趙國(guó)平

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

我國(guó)確立了2020—2035年經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展目標(biāo)，即全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。從現(xiàn)代化發(fā)展層面上而言，教育事業(yè)的發(fā)展、人力資本的積累、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變遷等要協(xié)同起來(lái)，才能推進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)。技術(shù)技能人才的輸出上，各大職業(yè)院校承擔(dān)著主要職責(zé)。中華人民共和國(guó)成立后，一直重視職業(yè)教育的發(fā)展，通過(guò)政策支持與引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育為社會(huì)建設(shè)提供所需要的人才，加上職業(yè)教育建設(shè)不足的改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，目前我國(guó)已有世界上首屈一指的職業(yè)教育體系［1］。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下［2］，廣大群眾紛紛認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也進(jìn)入新的階段。高職院校需要緊跟國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓更多高職院校的大學(xué)生可通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在社會(huì)中獲得自身價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)需要更多人才推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)注入新鮮血液，高職院校積極響應(yīng)政府號(hào)召，根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才對(duì)內(nèi)部教育進(jìn)行革新，以實(shí)際行動(dòng)踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想，以更科學(xué)的教學(xué)模式輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)探索創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略要求

“十四五”規(guī)劃中明確表示，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的提升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)久可持續(xù)［3］。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)，有利于高職院校人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思想落實(shí)在具體的人才培養(yǎng)行動(dòng)中，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，以足夠數(shù)量且優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行。

（二）高職院校構(gòu)建現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新的態(tài)勢(shì)，對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，尤其是更需要優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提高院校內(nèi)學(xué)生的能力與素質(zhì)，賦予其創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，形成新的就業(yè)觀(guān)，可以讓高職院校畢業(yè)生在更短的時(shí)間里適應(yīng)工作崗位，創(chuàng)新工作模式，或者以創(chuàng)業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)自身的需求，對(duì)于高職院校而言，也可建設(shè)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系，將院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才銜接起來(lái)，發(fā)揮院校在支撐市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)有的作用。

二、校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠

當(dāng)下我國(guó)高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不算豐富，高職院校在1997年才確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，部分高職院校為此開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，開(kāi)啟校企合作模式，但也有部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，以理論知識(shí)的灌輸為主，不重視對(duì)學(xué)生技能的提升和素質(zhì)的訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作一門(mén)普通的課程，并未將這門(mén)課程與其他課程聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生以后的就業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求銜接起來(lái)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式、效果不佳。還有些高職院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)由本科院校負(fù)責(zé)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)不具備可行性，認(rèn)知上的誤區(qū)導(dǎo)致高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中投入的資源匱乏，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展提供足夠的資源支持。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式單一

部分高職院校為了響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，開(kāi)啟校企合作模式，但缺乏多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，院校只聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，并未以理論結(jié)合實(shí)踐的教育方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為獲得學(xué)分的一門(mén)課程。高職院校與企業(yè)的交流合作停留在淺層次上，課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的研究等都缺乏針對(duì)性，加上支持資源的匱乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育方面發(fā)揮的作用并不顯著。另外，還有部分高職院校習(xí)慣以填鴨式的教育方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，傳統(tǒng)的教育形式自然無(wú)法取得預(yù)期的效果。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

部分高職院校教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，屬于高校畢業(yè)后的應(yīng)屆畢業(yè)生，并不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起?！叭獭备母锉尘跋?，少部分高職院校開(kāi)始從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，通過(guò)培訓(xùn)等方式，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，但是大部分高職院校的教師結(jié)構(gòu)上，理論教學(xué)型教師占據(jù)較大比重，精通創(chuàng)新科研項(xiàng)目的教師非常匱乏，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師只占少數(shù)，大部分教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供足夠的保障［4］。即使部分高職院校以校企合作模式聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者到學(xué)校兼職，但因?yàn)楸Ｕ现贫炔煌晟?，該模式并未落到?shí)處，學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)技能寥寥無(wú)幾。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師力量不足，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（一）制訂培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要高職院校制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，相關(guān)院系、學(xué)科之間要形成合作，形成學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，并且要有專(zhuān)業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)該小組展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容圍繞“課程實(shí)踐—學(xué)科競(jìng)賽—探索研究—畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)”展開(kāi)，以跨學(xué)科的培養(yǎng)方案，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)［5］。

（二）組建多學(xué)科交叉的師資隊(duì)伍

高職院校要從各個(gè)學(xué)院調(diào)動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，組建多學(xué)科交叉的跨學(xué)科師資隊(duì)伍，包括電子學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)系、藝術(shù)與設(shè)計(jì)系等，都要從這些院系中調(diào)動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，形成核心師資隊(duì)伍。高職院?？善刚?qǐng)知名大學(xué)院校的專(zhuān)家到高職院校兼職，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的專(zhuān)題講座，與高職院校的學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)資源建設(shè)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院教學(xué)資源建設(shè)上，要設(shè)置不低于四門(mén)的多學(xué)科交叉特色核心課程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，改變以往以理論灌輸為主的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、自主設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力可以勝任以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作所需［6］。

（四）學(xué)生選拔與培養(yǎng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對(duì)于學(xué)生選拔和培養(yǎng)方面，要按照“不直接招收專(zhuān)科新生、不針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)，為多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)”的模式展開(kāi)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可設(shè)置學(xué)生選拔機(jī)制，對(duì)有意向選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生進(jìn)行篩選，篩選后進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生，院校則要堅(jiān)持學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本原則，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行小組式研究學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽以及研究開(kāi)發(fā)，所有創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組都配有專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)要具備跨學(xué)科性，包括高職院校內(nèi)部不同院系的專(zhuān)業(yè)教師、研究院所與企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家等。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）進(jìn)一步完善多方支持的協(xié)同育人模式、培養(yǎng)機(jī)制與平臺(tái)建設(shè)

