趙紅艷，汪繼紅，周正航

（華中科技大學 同濟醫(yī)學院藥學院，湖北 武漢 430032）

研究生教育在國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適合黨和國家發(fā)展需要的大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，立足研究生教育改革背景，高?！半p一流”建設(shè)步伐也不斷加快。在研究生教育過程中，師生關(guān)系直接影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量，與學生健康成長密不可分。近年來，關(guān)于研究生和導師之間因矛盾未妥善解決而發(fā)生極端事件的案例和由此引發(fā)的惡性事件引起了公眾的廣泛關(guān)注，國內(nèi)已有部分學者以定性或者定量的方法對研究生與導師之間關(guān)系做調(diào)查，但是對于“雙一流”高校的藥學專業(yè)研究生師生關(guān)系研究較少，尤其是對于師生雙方均進行調(diào)查的研究尚不足。本文通過調(diào)查華中某“雙一流”高校藥學專業(yè)師生關(guān)系現(xiàn)狀并提出優(yōu)化策略，為藥學人才培養(yǎng)獻計獻策。

一、調(diào)查對象及研究方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為華中某“雙一流”高校藥學院2017 級、2018 級、2019 級碩士研究生，2017 級、2018級、2019 級及部分延期畢業(yè)的博士研究生，以及研究生導師。本次調(diào)查發(fā)放研究生問卷300 份，回收有效問卷288 份；發(fā)放導師問卷35 份，回收有效問卷23 份。

（二）問卷設(shè)計方法

在問卷設(shè)計之前先進行文獻研究，初步總結(jié)我國高校研究生師生關(guān)系構(gòu)成，對比不同高校研究生師生關(guān)系情況，收集國內(nèi)有關(guān)調(diào)查中國高校研究生師生關(guān)系的問卷。檢索的數(shù)據(jù)庫包括中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普網(wǎng)等國內(nèi)主流學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫。檢索詞包括“師生關(guān)系”“中國高?！薄把芯可奔捌浣x詞等。

問卷分為兩卷。一卷為研究生卷，包括研究生基本信息、師生交流情況、學生參與導師課題科研情況、師生關(guān)系認識、影響師生關(guān)系因素五部分。二卷為導師卷，同樣包括導師基本信息、師生交流情況、學生參與導師課題科研情況、師生關(guān)系認識、影響師生關(guān)系因素五部分。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

問卷經(jīng)問卷星系統(tǒng)導出后采用EXCEL 及SPSS等軟件對數(shù)據(jù)進行分析，主要采用卡方分析、描述分析等手段。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）基本信息

參與本次調(diào)查的研究生中男性103 位，女性185位，共288 位研究生。其中有91 位為研究生一年級，87 位為研究生二年級，36 位為研究生三年級，74 位為博士研究生。參與此次調(diào)查的導師中有14 位男性和9位女性，年齡段為29 歲到40 歲。調(diào)查的專業(yè)有藥物化學、藥劑學、生藥學、藥物分析學、中藥與天然藥物學、藥理學、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理七個專業(yè)。

（二）師生交流情況

1.交流頻率。研究生問卷調(diào)查顯示，師生交流頻率中，每周1—2 次及以上、每月1—2 次、每學期1—2次、其他的比例分別為60.1%、25.3%、11.8%、2.8%。而導師填寫的問卷中，相應(yīng)的交流頻率為87.0%、8.7%、0.0%、4.3%。

2.交流內(nèi)容。導師卷中學術(shù)研究、職業(yè)計劃和想法、人生觀和理想觀、日常生活、情感問題、其他出現(xiàn)在師生交流內(nèi)容中的比例分別是100.0%、73.9%、60.9%、43.5%、13.0%、0.0%。研究生卷中相應(yīng)的比例為91.7%、35.4%、26.7%、29.2%、8.7%、4.5%。師生在交流內(nèi)容上主要以學術(shù)為主，在職業(yè)規(guī)劃、思想、生活、情感等方面上的交流較少。師生間交流內(nèi)容的多樣化有利于拉近師生間的關(guān)系，建立深厚的師生情誼，除了學術(shù)研究的交流，其他方面的交流有利于導師發(fā)揮學術(shù)引領(lǐng)作用，更利于學生的全面發(fā)展。

