文/姚晶 安徽省潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)宋洋小學(xué)

語文素養(yǎng)指的是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識(shí)、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。教育家葉圣陶說：“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！庇纱丝梢?，在培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)方面，除了學(xué)校里的語文課學(xué)習(xí)，孩子小學(xué)乃至幼兒階段的語文基礎(chǔ)積累很重要。家長作為陪伴孩子最多的人，應(yīng)該在日常生活中強(qiáng)化引導(dǎo)意識(shí)，從“聽說讀寫”四個(gè)方面出發(fā)，在潛移默化中幫助孩子提升語文素養(yǎng)。

培養(yǎng)“聽”的能力

聽是理解的基礎(chǔ)，聽的能力是語文學(xué)習(xí)中的重要能力。家長在生活中要引導(dǎo)孩子感受語言的美、理解聽到的語言的含義，培養(yǎng)孩子“聽”的能力。一首詩、一篇散文、一則寓言故事，不同的文體擁有不同的語言特色，能抒發(fā)作者不同的情感。家長可以和孩子一起朗誦一首愛國主義詩歌，共同體會(huì)情感的熱情洋溢，可以和孩子一起聽童話故事錄音，感受不同人物角色高興、悲傷時(shí)的情感起伏，讓孩子從聽覺上感受、理解情感的變化。

孩子能聽懂話里的弦外之音、言外之意，體現(xiàn)出聽的能力和水平。此外，如何在一大段冗長的語言里迅速提煉出表達(dá)者的重點(diǎn)信息和主要觀點(diǎn)，對孩子聽的能力提出了更高的要求。家長可以在生活中多和孩子溝通，多讓孩子去往集市等地方和不同的人社交，鍛煉孩子聽的理解和提取能力。

訓(xùn)練“說”的能力

說是自我意志的表達(dá)。擁有較高語文素養(yǎng)的孩子，能通過準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的真實(shí)意思，會(huì)說、能說、敢說也是孩子日后擁有良好社交能力的基礎(chǔ)。語言混亂、表達(dá)不清一定程度上代表著孩子的思維是混亂的。如何教會(huì)孩子會(huì)“說”？家長可以在孩子小的時(shí)候訓(xùn)練孩子“說”的能力，想說什么？該怎么說？怎么說更合適？通過日常生活中的引導(dǎo)，家長可以逐步幫助孩子理清語言思路，訓(xùn)練孩子先說好一句話，再說清楚一段話，最后到能說好一場即興演講。在此過程中，不斷增強(qiáng)孩子“說”的自信心，在循序漸進(jìn)中教會(huì)孩子會(huì)說、能說、敢說，勇于表達(dá)自我。

增強(qiáng)“讀”的能力

良好的語文素養(yǎng)離不開廣泛閱讀。莎士比亞說，“書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)。”閱讀書籍能汲取他人的知識(shí)養(yǎng)分，幫助自己獲取知識(shí)、提高能力。小學(xué)階段的孩子應(yīng)該要廣讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀打下基礎(chǔ)。家長不應(yīng)該限制孩子閱讀書籍的種類，只要是無害的書都應(yīng)該讓孩子讀一讀。在這個(gè)過程中，家長要做孩子讀書歷程中的引導(dǎo)者和榜樣，幫助孩子建設(shè)一個(gè)安靜舒適的閱讀空間，和孩子一起開啟“家庭閱讀時(shí)間”，親子共讀，一起說一說讀了什么，有什么樣的感受等，讓孩子在閱讀中鍛煉自己思維能力和理解能力，開闊眼界，增強(qiáng)各類知識(shí)和文化儲(chǔ)備。

提升孩子“寫”的能力

小學(xué)階段的孩子在寫的能力上的考察方式主要是作文。命題作文、話題作文、半命題作文，這些都要求孩子擁有較高水平的寫作能力。孩子寫不好作文的原因，歸根結(jié)底有兩個(gè)，一是孩子不知道寫什么，二是孩子不知道怎么寫。針對不知道寫什么的情況，家長要在生活中幫助孩子積累寫作素材，生活里的大事小事可以和孩子一起分享，可以帶著孩子一起觀察生活里的萬物，院子里的李子樹一年四季都有什么變化？蝸牛是怎么爬的？讓被孩子忽略掉的寫作素材重新回到孩子的視野里，豐富孩子的寫作內(nèi)容。其次，對于不知道如何寫，可以參照增強(qiáng)孩子“讀”的能力的方法，廣閱讀、多學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的寫作方式、方法。

語文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕之間的事情，家長在生活中要巧用“聽說讀寫”的方法，持之以恒，幫助孩子全面提升語文素養(yǎng)，為孩子今后的成長之路助力。