其一，結(jié)合機(jī)器人領(lǐng)域國(guó)際前沿與國(guó)家戰(zhàn)略需求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)高職院校、研究院所、知名企業(yè)等進(jìn)行合作，建設(shè)“政-學(xué)-研-產(chǎn)-資”緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)［7］。

其二，建立健全產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，為人才培養(yǎng)每個(gè)流程提供行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求探索全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

其三，執(zhí)行多學(xué)科交叉的校企聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，加大行業(yè)中的佼佼者與創(chuàng)新型企業(yè)加大合作力度，共同打造培養(yǎng)基地，以專(zhuān)業(yè)的人力資源為基地人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)，學(xué)生在入校一年后，企業(yè)便可到學(xué)校中選人以及就學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，探索校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（二）建立多學(xué)科融合的機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制與組織機(jī)構(gòu)

1.建立特色課程群，不斷融入多學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)

其一，建設(shè)通識(shí)核心課程與跨學(xué)科課程開(kāi)設(shè)機(jī)制，打破學(xué)科間的壁壘，圍繞工程問(wèn)題，探索交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程群模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校的學(xué)生提供跨學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)培訓(xùn)；其二，展開(kāi)多學(xué)科交叉與融合教學(xué)，由跨專(zhuān)業(yè)的教師展開(kāi)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)體系的形成。

2.建立跨學(xué)科、跨單位的優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才新途徑

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校合作的科研機(jī)構(gòu)以及企業(yè)單位要發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持，展開(kāi)“立體式”人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要重視教師聘任考核制度的完善，人才培養(yǎng)上，探索“全程導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、全球化”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［8］。

（三）探索與實(shí)踐具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的培養(yǎng)方案、課程群體系與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校要加大與企業(yè)的合作力度，共同構(gòu)筑“課程實(shí)踐-學(xué)科競(jìng)賽-畢業(yè)設(shè)計(jì)-創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”教學(xué)模式，形成具備特色化的培養(yǎng)方案、課程群體系以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供科學(xué)的方案、針對(duì)性的課程體系以及完整的機(jī)制支持。

（四）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科融合培育機(jī)制與重點(diǎn)交叉學(xué)科集群建設(shè)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科融合培育機(jī)制的建設(shè)涉及多方面內(nèi)容，如組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定項(xiàng)目來(lái)源，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，研發(fā)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)孵化以及后期商業(yè)運(yùn)營(yíng)的管理等，在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案建設(shè)要以其為重點(diǎn)，盡快形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多學(xué)科融合培育機(jī)制，建設(shè)重點(diǎn)交叉學(xué)科集群體系［9］。

五、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的建議

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，必須要有科學(xué)的、完善的人才培養(yǎng)方案。其一，要根據(jù)國(guó)家、社會(huì)所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案，促進(jìn)高職院校學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有更高水平的綜合素質(zhì)；其二，要重視人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、優(yōu)化，高職院校要建設(shè)通識(shí)教育體系，為學(xué)生提供扎實(shí)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，基于時(shí)代發(fā)展、社會(huì)用人需求以及國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，重設(shè)課程體系，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成一個(gè)螺旋式上升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)循環(huán)。

（二）組建校企深度合作工作體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系與高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育質(zhì)量息息相關(guān)，只有科學(xué)的、可行的、完善的人才培養(yǎng)體系，高職院校才能夠輸出為社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

高職院校根據(jù)時(shí)代需求進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系革新的過(guò)程中，可加大校企合作力度，探索新型的校企合作系統(tǒng)。詳細(xì)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中，企業(yè)的支持是不可或缺的，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到參與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的重要性，支持校企合作，在校企合作中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，派出經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員到學(xué)校就人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，以及為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，主動(dòng)承擔(dān)自身在校企合作中的責(zé)任，結(jié)合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需進(jìn)行內(nèi)部工作崗位的調(diào)整，革新企業(yè)的工藝流程，完善企業(yè)的崗位技能，將企業(yè)內(nèi)部工作流程、崗位所需技術(shù)等與職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接起來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中承擔(dān)起主體角色，與高職院校共同探索深入合作的全新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（三）積極推進(jìn)高職生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是不可或缺的，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中，應(yīng)結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求等，重視對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)。院校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)行動(dòng)的重要性，為基地建設(shè)提供足夠資金，制訂科學(xué)的建設(shè)方案，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的實(shí)踐平臺(tái)。如高職院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索“一園五區(qū)”創(chuàng)業(yè)孵化基地，該基地將電子商務(wù)、商業(yè)服務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新以及綜合類(lèi)五大板塊的開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化區(qū)，以針對(duì)性的、靈活的實(shí)踐平臺(tái)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善一體化人才培養(yǎng)保障機(jī)制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，基本的保障不可或缺，因此要盡快建立健全人才培養(yǎng)保障機(jī)制，督促人才培養(yǎng)方案、制度、政策的落實(shí)。保障機(jī)制要涵蓋組織保障、資金保障等，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等要進(jìn)行協(xié)同，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生提供完善的服務(wù)，包括理論知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)后的具體工作等提供有針對(duì)性的、及時(shí)性的指導(dǎo)，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，順利解決稅務(wù)登記、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、工商注冊(cè)、政策咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)資金審批等問(wèn)題，減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的阻礙因素，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。