后的成績(jī)判定方式

3.3 中藥調(diào)劑技術(shù)考試改革后學(xué)生整體情況

傳統(tǒng)考核模式下學(xué)生更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，課中被動(dòng)接受老師講授的知識(shí)點(diǎn)，課后不回顧，考前緊急復(fù)習(xí)“應(yīng)付考試”。基于中藥傳統(tǒng)技能大賽對(duì)本門課程改革后，學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高，主要表現(xiàn)在學(xué)生為了在每個(gè)考核項(xiàng)目中得到較好的成績(jī)，會(huì)利用課后時(shí)間反復(fù)練習(xí)、背誦，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)考核后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能較好地掌握所有知識(shí)點(diǎn)。本校中藥制藥專業(yè)2019級(jí)學(xué)生采用的是傳統(tǒng)授課及考核模式，2020級(jí)改用“課程考核穿插到了每個(gè)授課項(xiàng)目”的教學(xué)及考核方式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的期末考試成績(jī)、學(xué)生對(duì)課程考核方式的評(píng)價(jià)，得到如下數(shù)據(jù)(表6、表7)。該結(jié)果提示我們基于“以賽促改”的考核方式是適用于本校中藥制藥專業(yè)的。

表6 學(xué)生對(duì)課程考核方式的評(píng)價(jià)

表7 學(xué)生成績(jī)分布

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和國(guó)家各種政策的不斷推出，我國(guó)的高職教育得到了快速的發(fā)展。與此同時(shí)，也給高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。中藥傳統(tǒng)技能大賽是展示我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)成效、連接企業(yè)需求與高校培養(yǎng)方向的一個(gè)重要平臺(tái)，借助于中藥傳統(tǒng)技能大賽進(jìn)行的課程改革，是有效推動(dòng)中藥類專業(yè)課程發(fā)展的一座橋梁。