〉〉〉〉〉袁國棟

〔作者系中共重慶市委黨校（重慶行政學(xué)院）應(yīng)急管理培訓(xùn)中心黨支部講師〕

情感教育通過為學(xué)員創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍，在充分把握學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，讓其情感在特定環(huán)境下產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其自主探索精神和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)情感與認(rèn)知良性互動，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行合一。情感教育能激發(fā)黨課入情入心入行，真正讓廣大黨員干部加深對黨的理論的理解，加深對黨的決策部署的領(lǐng)悟。

以理論引導(dǎo)情感，打造“基礎(chǔ)課堂”

情感雖屬非理性范疇，但理性是情感產(chǎn)生發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著情感發(fā)展的方向。理不正則情不順，情不順則理不達(dá)。情感教育融入首先要加強(qiáng)理論引導(dǎo)，在固本培元、正本清源的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)員正面情感，形成情感與理性的良性互動。

曉之以理，動之以情。理論認(rèn)知越豐富、越深刻，隨之引發(fā)的情感也會越豐滿、越穩(wěn)定、越持久。這些真摯的情感會促使學(xué)員更好接受黨的理論，一個人對黨懷有崇尚、感恩、樂觀等積極情感，自然會主動研究把握黨的路線方針、主動深化落實(shí)黨的決策部署，黨課可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂入情方能入耳、入耳方能入腦、入腦方能明理、明理方能篤行。

“基礎(chǔ)課堂”便是理與情的有機(jī)統(tǒng)一，在正確理論的引導(dǎo)下激發(fā)情感，用積極的情感進(jìn)一步促使學(xué)員明理篤行。教員需要調(diào)動自身的情感與才學(xué)，融深刻的哲理與真摯的情感于一體，從領(lǐng)導(dǎo)干部的認(rèn)知水平出發(fā)，按照符合心理規(guī)律的邏輯順序，通過案例剖析、過程帶入等教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員情感，打好黨課的理論基礎(chǔ)。

以實(shí)景創(chuàng)設(shè)情感，打造“紅色課堂”

情感的產(chǎn)生與發(fā)展不僅與理論引導(dǎo)有關(guān)，而且極易受到相關(guān)環(huán)境的影響。去年熱播的電影《長津湖》成為票房冠軍，正是因?yàn)槠渫ㄟ^一幕幕真實(shí)還原的場景再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)感人肺腑的情景，很多觀眾看完后久久佇立，甚至回到家品嘗凍土豆，感受新中國的來之不易。

作為教員，我們要充分挖掘、主動開發(fā)身邊的紅色教育資源，通過系統(tǒng)的史實(shí)塑造、仿真的情景再現(xiàn)，將學(xué)員的情感拉回到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火紛飛、救亡圖存的年代，帶領(lǐng)學(xué)員感受革命先烈經(jīng)歷過的場景。即便學(xué)員不能完全感同身受，但由此產(chǎn)生的澎湃情感也絕非一般教學(xué)手段可以辦到。

實(shí)景創(chuàng)設(shè)也并非必須要在革命舊地、紀(jì)念圣地才能開展。如重慶紅巖革命紀(jì)念館通過豐富的史實(shí)史料打造的《紅巖革命故事展演》舞臺劇，充分發(fā)揮了舞臺劇這種藝術(shù)形式的靈活性，將革命場景帶到了重慶的機(jī)關(guān)單位、學(xué)校、企業(yè)等地，將革命先烈的斗爭過程與黨的發(fā)展史、黨的奮斗史和黨的光輝史結(jié)合了起來，通過多維度展現(xiàn)英雄形象，讓參與者仿佛跨越時(shí)空，與老一輩無產(chǎn)階級革命家進(jìn)行了一場對話，極大增強(qiáng)了黨課的感染力。

以真情帶動情感，打造“魅力課堂”

黨課不能照本宣科，完成任務(wù)了事。多年開展黨課教育的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，如果教員缺乏熱情、激情，語言平鋪直敘、語氣平淡如水，課堂往往就會缺乏感染力。教者少情寡味，聽者昏昏沉沉。

德國著名近代教育家阿道爾夫·第斯多惠提出：“我們認(rèn)為教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機(jī)勃勃的精神怎么鼓舞人呢？”所以，黨課不僅要邏輯連貫、資料翔實(shí)，還需要鏗鏘有力的語言，以及抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感的語調(diào)。教員應(yīng)將自身對黨豐沛的情感融入黨課中，以飽滿真摯的情感感召學(xué)員，以情動人、以情帶情，通過情感迸發(fā)打開學(xué)員心靈的大門。

以實(shí)踐固化情感，打造“社會課堂”

要把黨課同黨和國家中心工作緊密結(jié)合起來，切實(shí)為群眾辦實(shí)事解難題。黨課內(nèi)容能否轉(zhuǎn)變?yōu)辄h員干部的自覺行為，不僅取決于學(xué)習(xí)活動的有效開展，還取決于黨員干部的情感因素。正如馬克思所說，“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”，當(dāng)我們以這種激情、熱情投身于“最能為人類而工作的職業(yè)”，“那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲；那時(shí)我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人”。

學(xué)員在黨課中收獲的理論與情感要在社會大熔爐中得到檢驗(yàn)，通過實(shí)踐進(jìn)一步豐富情感生發(fā)的途徑并推動積極情感的發(fā)展，從而固化情感，帶著從黨課中收獲的高昂情感去銳意進(jìn)取、奮斗不息，真正破除“船到碼頭車到站”的懈怠思想。如中共重慶市委黨校（重慶行政學(xué)院）在主體班開展的實(shí)崗鍛煉活動，學(xué)員在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)活動后重新回歸一線崗位，走上基層崗位親身體驗(yàn)，走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場深入調(diào)研，通過“緊扣中心‘學(xué)’理論、深入基層‘講’黨聲、崗位實(shí)踐‘進(jìn)’一線、立足發(fā)展‘思’對策、發(fā)現(xiàn)問題‘促’解決”的五步培訓(xùn)法，將教室中學(xué)到的理論、感悟到的情感在干事一線進(jìn)行檢驗(yàn)，而一線實(shí)踐也進(jìn)一步促使領(lǐng)導(dǎo)干部親身體驗(yàn)、積累感受、體悟心得、固化情感。

以網(wǎng)絡(luò)延續(xù)情感，打造“指尖課堂”

離開教室不是黨課的結(jié)束。廣大黨員干部要常懷憂患意識，發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級革命家終身學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。

在當(dāng)前這個萬物互聯(lián)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法無法滿足新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部終身學(xué)習(xí)的需要。我們不能輕易放棄在黨課中生發(fā)的、積累的、感悟的積極情感，必須運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，通過建設(shè)線上紅色教育基地、網(wǎng)絡(luò)黨史VR體驗(yàn)中心等方式，讓各級領(lǐng)導(dǎo)干部隨時(shí)隨地通過指尖就可以訪問全國知名的黨課教育資源。通過“指尖課堂”持續(xù)喚醒黨員干部的激情熱情，黨課成果才可能形成內(nèi)化于心的行動力量，甚至形成不可違背的約束力量，沉淀為黨員干部自身的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而繼續(xù)在火熱的社會主義建設(shè)實(shí)踐中不斷升華，形成不間斷的情感實(shí)踐良性循環(huán)，保證黨課教育效果持久、影響深遠(yuǎn)。