張艷波 閆慧潔＊

（桂林旅游學院，桂林 廣西 541006）

0 引言

開展基于微信平臺的混合式教學模式，不是對微信功能的拓展和開發(fā)，而是充分利用微信平臺、構(gòu)建混合式的教學模式，使得學生在課前、課中、課后甚至考研備考，都可以被廣泛使用?；旌鲜浇虒W模式在國內(nèi)外的相關(guān)研究成果中十分豐富，主要理論有動機理論研究、建構(gòu)主義、績效支持技術(shù)等，在混合式教學的概念界定、理論基礎(chǔ)和實踐方式等方面論述較多。國內(nèi)混合式教學的研究主要集中在教學方法、教學手段、教學模式的交匯融合發(fā)展上。本文通過基于微信公眾號的混合式教學模式研究與實踐，從學生的學習方式、教師的教學設(shè)計、教學方法和對學生的基本要求等方面進行了系統(tǒng)的論述，為豐富教學資源、提高教學質(zhì)量提供理論和實踐經(jīng)驗。

1 基于微信平臺混合式教學模式學習方式的轉(zhuǎn)變

基于微信平臺的混合式教學模式中，學生的學習過程主要分課前線上學習和討論，課中線下互動，課后作業(yè)三個主要階段。線上課前任課教師會提前發(fā)布同學們的預習任務，同學們可以按照布置的預習任務完成視頻內(nèi)容的學習，每位同學可以根據(jù)自己學習能力和接受程度合理安排視頻學習，對不熟悉不易掌握的內(nèi)容建議大家反復觀看，有問題可以在線上提問和討論。線下課程老師會根據(jù)同學們線上學習視頻過程中提出的問題進行解答，同時會和同學們把重難點知識梳理一下，也會對下次課的注意事項在課堂上強調(diào)。充分調(diào)動學生自身的學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，從而大大增強學生對學習的認識，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷提高學生的學習成績?；谖⑿牌脚_的混合式教學模式要求學生有較好的自主學習能力和團結(jié)協(xié)作能力，具體包括課前預習能力、課中檢查、課后作業(yè)的布置等?；谖⑿牌脚_的教學模式是通過知識建構(gòu)主義方式的學生經(jīng)歷性學習。因此，對學生的參與積極性提出了更高的要求。以往的傳統(tǒng)課堂，學生更多的是坐在教室里聽講和回答老師的個別提問，在課余時間沒有建立起持續(xù)學習的習慣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，線上線下混合式教學模式是教學的一個趨勢，需要學生轉(zhuǎn)變學習觀念和學習習慣，要從傳統(tǒng)的在教室只聽老師講課轉(zhuǎn)化為自己提前預習、帶著問題來到課堂聽課學習，這是老師和同學相互激發(fā)、提高、深化的一個過程，那么這個新的學習過程就要求學生要規(guī)劃好自己的學習進度，提高自身的自主學習能力以及解決問題和溝通的能力。在教師和學生的共同努力下，不斷為基于微信平臺的線上線下混合式教學模式積累經(jīng)驗，為終身學習打好基礎(chǔ)。

2 基于微信平臺的混合式教學模式的教學設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，信息的普適性傳播，學生接受知識的興趣激活點已普遍提高，用傳統(tǒng)的講授方法和一般的PPT輔助教學，已不能吸引21世紀的大學生，智能設(shè)備的使用極其重要。利用掌上智能終端如手機、平板等，隨時可調(diào)用各種教學資源的混合式教學手段，給教學營造一個貼合時代、精彩紛呈的氛圍，必然有利于學生接受知識，從而提高教學效率和教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念，主要是在傳導知識和技能的教學中融入未來發(fā)展能力培育思想，以學生為中心展開教學活動，注重雙向交流，注重學習能力與思考能力的培養(yǎng)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段、理念的深度運用。現(xiàn)在倡導的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，其內(nèi)涵實際上也是常說的學習能力的培養(yǎng)，是學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是教學質(zhì)量、教師教學水平評價的重要方面，通常也是目前教學中的薄弱環(huán)節(jié)。以微信平臺為例進行混合式教學，結(jié)合旅游類高等院校中高等數(shù)學課程特點與旅游院校學生學習的特點，嘗試構(gòu)建基于微信平臺翻轉(zhuǎn)課堂下的混合學習教學模式，采用線下和線上兩個協(xié)同發(fā)展的師生交流平臺。教師在課前設(shè)計教學步驟、錄制教學資源并上傳至微信平臺，在課堂上組織學生以小組為單位進行教學互動，在課后引導學生進行教學總結(jié)和復習。微信平臺混合式教學模式建設(shè)對于教師的教學水平提出了新的挑戰(zhàn)，教學內(nèi)容需要提前傳授給學生，在課程知識點錄制、預習內(nèi)容安排、課堂作業(yè)布置、課后復習和考研輔導等方面需要長期的積累。在教學內(nèi)容設(shè)計、教學目標制定、教學大綱撰寫、教學效果檢驗和教學評價機制方面都需要積極的探索。