3.交流主動性。研究結(jié)果顯示，自己主動找老師的占比為17.0%，導師主動找自己的占比為10.4%，有時自己主動找導師有時導師主動找自己的占比為72.6%。導師卷中，學生主動找老師、自己主動找學生、有時自己主動找學生有時學生主動找自己的比例為0.0%、26.1%、73.9%。可見大部分師生交流都較為主動，只有少數(shù)交流出現(xiàn)單方面主動的情況，部分導師認為學生交流不夠主動，這與學生對師生關(guān)系的認識有關(guān)。對師生關(guān)系的認識中，有59.4%認為師生關(guān)系傾向于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有20.5%傾向于雇員和老板的關(guān)系，即學生對導師存在敬畏心態(tài)，不想或不敢主動與導師交流。

4.導師學術(shù)指導效果以及指導風格、關(guān)心程度。導師對學生進行的學術(shù)指導情況中，非常有針對性和效果、比較有針對性和效果、沒有針對性和效果的占比分別為38.2%、54.2%、7.6%，在指導風格上，研究生卷中讓學生參加導師課題過程中提出問題，組織學術(shù)討論、對不同學生單獨輔導、完全讓學生自學等情況占比為41.7%、31.6%、19.8%、6.9%，導師卷中相應(yīng)的比例為65.2%、8.7%、26.1%、0.0%。在關(guān)心程度上，有18.8%的學生選擇導師對自己非常關(guān)心，選擇很關(guān)心、一般關(guān)心、不怎么關(guān)心的比例分別為38.9%、37.2%、5.2%。大部分導師對自己學生的了解程度較高，因此才有較好的指導效果，但是也有少數(shù)的學生覺得沒有針對性和效果，可能與導師所帶的學生太多，關(guān)注程度不夠有關(guān)。導師應(yīng)注意與少數(shù)學業(yè)科研較落后的學生深入交談，加強指導，甚至考慮改變指導方式。

（三）學生參與導師課題情況

導師卷中，“您的學生每周參與實驗室課題研究的時間頻率”一問中，選擇0 天的比例有4.3%，選擇1天的有17.4%，選擇2 天的有17.4%，選擇3 天及以上的有60.9%。研究生卷中此選項相應(yīng)的比例為12.5%、47.6%、23.3%、16.7%。

研究生卷中，“您覺得您所參與的科研項目任務(wù)對您造成的心理壓力如何”一問中，選擇很重的有7.3%，較重的有17.4%，一般的有66.7%，選擇較輕的有6.6%，很輕的有2.1%。在導師卷中選擇較重的占比8.7%，選擇一般的占比87.0%，選擇很輕的占比4.3%。

在報酬和補貼方面，有68.4%的學生選擇在科研項目過程中獲得過補貼，而導師中有87.0%選擇發(fā)放過補貼，在參與導師課題，導師是否支付報酬方面，分別有52.8%、34.4%、12.8%的研究生選擇會付、有時付、從來不付報酬，導師卷中相應(yīng)的比例為65.2%、26.1%、8.7%。學生在參與課題對研究生知識量擴充、科研水平幫助程度的選擇情況上，選擇很大、部分、沒有的比例分別為50.0%、44.4%、5.6%，導師卷中相應(yīng)的比例為82.6%、17.4%、0.0%。研究生適度參與導師課題不僅會減輕導師的壓力，產(chǎn)出科研成果，而且對于研究生本身的科學素養(yǎng)、科研能力和科學思維的提高是有益的。因此，導師讓學生適當參與課題，然后根據(jù)學生的工作量給予報酬有益于維護師生關(guān)系。但是調(diào)查顯示，有極少（5.6%）研究生反映參與課題對自己的科研水平?jīng)]有幫助，這可能與導師與學生的交流情況不足，使得學生沒能理解導師的用意，無法有效提升自己能力有關(guān)。有研究生反映課題負擔很重（7.3%）或較重（17.4%），因此導師應(yīng)當關(guān)注每一位研究生，著力改進研究生課題負擔以及補貼，解決好研究生的后顧之憂，提升學生的幸福感，也避免因經(jīng)濟壓力過大導致的極端事件。

