宋金蓮

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院，廣東 廣州 511483）

0 引言

高頻電子線路是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是為了適應(yīng)21世紀(jì)高等職業(yè)教育和高等?？平逃陌l(fā)展，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才，以及當(dāng)前集成電路技術(shù)發(fā)展而開設(shè)的。隨著通信技術(shù)日新月異的發(fā)展，通信集成電路的工作頻率通常很高，這就要求應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備高頻電路的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程主要任務(wù)是研究實(shí)現(xiàn)信息傳輸與處理的具體單元電路模塊的基本原理與分析方法，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)、完整地掌握高頻電子線路的基本概念和基本理論，掌握非線性電子線路的基本分析方法，具有一定的分析問題和解決問題的能力。本課程包含的概念多，要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)也是一門工程性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對(duì)于高職學(xué)生來說，其本身理論基礎(chǔ)知識(shí)是欠缺的，同時(shí)對(duì)抽象的邏輯思維接受困難，那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，就成了本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。針對(duì)上述問題，筆者從高職學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行總結(jié)與思考，對(duì)本課程的教學(xué)提出了一些改革措施與探索思路。

1 改革理論教學(xué)方法

1.1 溫故知新，提煉前期基礎(chǔ)理論知識(shí)

本課程的先修專業(yè)基礎(chǔ)課程是電路、應(yīng)用電子技術(shù)（包括模似電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）等。本課程的教學(xué)內(nèi)容包含有較多先修課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多一部分同學(xué)對(duì)先修的一些知識(shí)點(diǎn)記憶不深或掌握不牢固，從而出現(xiàn)在教學(xué)過程中跟不上老師節(jié)奏，或者是對(duì)教師講授的內(nèi)容比較迷茫的現(xiàn)象。

對(duì)此情況，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，筆者用簡(jiǎn)潔語言對(duì)之前相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)和歸納，提煉出關(guān)鍵性的要點(diǎn)，并與所講內(nèi)容進(jìn)行比較總結(jié)，以達(dá)到溫故知新的效果。

比如，在講述選頻網(wǎng)絡(luò)時(shí)，復(fù)習(xí)電路理論中的電阻、電感、電容等元件特性以及電路性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)，再結(jié)合高頻電路特點(diǎn)，講述選頻網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。又比如，在講述諧振高頻功率放大器時(shí)，復(fù)述模擬電路中功率放大器的甲、乙、丙等工作狀態(tài)與特點(diǎn)，把幾種典型的功放電路結(jié)構(gòu)、組成、功能及應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，再引入諧振高頻功率放大器的學(xué)習(xí)。通過這樣的循序漸進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既鞏固了先前知識(shí)，同時(shí)接受新知識(shí)相對(duì)也比較容易，溫故知新，教學(xué)效果更好。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)，用淺顯易懂的例子闡述煩瑣圖表

在課堂教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，通過問題的引入，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述調(diào)制概念時(shí)，設(shè)問：無線電通信為什么要加入調(diào)制？不調(diào)制能否實(shí)現(xiàn)無線通信？在講述接收端電路的時(shí)候，提出：為什么要加入混頻器和中頻放大器？不加會(huì)產(chǎn)生什么問題？通過設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生在問題中去學(xué)習(xí)、思考，在學(xué)習(xí)思考中探索問題從而抓住問題實(shí)質(zhì)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師再對(duì)問題進(jìn)行回顧與總結(jié)，以加深學(xué)生的理解。

除了設(shè)問性的啟發(fā)式教學(xué)外，盡量用淺顯易懂的實(shí)例來解釋煩瑣圖表或概念。例如，在講無線電通信時(shí)，把實(shí)際生活中物流運(yùn)輸例子類比于無線電通信，通過裝貨—運(yùn)輸—卸貨這一過程的類比，教學(xué)生如何理解調(diào)制及解調(diào)的過程及作用，如何去區(qū)分掌握調(diào)制波、載波、已調(diào)波這三個(gè)易混淆的概念。

又例如，在講解諧振高頻功率放大器特性內(nèi)容中，當(dāng)講到集電極電源電壓V，輸入信號(hào)大小U，基極偏置電壓V這三個(gè)值變化對(duì)諧振高頻功率放大器工作狀態(tài)（欠壓、臨界、過壓）影響時(shí)，教材中主要通過公式推演和圖表方法來加以闡述的。這一過程講述起來有難度，學(xué)生對(duì)公式和圖表也不好理解，筆者在實(shí)際教學(xué)中通過思考總結(jié)，引入了一個(gè)通俗淺顯的例子來幫助學(xué)生理解這段內(nèi)容。這個(gè)例子是以一個(gè)底部有內(nèi)凹的水桶來比喻，桶子里的水位不到桶面位置現(xiàn)象（即水不滿）喻為欠壓工作狀態(tài)；水位剛好在桶面位置（即水剛好）為臨界工作狀態(tài)；桶子里的水有溢出桶面現(xiàn)象（即水溢出）為過壓工作狀態(tài)，而V的值喻為桶身的高度；U的值喻為桶里面的水；V的值喻為桶底的內(nèi)凹，那么這三個(gè)值大小的變化即可分別反映在桶面高度變化、桶里水位變化、桶底內(nèi)凹程度變化上面，從而，可以很直觀形象的理解此三個(gè)值變化對(duì)諧振功放在欠壓、臨界、過壓這三種工作狀態(tài)變化的影響。舉個(gè)具體分析的方向來說，假設(shè)諧振功放原來工作于過壓狀態(tài)（水溢出），在其他值均不變的情況下，當(dāng)V變大時(shí)，相當(dāng)于桶面高度升高了，那么水溢出的現(xiàn)象就會(huì)變?yōu)樗畡偤没蛩粷M，相當(dāng)于工作狀態(tài)就會(huì)從過壓過渡到臨界或者欠壓（視V增大情況）?？梢?，通過這個(gè)例子，復(fù)雜難懂的公式圖表就可以通俗形象地理解和消化了。

