廖 麗

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553000）

0 引言

截至2020年年末，我國土建類中職專業(yè)在校生近40萬人次，土建類高職專業(yè)在校生近90萬人次，全國建筑從業(yè)人員近5 400萬人次。如此大體量的建筑類技能人員為社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。近年來，教育部大力推進(jìn)“1+X”證書試點工作，通過要求高校土建類專業(yè)畢業(yè)生積極考取與建筑相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級證書，為高校土建類專業(yè)建設(shè)和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)指明了方向。

目前，與土建施工類專業(yè)相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級證書只有：建筑信息化（BIM）證書、建筑工程識圖證書和裝配式構(gòu)件制作與安裝證書。其中，建筑工程識圖證書是三個證書中最能體現(xiàn)建筑企業(yè)中各崗位傳統(tǒng)職業(yè)技能的證書，也是各高校最容易實施的“1+X”證書，分為初級、中級和高級。本文將從五個方面入手，分析建筑工程識圖“1+X”證書對高校土建類專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。

1 促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)

高校土建類專業(yè)建設(shè)中最基礎(chǔ)的建設(shè)內(nèi)容是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)課程體系。由于建筑工程識圖的知識技能覆蓋專業(yè)多，關(guān)聯(lián)崗位多，是畢業(yè)生就業(yè)的必備技能，所以高校土建類專業(yè)的建設(shè)應(yīng)將工程識圖技能的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的課程體系中，即將建筑工程識圖“1+X”證書的標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中。

以建筑工程識圖“1+X”初級證書為例，初級證書是中級、高級證書的支撐，也是最基礎(chǔ)的、最易獲得的證書。通過把建筑工程識圖“1+X”初級證書必需必備的知識技能融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使畢業(yè)生可以依據(jù)已學(xué)的課程內(nèi)容，稍加梳理和準(zhǔn)備，就能考取初級證書。

依據(jù)建筑工程識圖“1+X”初級證書的標(biāo)準(zhǔn)要求，該證書包括的知識技能有投影、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和建筑CAD軟件的應(yīng)用，以一套小型建筑工程施工圖為載體，完成建筑專業(yè)圖的識圖和繪圖任務(wù)。其中，識圖技能考核包括建筑投影知識應(yīng)用、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和建筑平面圖、立面圖、剖面圖的識讀。比如，投影的基本知識、規(guī)則、特征和方法，識讀點、線、面、體及組合體的三面投影圖；識讀剖面圖、斷面圖的基本方法，準(zhǔn)確區(qū)分和識讀剖面圖、斷面圖；常見軸測圖的投影，識讀正等軸測圖、斜二測圖；房屋制圖統(tǒng)一規(guī)范關(guān)于圖幅尺寸、圖線、字體、比例、圖例符號、定位軸線、尺寸標(biāo)注等；識讀小型工程建筑平面圖、立面圖、剖面圖的平面及空間布局、主要空間控制尺寸、水平及豎向定位、相關(guān)圖例及符號等；識讀建筑設(shè)計說明及其他相關(guān)文件，了解工程的相關(guān)信息等。繪圖技能考核包括繪圖環(huán)境設(shè)置、繪圖設(shè)備與打印樣式設(shè)置、虛擬打印輸出、三面投影圖的繪制、軸測圖的繪制和建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制。比如，能按照繪制圖形的類型，設(shè)置繪圖比例及圖形界限；能按照工作任務(wù)要求，設(shè)置繪圖環(huán)境相關(guān)參數(shù)，設(shè)置圖層、文字樣式、尺寸標(biāo)注樣式；能依據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)，繪制圖幅與圖框線，完成樣板文件的創(chuàng)建和使用；對模型空間、布局空間和浮動視口進(jìn)行參數(shù)設(shè)置；對打印樣式、打印/繪圖儀參數(shù)、紙張、打印范圍進(jìn)行設(shè)置；能利用CAD繪圖軟件完成點、線、面、體及組合體的三面投影圖的繪制；能根據(jù)已有的三面投影圖利用CAD繪圖軟件繪制空間立體的軸測圖；依據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)要求，運用CAD繪圖軟件繪制小型工程建筑平面圖、立面圖、剖面圖等。

高校土建類專業(yè)為使畢業(yè)生具備識圖和繪圖技能，就需要在專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中，將上述列舉出的所有識圖和繪圖的知識技能點，融入建筑制圖與識圖、建筑構(gòu)造、建筑CAD等專業(yè)課程的教學(xué)過程中，對課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程實施過程進(jìn)行調(diào)整，突出實踐，查遺補漏，推進(jìn)高校土建類專業(yè)的課程體系建設(shè)。