（四）師生關(guān)系認識

1.師生互動頻率滿意度及導師對學生影響程度。在關(guān)于師生之間的互動頻率的滿意度上，82.6%的研究生選擇滿意，17.4%的研究生不滿意，導師卷中相應(yīng)的比例為87.0%、13.0%。在導師對自己的影響程度上，9.0%的人選擇有顛覆性影響，61.5%的人選擇有較大影響，24.0%的人選擇影響一般，5.6%的人選擇沒什么影響，導師卷中相應(yīng)的比例為0.0%、69.6%、30.4%、0.0%，由卡方分析結(jié)果可知X為18.291，P=0.006＜0.05，具有統(tǒng)計學意義，差異達到顯著性水平，即交流頻次對學生關(guān)于導師帶學生的滿意度有顯著性影響，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明交流，頻次越高，學生對于導師所帶學生人數(shù)滿意的可能性越大，可見師生交流順暢對于師生關(guān)系的重要性。

2.導師對自己的幫助。在選擇導師對自己幫助的體現(xiàn)方面上，87.2%的人選擇在學術(shù)專業(yè)方面有幫助，52.4%的人選擇在為人處世和思想道德上有幫助，33.7%的人選擇在社會資源上有幫助?？梢?，藥學院老師不僅在學術(shù)方面對學生有幫助，在做人和社會資源方面上對學生也有所幫助，為學生的全面發(fā)展與成長成才貢獻了力量。但是也有近半數(shù)學生反應(yīng)導師在為人處世與思想道德上沒有幫助，需要持續(xù)加強高校立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實。

3.師生關(guān)系認識。在選擇自己與導師的關(guān)系上，有52.6%的學生選擇自己與導師的關(guān)系傾向于純學術(shù)指導關(guān)系，有24.3%選擇傾向于朋友關(guān)系，有59.4%選擇傾向于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有20.5%傾向于雇員和老板的關(guān)系，有31.9%選擇傾向于科研合作關(guān)系，有8.3%選擇傾向于服務(wù)與被服務(wù)關(guān)系，導師卷中相應(yīng)的比例為73.9%、43.5%、60.9%、0.0%、60.9%、0.0%。調(diào)查表明師徒關(guān)系占主導，這與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果一致，但從具體占比數(shù)來看，師徒關(guān)系占比較大，科研伙伴關(guān)系占比較小，這可能是醫(yī)學學科特點導致的。不同學科在教學上有本質(zhì)的不同，因此學生對自己與導師之間的關(guān)系認識也不同。

4.師生關(guān)系滿意度。在選擇對自己與導師之間關(guān)系的滿意度時，有26.0%的學生很滿意，有44.4%的學生較滿意，有23.3%的學生覺得一般，有3.1%的學生選擇不太滿意，也有3.1%的學生選擇非常不滿意，導師卷相應(yīng)的比例為8.7%、78.3%、8.7%、4.3%、0.0%。在導師卷中關(guān)于導師與研究生之間發(fā)生摩擦的頻率選擇經(jīng)常發(fā)生、較少發(fā)生、從未發(fā)生比例為0.0%、30.4%、69.6%，可見藥學院師生關(guān)系較為融洽。

5.導師關(guān)心學生滿意度。在對導師關(guān)心學生方面的滿意度上，有26.4%的學生非常滿意，有35.8%的學生滿意，有31.9%的學生選擇一般，有3.1%的學生選擇不滿意，有2.8%的學生選擇非常不滿意。

6.讀研究生的最主要動機。40.6%的學生選擇讀研究生最主要動機是期望提高學術(shù)水平，44.8%的學生選擇是期望改變生活或工作境遇，10.8%的學生選擇為了緩解就業(yè)壓力，3.8%選擇跟風讀研。70.4%和62.2%的研究生對師生關(guān)系和對導師關(guān)心學生程度選擇滿意及以上。