2.1 微課制作與發(fā)布

微信平臺主要發(fā)布內(nèi)容為桂林旅游學院教師所教授課程相關(guān)的教學知識。嚴格按照教學大綱要求、教案撰寫要求制作教學材料，具體包括每個章節(jié)的知識點介紹視頻、知識點總結(jié)視頻講解、課后作業(yè)布置、期中期末測試題講解、考研題型總結(jié)。

2.2 編制習題集

制作習題集內(nèi)容、習題集和重要知識點講解視頻，在每一個章節(jié)知識點、每個學期中期階段進行、期末階段供學習自測或者復習考試使用。

2.3 基于微信平臺的混合式教學模式設(shè)計

結(jié)合微信平臺的特點，教學設(shè)計總體分為課前布置預習任務、課堂討論與分組教學、課后學習知識拓展活動三個部分。在課前，教師發(fā)布課程的知識點、教學重難點、教學基本要求、教學目標和提前錄制好并已上傳的微課資源供學生學習。每一個知識點錄制10分鐘的視頻講解、15分鐘的例題講解和10分鐘的重難點習題解析視頻。在微信平臺提前上傳課件、教學大綱、教學視頻供學生隨時查看學生可以隨時觀看和提出問題然后帶著問題去上課；在課上，教師主要解答學生的問題、實行學生的分組討論和學生預習情況的測驗。每次課前都要留有預習任務，按照學習小組的形式進行檢查；在課后，每個學生的學習小組需要上交一份學習報告，報告主要撰寫學習的知識點、解決問題的方法總結(jié)和課后思考等拓展活動。具體分為上課前內(nèi)容回顧；本節(jié)課內(nèi)容框架；本節(jié)課重難點概括；概念與定義的講解；課堂練習布置；補充內(nèi)容；歸納總結(jié)；下次課的預習任務等。

2.4 總結(jié)分析與展望

每個學期結(jié)束后，需要學生完成基于微信平臺的混合式教學模式問卷調(diào)查的填寫，在學校進行滿意度調(diào)查并及時反饋和調(diào)整教學資源與教學設(shè)計。在每次講完重點、難點和知識點后，用提問或練習等形式了解教學效果。教師在課堂上需要留有更多時間，及時輔導未達學習目標的學生，找出其未達目標的主要原因后及時應對，才是完整的、不斷提升的教學過程。平時應掌握不同學習水平學生的情況，有的放矢提問或準確提出問題了解到教學真實情況。不斷探索更合理、更科學、更易學生接收的混合式教學模式研究。避免對學生督促檢查不夠、沒有充分了解學生的學習情況、習題講解和作業(yè)點評不及時，時刻提醒學生轉(zhuǎn)變學習模式。教學中，需要多加強基礎(chǔ)練習環(huán)節(jié)，監(jiān)督學生掌握好每一個知識點。課后多加強練習鞏固環(huán)節(jié)，督促學生及時復習掌握所學知識。并注意調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣；加強課堂互動，帶動學生積極參與課堂；多鼓勵學生上講臺練習，并發(fā)表自己見解，增強學生學習數(shù)學的信心；在教學內(nèi)容上，對基本概念要講解透徹，輔以例題練習，幫助學生加深對概念的理解；適當融入生活中的案例輔助教學，加強鍛煉學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，使學生能夠真正做到學以致用。