2 促進(jìn)課程團(tuán)隊建設(shè)和精品課程建設(shè)

專業(yè)課程團(tuán)隊的建設(shè)和專業(yè)精品課程的建設(shè)是高校土建類專業(yè)建設(shè)的重要組成內(nèi)容。

各高校可根據(jù)建筑工程識圖“1+X”證書的考核方案細(xì)則、線上模擬學(xué)習(xí)自測系統(tǒng)和模擬樣題、培訓(xùn)微課資源等，針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行階段性自測，不斷調(diào)整自身技能的缺失點，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高考證通過率。同時通過該信息化相互平臺，處于學(xué)習(xí)端的教師和學(xué)生，也可以把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳到信息平臺中，教與學(xué)就形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)。最終，通過不斷豐富線上學(xué)習(xí)的資源，使得信息化資源不斷迭代，為專業(yè)課程團(tuán)隊的建設(shè)和精品課程建設(shè)積累豐富的高質(zhì)量教學(xué)資源。

各高校土建類專業(yè)教師可通過收集、整理、歸納專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施過程和建筑工程識圖“1+X”證書提供的信息化相互平臺上優(yōu)秀的課程教學(xué)資源與實踐教學(xué)資源，創(chuàng)新專業(yè)課程的開發(fā)方法，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的教學(xué)場景，積極開發(fā)教學(xué)課件等，來開發(fā)建設(shè)建筑構(gòu)造課程團(tuán)隊、建筑CAD課程團(tuán)隊和建筑制圖與識圖課程團(tuán)隊等。進(jìn)而在各課程團(tuán)隊的建設(shè)過程中，擇優(yōu)開展精品課程的建設(shè)。

3 促進(jìn)校企合作

高校土建類與建筑企業(yè)合作，雙方在人才培養(yǎng)、雙師型師資隊伍建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、科研創(chuàng)新等方面合作，讓高校專業(yè)與建筑企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，來切實提高復(fù)合型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但由于缺乏有效的合作機(jī)制，部分高校與企業(yè)的合作流于形式，企業(yè)并不愿意與高校進(jìn)行深度合作。

由于建筑工程識圖能力與眾多職業(yè)崗位需求結(jié)合緊密，屬于絕大多數(shù)土建類專業(yè)的核心技能之一，能適應(yīng)基層技術(shù)及管理崗位的工作定位，是企業(yè)用人選人的核心指標(biāo)之一，所以建筑工程識圖“1+X”證書的實施是以市場為導(dǎo)向，以畢業(yè)生就業(yè)為最終目的的。它使得土建類專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生更能符合建筑企業(yè)的用工需求，也必然會推進(jìn)校企的深度合作。

根據(jù)建筑工程識圖“1+X”證書的職業(yè)能力要求，促進(jìn)校企深度合作的具體措施包括：（1）通過全國、各省市建筑工程識圖技能大賽的引領(lǐng)作用，通過教育部（廳）等政府主管部門的牽線搭橋，使更多的建筑企業(yè)與高校土建類專業(yè)建立聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作的范圍；（2）邀請部分企業(yè)專家、高級技術(shù)人員和專業(yè)教師組成專家委員會，依據(jù)建筑工程識圖“1+X”證書的考證實施工作，定期進(jìn)行交流和研討，逐步加深專業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)系；（3）高校土建類專業(yè)在與企業(yè)合作時，根據(jù)建筑工程識圖“1+X”證書的職業(yè)能力要求，與建筑企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)從招生、培養(yǎng)、實訓(xùn)、就業(yè)，直至在職培訓(xùn)等全過程、全方位的“校企合作”，讓“X”證書的能力要求貫穿于專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式中，使培養(yǎng)出的學(xué)生更適合企業(yè)發(fā)展的需要；（4）建筑企業(yè)為專業(yè)教師實踐、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)提供實地場所，支持企業(yè)選派經(jīng)驗豐富的技能人員到高校擔(dān)任教師或兼職教師；（5）如果絕大多數(shù)獲得建筑工程識圖職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生，在進(jìn)入企業(yè)并實習(xí)完成后，能夠勝任建筑企業(yè)的崗位要求，企業(yè)就愿意從對口實習(xí)、管理手段、實習(xí)費用與生活補助等費用支出上給予大力支持，這樣在提升土建類專業(yè)就業(yè)率的同時，企業(yè)也得到了符合自己要求的核心員工或者后備管理者，促進(jìn)校企合作的良性循環(huán)。

