冰啟

黨的二十大代表、貴州望謨縣實驗高中副校長劉秀祥，是14 年前“千里背母上大學(xué)”新聞的主人公。大學(xué)畢業(yè)后，他選擇回到大山從教。他說，走出大山不應(yīng)該是為了逃離大山，相信未來山區(qū)教育會越來越好。

（10 月21 日《北京青年報》）“走出大山不應(yīng)是為了逃離大山”，這應(yīng)該成為山區(qū)教育、鄉(xiāng)村教育最基本的理念。山區(qū)教育、鄉(xiāng)村教育不能以教育孩子“逃離鄉(xiāng)村”，到城市生活、發(fā)展作為價值導(dǎo)向，而要教育鄉(xiāng)村孩子從小形成正確的讀書價值觀。這既可拓寬鄉(xiāng)村孩子的成才選擇，也可為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一味讓孩子走出大山、鄉(xiāng)村，通過考進名?！案淖兠\”，會使鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村振興出現(xiàn)“兩張皮”問題。一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟逃桨l(fā)達，人才流失越嚴重的問題。就連鄉(xiāng)村教育自身，也會因此遭遇發(fā)展困境——留在鄉(xiāng)村的青年人越來越少，鄉(xiāng)村教育因?qū)W生減少而陷入萎縮。

近年來，為推進鄉(xiāng)村發(fā)展，我國實施了多項人才計劃，如針對鄉(xiāng)村教育的特崗教師計劃、優(yōu)師計劃；針對鄉(xiāng)村治理的村官工程以及三支一扶計劃。但是，由于受到“逃離鄉(xiāng)村”教育的影響，真正愿意扎根鄉(xiāng)村發(fā)展的青年遠遠不夠，鄉(xiāng)村振興面臨優(yōu)秀人才匱乏的現(xiàn)實問題。

建設(shè)、發(fā)展鄉(xiāng)村也應(yīng)該是鄉(xiāng)村孩子成才的選擇之一。為此，鄉(xiāng)村教育要重塑理念，并改革教育內(nèi)容。當(dāng)前，我國包括鄉(xiāng)村教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育，都有“高考改變命運”的教育口號，這既不符合社會現(xiàn)實，也不利于學(xué)生成才。在高等教育普及化時代，教育最重要的功能不是“改變命運”，而是“完善自我，改變生活”，這也有利于引導(dǎo)所有學(xué)生形成健康的讀書價值觀。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育強化知識教育，輕視生活教育、生存教育、技能教育，也讓一些鄉(xiāng)村學(xué)生產(chǎn)生只有升學(xué)才有用的觀念。其實，鄉(xiāng)村的落后狀況完全可以通過發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等改變，這也留給專業(yè)人才用武之地。鄉(xiāng)村教育應(yīng)適時改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子掌握建設(shè)、改變鄉(xiāng)村的技能，為振興鄉(xiāng)村發(fā)展打下文化基礎(chǔ)。

在振興鄉(xiāng)村建設(shè)的時代背景下，已有不少像劉秀祥這樣的大學(xué)生，在大學(xué)畢業(yè)后，主動選擇回到山區(qū)、鄉(xiāng)村工作。他們的行動生動闡釋了“走出大山不應(yīng)是為了逃離大山”的教育與成才理念。我國鄉(xiāng)村教育也要圍繞鄉(xiāng)村教育促進鄉(xiāng)村孩子多元成才、鄉(xiāng)村振興，進行教育模式與教育內(nèi)容的改革。