文 戚偉文

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以項(xiàng)目為主線，遵循幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)幼兒在項(xiàng)目探索過(guò)程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容。這一方式能夠突顯幼兒的主體性，提升幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力。民間游戲有著很強(qiáng)的操作性和趣味性，將其應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)中，豐富幼兒園的課程內(nèi)容能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在游戲中了解民俗文化，傳承民俗文化。本文從民間游戲入手，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)幼兒民間游戲微課程，以此提高幼兒教育質(zhì)量和效率。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下民間游戲微課程的模式

為了構(gòu)建更為合理科學(xué)的幼兒園民間游戲教學(xué)體系，幼兒園采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠有效推進(jìn)幼兒園游戲課程的開(kāi)發(fā)研究。幼兒園要以項(xiàng)目為主線，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，在項(xiàng)目中融合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在游戲中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，將理論知識(shí)滲透到幼兒民間游戲中，培養(yǎng)幼兒良好的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下民間游戲微課程的設(shè)計(jì)

與常規(guī)游戲相比，民間游戲在課程設(shè)計(jì)上更強(qiáng)調(diào)趣味性。教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)游戲教學(xué)中過(guò)于占據(jù)主導(dǎo)地位的做法，充分發(fā)揮游戲作用，設(shè)計(jì)民間游戲微課程。

一是從幼兒的素質(zhì)發(fā)展出發(fā)。幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)旨在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。不同階段幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，與之對(duì)應(yīng)的游戲內(nèi)容和難度也要進(jìn)行調(diào)整。在民間游戲微課程開(kāi)發(fā)中，幼兒園要對(duì)游戲形式、動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量等進(jìn)行改編，發(fā)揮最大化教育價(jià)值。例如，童謠《耍大刀》用有趣的歌詞，展現(xiàn)了士兵練舞的場(chǎng)景，這和體育教學(xué)中翻跟頭、匍匐前進(jìn)等內(nèi)容相符合。教師可以將這一歌曲與幼兒動(dòng)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。面?duì)小班幼兒，教師可以配合童謠，以小組合作方式完成翻和爬等動(dòng)作練習(xí)；面對(duì)中班幼兒，教師可以引導(dǎo)其完成側(cè)身滾、匍匐前進(jìn)等更具難度的動(dòng)作；大班幼兒具備良好的身體素質(zhì)，教師可以讓他們練習(xí)翻跟頭、高跳下等動(dòng)作。

二是從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)。構(gòu)建幼兒園民間游戲微課程，要從不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)。例如，小班幼兒能夠做到順著直線走，而中班幼兒則能夠在較窄的橫木上進(jìn)行直線行走。因此，教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建民間游戲課程。例如，在跳格子游戲中，幼兒在不同的格子中跳躍。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，教師可以利用彩色的長(zhǎng)繩擺成不同形狀的格子，在最后一格放置幼兒喜歡的物品作為獎(jiǎng)勵(lì)；面對(duì)中班幼兒，教師要調(diào)整游戲形式，可以增加格子的長(zhǎng)度和交替次數(shù)，引導(dǎo)幼兒利用雙腳跳或分開(kāi)跳完成跳躍動(dòng)作；面對(duì)大班幼兒，教師可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)喜歡的格子形狀，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們參與玩法創(chuàng)變。幼兒可以從興趣出發(fā)，選擇用雙腳或單腳去跳，加大游戲的難度，增強(qiáng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下民間游戲微課程的實(shí)施