4 促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

高校土建類專業(yè)建設(shè)的軟件建設(shè)主要指的就是師資隊伍的建設(shè)。高校教育效率在很大程度上取決于教師工作的主動性和積極性，而高校土建類專業(yè)較傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)內(nèi)容包括：老教師傳、幫、帶新教師；派遣專業(yè)教師參加各類師資培訓(xùn)；派遣專業(yè)教師到企業(yè)參加頂崗實踐等，但由于缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，專業(yè)教師難以高質(zhì)量快速地成長。建筑工程識圖“1+X”證書的實施為高校土建類專業(yè)教師提供了一系列的激勵措施，能有效地激勵教師向?qū)I(yè)型發(fā)展。

比如，目前，很多省份的高校教師職稱晉升的評定文件中會把專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽作為晉升職稱的條件之一，而高校土建類專業(yè)與建筑工程識圖技能相關(guān)的職業(yè)技能大賽有全國建筑工程識圖技能大賽、各省市建筑工程識圖技能大賽和“魯班杯”建筑行業(yè)識圖技能大賽。如此，提升高校教師的建筑工程識圖能力就成為激勵土建類專業(yè)教師成長的一個有效機(jī)制。

通過近年來“魯班杯”建筑行業(yè)技能大賽、各省市乃至全國建筑工程識圖技能大賽反饋出的信息，識圖能力的培養(yǎng)已得到高校土建類專業(yè)的普遍重視。為提高建筑工程識圖“1+X”證書的過關(guān)率，各高校都會積極派遣土建類專業(yè)教師參加“1+X”證書相關(guān)師資培訓(xùn)，鼓勵專業(yè)教師積極申報“1+X”證書的培訓(xùn)師、考核師和考務(wù)員。該過程一方面直接提升了專業(yè)教師的教育教學(xué)能力，另一方面教師作為專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行主體，在推進(jìn)高校專業(yè)課程改革的同時，又促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)由知識本位到能力本位，由理論型到技能型的轉(zhuǎn)變。

由上可知，建筑工程識圖“1+X”證書可促進(jìn)校企深度合作，各建筑企業(yè)愿意派遣高職稱，或基本功扎實并有高超技能的技術(shù)骨干到高校做兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，這類人才的理論性與實踐性優(yōu)于普通專業(yè)教師。高校就可實行專兼結(jié)合，不僅對專業(yè)教師的來源進(jìn)行補充，還能緩解專、兼職教師比例不合理的情況，推動高校土建類專業(yè)的師資建設(shè)。

5 促進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)

高校土建類專業(yè)建設(shè)的硬件建設(shè)主要指的是實訓(xùn)基地的建設(shè)。依據(jù)建筑工程識圖“1+X”證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，高校需要開展圍繞建筑工程識圖與施工相關(guān)的實訓(xùn)項目建設(shè)，建設(shè)與“1+X”證書課程體系相適應(yīng)的實訓(xùn)條件。比如，建筑構(gòu)造仿真實訓(xùn)室、建筑工程識圖與繪圖實訓(xùn)室、項目化虛擬情景教學(xué)實訓(xùn)室等，為高校土建類專業(yè)的教學(xué)提供理論支撐，加深學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并為專業(yè)技能訓(xùn)練等提供有力支撐。

結(jié)合建筑工程識圖“1+X”證書的考證要求，高校將探索產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，把現(xiàn)場實踐教學(xué)融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，提高教學(xué)培訓(xùn)效果，將實訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生實訓(xùn)、教師能力提升、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定的基地。最終，高校實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

建筑工程識圖“1+X”證書為高校土建類專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展注入了新生元素，使得專業(yè)建設(shè)能順應(yīng)行業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展大勢，接軌企業(yè)與社會需求，強(qiáng)化專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實際需求的相互溝通與銜接，真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為專業(yè)課程體系建設(shè)、課程團(tuán)隊與精品課程的建設(shè)提供保障，促進(jìn)高校土建類專業(yè)的建設(shè)。

6 結(jié)語

職教二十條明確指出了高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式改革。建筑工程識圖“1+X”證書可以深化教師、教材、教法的三教改革，繼而從專業(yè)的課程體系建設(shè)、課程團(tuán)隊建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面有效促進(jìn)高校土建類專業(yè)科學(xué)有序地建設(shè)，使得專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生更符合建筑企業(yè)的崗位需求。