高職學(xué)生普遍抽象邏輯思維欠缺，對(duì)于稍微復(fù)雜的公式圖表更是望而卻步，那么，在教學(xué)過程中，就更需要教師多花心思，把看似晦澀難懂的知識(shí)通過通俗易懂的例子來傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來更容易掌握，這也是高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

1.3 從零歸整，構(gòu)建清晰的課程框架體系

在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容往往是孤立來學(xué)習(xí)的，他們對(duì)課程沒有一個(gè)整體脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)，只是一些點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)堆在那里，而且也缺乏總結(jié)歸納的能力，這就要求高職教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生構(gòu)建課程的一個(gè)框架體系。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者主要通過一幅圖來闡述。

如圖圖1所示，在開篇介紹本課程時(shí)，筆者針對(duì)圖1給學(xué)生講述本課程的大概內(nèi)容、要求等，建立起課程大概印象。待課程內(nèi)容全部講述完之后，到復(fù)習(xí)總結(jié)階段時(shí)，筆者再回到圖1中，此時(shí)，把圖框中的比如“高放”對(duì)應(yīng)教材的第四章，引導(dǎo)學(xué)生回顧這章主要講述什么內(nèi)容，需要掌握哪些要點(diǎn)。通過這一塊塊圖框內(nèi)容與教材章節(jié)內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)起來，相當(dāng)于用一條線把之前所講的章節(jié)內(nèi)容串起來了，掌握了這一條主線，學(xué)生對(duì)本課程的總體內(nèi)容與要求會(huì)有個(gè)更清晰的了解，從而幫助學(xué)生搭建起本課程的一個(gè)框架體系。有了這一個(gè)課程的框架體系之后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也會(huì)有幫助。

圖1 無線電通信系統(tǒng)組成框圖

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

除了有良好的課堂教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的，尤其是高職工科的學(xué)生，動(dòng)手能力要求更高，也更為重要。而且，對(duì)于高職學(xué)生來說，“做”比“聽”的效果要更有效，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要了。

對(duì)于本課程實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)課程安排以及教學(xué)進(jìn)度情況，先安排若干個(gè)功能驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，待學(xué)生掌握此門課程實(shí)驗(yàn)和儀器的基本使用方法之后，重點(diǎn)是安排一個(gè)綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，即收音機(jī)制作的綜合實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生動(dòng)手焊接、安裝制作完成一個(gè)收音機(jī)的過程，把書本的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的器件電路原理相結(jié)合，不僅可以更好地掌握專業(yè)的知識(shí)，而且還可以對(duì)于了解實(shí)際的電子產(chǎn)品有相當(dāng)大的幫助，對(duì)于今后就業(yè)或工作中遇到的問題也會(huì)有一定的應(yīng)對(duì)方法。再者，還可以熔合高頻電子線路的一些諸如Multisim、System View、Simulink、Protel等仿真軟件的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此外，老師也可以布置一些課外的小制作或是鼓勵(lì)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并全程給予一定指導(dǎo)等，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。

3 重視教師工程培訓(xùn)

高頻電子線路有很強(qiáng)的理論性，但更是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。對(duì)于授課教師來說，具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)。但對(duì)于高職院校的年輕教師，特別是從“校門”到“校門”的青年教師，普遍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，因此，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期安排年輕教師到企業(yè)、工程一線掛職鍛煉，增加教師的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，也有利于教師積累和收集大量實(shí)踐教學(xué)的第一手資料，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。

4 結(jié)語

本文是在順應(yīng)學(xué)校高等職業(yè)教育教學(xué)改革的潮流背景下，同時(shí)響應(yīng)高職院校努力打造更多“雙師型”教師隊(duì)伍的前提下，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)與摸索，對(duì)本課程在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行了一些改革與探索，并提出了一些想法與思路。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)法中通過溫故知新、啟發(fā)式的教學(xué)方法將高深晦澀的理論通過通俗易懂的例子淺顯化，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建課程框架體系；在實(shí)踐教學(xué)中更多的安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做些課外小制作和參加電子競(jìng)賽；在授課教師方面多安排其到實(shí)踐一線工程當(dāng)中接受培訓(xùn)。幾年下來，通過這些教學(xué)改革方法和措施，高職的高頻電子線路課程教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境，還應(yīng)該不斷提高教育理論水平，更新教育教學(xué)理念，充分了解學(xué)生，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。