（一）民間游戲戶外微課程

戶外民間游戲能夠有效拓寬幼兒的游戲空間，讓幼兒充分享受游戲的快樂(lè)。戶外為民間游戲開(kāi)展創(chuàng)造了更多可能，既可以是合作類游戲，又可以是個(gè)人游戲。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的民間游戲，要擴(kuò)大合作游戲的比例，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒合作能力。例如，民間游戲“丟手絹”融音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技、社交為一體，能夠激發(fā)幼兒的游戲熱情。幼兒能夠在游戲中一邊唱歌一邊運(yùn)動(dòng)，還能夠與同伴進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。再如，民間游戲“捏泥巴”，能夠有效拉近幼兒與自然之間的距離，讓幼兒與自然親密接觸中，感受自然的美。泥土是幼兒每天都會(huì)看到的，但是傳統(tǒng)的教育理念要求幼兒不要觸碰泥土，因?yàn)槟鞘桥K的東西。捏泥巴能夠讓幼兒在與自然互動(dòng)的過(guò)程中，感受自然的魅力。教師可以借助這一游戲，讓幼兒獲得全新的認(rèn)知，讓幼兒能夠體會(huì)捏泥巴的樂(lè)趣，感受與自然相處的寧?kù)o?！疤孔印币彩墙?jīng)常被運(yùn)用于幼兒民間游戲中的一種游戲方式。教師可以通過(guò)在地面上畫或者擺出一個(gè)個(gè)小格子，讓幼兒用腳跳在格子中間，直到跳過(guò)最后一個(gè)格子。這個(gè)游戲能夠提升幼兒的跳躍能力，教師可以在格子中間寫下數(shù)字，讓幼兒每跳一個(gè)格子讀一個(gè)數(shù)字，從而使數(shù)字教學(xué)與游戲教學(xué)完美結(jié)合。

（二）角色扮演微課程

在幼兒園教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，讓幼兒以小組合作方式完成項(xiàng)目探究。在角色活動(dòng)后，教師對(duì)不同小組進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)與小結(jié)，提升幼兒的實(shí)踐能力。教師可以利用感統(tǒng)室等教室，從幼兒的日常生活出發(fā)，以民間游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)貼合于實(shí)際生活的游戲場(chǎng)景，提升幼兒在游戲中的組織和應(yīng)用能力。例如，教師可以以“撿泥鰍”這一民間游戲?yàn)橹黝}，在感統(tǒng)室中放置簡(jiǎn)易的室內(nèi)泳池裝置，再在池內(nèi)放少量的水以及泥鰍，讓幼兒以小組合作的方式撈泥鰍，比一比哪組撈的泥鰍最多。在這一過(guò)程中，幼兒需要自行完成雨衣、雨靴、手套的穿戴，自行分配好組內(nèi)工作，掌握抓泥鰍的方法，最后完成泥鰍的數(shù)量計(jì)算，不僅要求幼兒有著良好的自理能力，還要求其具備一定的身體協(xié)調(diào)能力和配合能力，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)之間的合作。幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地以能力較強(qiáng)的幼兒為核心，以該幼兒為組長(zhǎng)，帶動(dòng)其他幼兒完成穿戴、捕撈、計(jì)算等任務(wù)，從而更好地發(fā)揮項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力。

（三）區(qū)域民間游戲

區(qū)域民間游戲和其他游戲區(qū)角相似。教師在不同的區(qū)角中放置相應(yīng)的傳統(tǒng)民間游戲材料，引導(dǎo)幼兒在其中開(kāi)展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。例如，在美術(shù)區(qū)放置橡皮泥、水彩筆、顏料，在科學(xué)角放置樹(shù)葉、泥土、樹(shù)枝，在音樂(lè)角放置比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器。區(qū)域游戲雖然沒(méi)有戶外活動(dòng)范圍大，但是能夠通過(guò)豐富多樣的游戲材料，給予幼兒不同的體驗(yàn)，幫助幼兒掌握知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。大部分民間游戲?qū)儆趹敉庥螒颍覂?nèi)開(kāi)展的民間游戲比較少。因此，增加區(qū)域民間游戲課程能夠?yàn)橛變涸趧?dòng)靜之間找到平衡點(diǎn)，既釋放了幼兒的天性，又能夠引導(dǎo)幼兒集中注意力。

（四）民間游戲玩具制作

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的民間游戲教學(xué)，旨在突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)他們借助項(xiàng)目掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力。民間游戲中用到的材料大多需要自己制作，教師要引導(dǎo)幼兒參與玩具的制作過(guò)程，為幼兒搭建動(dòng)手動(dòng)腦平臺(tái)。民間游戲中的材料和幼兒的日常生活之間緊密相連，如塑料袋、繩子等。教師可以讓幼兒以收集材料為任務(wù)，在生活中多加留意，將收集到的材料應(yīng)用于玩具的制作過(guò)程中。

綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下幼兒園民間游戲微課程要遵循幼兒的游戲主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，引導(dǎo)幼兒在游戲里了解民間文化、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。