（五）影響師生關(guān)系因素

在選擇影響師生關(guān)系的主要因素方面，76.7%的研究生選擇學生的主動學習性和積極性是主要因素（導師選擇此項比例為91.3%），56.9%的研究生選擇學生的品行是主要因素（導師選擇此項比例為56.5%），53.8%的研究生選擇導師時學術(shù)地位或水平是主要因素（導師選擇此項比例為21.7%），選擇導師的人品、學習的科研條件、導師支付研究生的科研報酬、師生雙方的個性特點、行為方式、研究生培養(yǎng)管理制度的比例分別為75.7%、45.1%、26.0%、58.3%、31.3%、26.0%，導師卷中選擇相應(yīng)項比例為39.1%、39.1%、13.0%、65.2%、30.4%、21.7%。從統(tǒng)計結(jié)果來看，學生選擇集中在學生的主動學習性和積極性、導師的人品。這與已有研究有差異，導師選擇學生的原因集中在主動性和積極性以及師生雙方的個性特點。這可能是學習科研越積極、越主動，研究生獲得的成果也越大，與導師的關(guān)系也就越融洽，因此，導師需進一步積極鼓勵研究生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生的好奇心。導師的人品也成為影響師生關(guān)系的主要因素之一，有少數(shù)導師不給予研究生補貼，每學期交流時間較少；學生認為參與導師課題對自己的知識量的擴充為零，導師與自己的關(guān)系只是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系等可以看出，有少部分導師將學生作為自己的“苦力”，而非自己需要培養(yǎng)的學生。從導師的學術(shù)地位和水平、師生雙方特點、研究生培養(yǎng)制度等調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，導師從各個方面影響著學生的成長。

三、師生關(guān)系優(yōu)化策略

（一）加強師生交流，增進信任感

調(diào)查結(jié)果顯示，師生交流主要以學術(shù)為主，在職業(yè)規(guī)劃、思想、生活方面少數(shù)有交談，在情緒感受方面交流不足。導師是學生學術(shù)道路上的指引者，在與學生交流過程中也需要適當?shù)娜宋年P(guān)懷，播種信任的種子，培育良好的師生關(guān)系。雙方建立足夠信任后，更有利于學生接受導師的教育引導，增強良性互動。

超過半數(shù)的學生和導師能夠每周至少交流一次，大部分師生交流都比較主動，但是也有導師認為部分學生不夠主動，有近1/5 的學生以及超過1/10的導師對于師生交流頻率不滿意。有外國學者研究指出研究生與導師之間的見面頻率會對學生成果產(chǎn)出產(chǎn)生正向影響。師生信任基礎(chǔ)上的認可有利于教學內(nèi)容的開展。建議師生之間建立定期交流的制度，學生定期匯報學習進度及相應(yīng)成果，導師定期解答疑惑并督促學習，組會完畢后師生之間可暢談其他內(nèi)容，增強學生與導師之間的交流互動。

（二）豐富交流內(nèi)容，培育團隊文化

構(gòu)建新時代和諧師生關(guān)系需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，師生之間還應(yīng)是科研合作伙伴，是朋友，是平等關(guān)系。導師除了給予研究生日常學習和科研指導外，還應(yīng)在日常生活、思想等方面與學生溝通。全方位交流有助于消除師生之間隔閡，建立更加緊密、互相成就的師生關(guān)系。

建議導師注意營造課題組氛圍，形成課題組集體文化。以該藥學院實際看來，有濃厚學術(shù)氛圍的課題組學生，往往更能遵守組內(nèi)規(guī)章制度，師生的交流合作更順暢，導師的帶教水平和效果也更加明顯，甚至對于部分“困難”學生，也能很好地達到因材施教的效果，課題組內(nèi)也利于形成比學趕幫的濃厚學風，有利于形成良好師生關(guān)系。

（三）落實助研津貼，建立激勵機制

師生在選擇影響師生關(guān)系因素中，學生的主動性和積極性成為共同認可點。建議廣大研究生積極主動與導師交流工作和思想動態(tài)，主動尋求導師的指導，嚴格要求自己，提升工作效率。

總體來說，該藥學院學生參與課題情況較好，從中收獲的知識與補貼也較滿意，部分學生認為能從科研中得到相應(yīng)的補貼與知識技能的提升是建立良好師生關(guān)系的重要因素，同時也是鼓勵學生在課題中認真負責完成工作的重要動力之一。建議導師定期足額發(fā)放學生助研津貼，既解決學生生活的現(xiàn)實經(jīng)濟壓力，提升學生幸福感，也起到一定的督促激勵作用。