基于微信平臺的混合式教學模式，也是問題驅(qū)動的教學模式，通過設(shè)計好一系列的教學內(nèi)容，讓學生主動思考，通過小組討論、探究，同時在教師的指導下，師生共同參與下完成學習任務。同時精心的設(shè)計一些啟發(fā)性的課堂提問，引導學生獨立思考，讓學生們都參與到學習當中，成為教學的主體。

3 基于微信平臺的混合式教學模式的基本要求

3.1 優(yōu)秀的教學資源

教學資源的設(shè)計需要教師自身具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，不斷推陳出現(xiàn)，設(shè)計出能夠吸引學生的教學能力和具有時代感的教學案例設(shè)計，能夠利用微信平臺傳達先進的教學理念。有的教師教學效果好，表達功力是重要因素之一。這是個人易于訓練提高、對提升教學效果影響較大的因素，比如，吐字要清晰，音量和語速合適。錄制前測試并調(diào)節(jié)后，如音色、音域、音量效果不適合自己用，應采取措施，如改用手持話筒或無線話筒等。表達能力功夫在課外，如果是自己的弱項，只要自己愿意，通過訓練是可以提高的。根據(jù)自己課程的內(nèi)容、特點，關(guān)注國內(nèi)外各方面相關(guān)信息、熱點，針對提升學生素質(zhì)、學習內(nèi)動力等方向收集素材，分類保存。通過日積月累，才能按課堂內(nèi)容的變化，隨時按需調(diào)用到可用的內(nèi)容。這也有利于開展課堂素質(zhì)教育、思政教育的融入。微信平臺的教學資源既要確保教學內(nèi)容的完整性、規(guī)范性、注重經(jīng)典教學理論內(nèi)容的講解，同時還要與時俱進不斷創(chuàng)新。將教學內(nèi)容真正的融入微信學習平臺中，這是一個復雜的系統(tǒng)性工程。一系列優(yōu)質(zhì)的教學資源對于持續(xù)提高學生的學習水平、不斷提升課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。

3.2 獨立自主的學習能力

線上學習與線下學習不同，基于微信公眾平臺的混合式教學模式對學生有著更高的要求。在課前需要預習知識點、觀看視頻、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)、分析學習中遇到的問題，需要不斷的培養(yǎng)學生的自制能力、自學能力、溝通交流能力和團結(jié)協(xié)作能力。這是素質(zhì)教育的目標之一，也是提升教學效率的重要方法。學習內(nèi)動力可以這樣理解，是學習者認為學習的內(nèi)容是實現(xiàn)其將來目標必須掌握的，從而轉(zhuǎn)化為自己的需要產(chǎn)生自覺的行為驅(qū)動力。了解學生的需要和目標，喚醒學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的能力和毅力，讓學生對未來的憧憬轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要，學會和堅持自學，抽出更多生活中的時間來解決重要的學習問題，完成知識、能力和素質(zhì)的綜合目標培養(yǎng)?；谖⑿牌脚_的在線教學資源不受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地的學習，將平時的碎片化時間積累起來。能否吸引學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習能力，顯得尤其關(guān)鍵。

3.3 多種教學方法相結(jié)合

基于微信平臺的混合式教學模式的課堂，要求師生跳出只在講授法、練習法、演示法、PPT輔助教學法中打轉(zhuǎn)的框框，綜合運用討論式、參與式教學，采用如對分課堂教學法、項目驅(qū)動教學法等被證明成熟有效的方法，例如，講授法、談話法、答疑法、討論法、閱讀指導法、范例法等語言傳遞方法；實物演示法、參觀法、情景教育法等直接感知方法；練習法、實驗法、項目任務法、實習作業(yè)法等實際訓練方法；發(fā)現(xiàn)法、探究法、啟發(fā)法、演繹歸納法等引導探究法；多媒體本書結(jié)合演示法、學生分組式教學法等綜合方法。講解習題時注重講思路講方法，推導演算要注意把握節(jié)奏，加強督促檢查，對基礎(chǔ)差的學生要加強指導，讓學生分成幾個學習小組互幫互學，要嚴格要求學生，倡導良好的學風，促進學生努力學習。微信平臺上的教學資源要增加趣味性，幫助學生提高自學能力，在作業(yè)和練習上分層分類指導，讓學習好的和基礎(chǔ)差的學生都有進步，都有獲得感，不斷提高整體學習水平。深入挖掘與專業(yè)和實際生活中相結(jié)合的教學案例，利用更多的辦法來提高學生的學習興趣。基于微信平臺的混合式教學模式要注重改變學生的思維模式，講解習題時注重講思路講方法，加強督促檢查，讓學生分成幾個學習小組互幫互學。在日常教學中要注重對每個學生學習情況的把握，準確掌握每個學生的學習動態(tài)，對基礎(chǔ)薄弱學生多關(guān)注、多關(guān)心、多鼓勵，讓基礎(chǔ)薄弱的學生跟上教學進度。同時改變學習方法和思維習慣，提高自學能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

3.4 及時反饋教學中存在的問題

教師和同學都需要一段時間來熟悉“微信公眾號”工具的使用，對學生線上學習的情況要及時詳細的反饋，不斷提醒學生要完成線上的學習任務，具體措施需要有力的實施。在這個過程中一些學生沒有跟上教學進度，不能很好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，原來設(shè)計的一些教學內(nèi)容無法進行，教師大多數(shù)線下教學時間放在內(nèi)容講解上，課堂討論不充分、不深入，基于微信平臺的混合式教學效果將很難實現(xiàn)；有部分學生沒有認識到教學改革的重要性，線上學習不夠主動，強調(diào)困難較多、思想上抵制線上學習模式，還是想依靠教師在教室里講解，教師一再督促下才完成線上學習的任務。線上學習通常在期末考試前才逐漸活躍，這些都是需要及時反饋和解決的問題。教師要加強督促檢查，學生按照學習小組互幫互學。教師要熟練使用“微信公眾號”平臺工具，及時詳細的反饋學生線上學習的情況，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學、引導交流和討論，讓學生的學習更有成效。線上和線下都應認真做好輔導答疑工作，在網(wǎng)絡(luò)上積極回答學生的問題，指導學生的課前預習、課中練習和課后復習。在教學上努力開展課程思政的探索，積極實踐新的教學方法，想方設(shè)法提高學生的學習積極性。

為更好的反饋基于微信平臺的混合式教學模式存在的不足，后期將進行調(diào)查問卷設(shè)計，對微信公眾號平臺的滿意度進行幾個方面的調(diào)查，分別涉及微信公眾平臺的內(nèi)容排版合理性、美觀程度、內(nèi)容的滿意度、傳達信息的全面度、講解方式的滿意度、使用方式的滿意度、信息種類的滿意度等，每一個方面都設(shè)置了“非常滿意”“滿意”“一般”和“不滿意”。在最后設(shè)置“你最想在微信平臺看到哪些學習內(nèi)容？”的選答題。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步，基于微信平臺的混合式教學模式對教師和學生都提出了新的要求，然而全新的混合式教學模式必然會帶來新的教學思考與啟發(fā)?；谖⑿牌脚_的混合式教學模式要特別注重轉(zhuǎn)變學生的思維模式，在課堂教學中同樣不能松懈。要認真分析學情，重視對基本概念和基本方法的理解和真正掌握，要加強復習的環(huán)節(jié)。在教學過程中如何突出學生的主體作用，激發(fā)學生的學習動力、發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式都是值得思考的問題。基于微信平臺的教學模式主要是通過一系列的創(chuàng)新模式把課堂還給學生，調(diào)動學生作為學習主體的主觀能動性。通過微信平臺的混合式教學設(shè)計能夠激發(fā)起學生主動學習知識的熱情，更多的引導學生獨立解決問題的能力。與此同時，教師需要在課上引用更多實際應用的例題去引導學生，讓學生理解所學知識并應用所學知識去解決實際問題。

總體來看，基于微信平臺的混合式教學模式是與時俱進的進行傳統(tǒng)教學、多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學資源的積極探索和實踐，是以先進的教學理念為先導，進行多層次的教學改革研究的必要手段。