策劃/本刊編輯部執(zhí)行/王冬艷

“把蓮蓬揪下來(lái)，你知道‘揪’字怎么寫(xiě)嗎？”“這個(gè)太小了，還沒(méi)長(zhǎng)大，先別摘?！薄般^住，轉(zhuǎn)一下，雞頭米就被薅下來(lái)了?！苯鹎锏年?yáng)光映照著孩子們花一樣綻放的笑臉，淮安市淮陰小學(xué)的行知農(nóng)場(chǎng)里熱火朝天。船上的孩子采摘湖心的蓮蓬，岸邊的孩子則用自制的工具撈菱角、采雞頭米。

在田園上課是什么體驗(yàn)？來(lái)到淮陰小學(xué)占地三十多畝的行知農(nóng)場(chǎng)，我似乎找到了答案。在這里，有湖、有橋、有亭，還有果園、戲臺(tái)、體能拓展區(qū)。在這里，春天剪掉枝條的桃樹(shù)，到了秋天結(jié)的果子比往年更多；雞蛋放進(jìn)孵化器里，二十一天后孵出了小雞；冬天大棚里的蒜苗依然茂盛……這些課本上的知識(shí)，學(xué)生都可以在農(nóng)場(chǎng)里一一驗(yàn)證。春種、夏忙、秋收、冬藏，行知農(nóng)場(chǎng)的課程豐富多樣、意趣盎然，讓勞動(dòng)實(shí)踐助力孩子們成長(zhǎng)。

“雙減”政策實(shí)施一年多以來(lái)，為將學(xué)生從培訓(xùn)班、作業(yè)堆里解放出來(lái)，讓教育回歸良好生態(tài)，淮陰小學(xué)依托行知課程在開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)愛(ài)好等方面做出了有力的探索。讓我們一起走近他們，感受大自然課堂的別樣魅力吧。

陶行知雕像

荷塘

“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?022年9月29日下午，江蘇省淮安市淮陰小學(xué)在行知農(nóng)場(chǎng)里舉辦采蓮勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校師生體會(huì)著“泛舟涵清湖，采蓮碧波上”的快樂(lè)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。為了落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)之外找到真正感興趣、熱愛(ài)的事情，一年多來(lái)，淮陰小學(xué)既鼓勵(lì)學(xué)生參加陶藝、淮海戲、木刻版畫(huà)、花式跳繩等課外活動(dòng)，又鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的行知農(nóng)場(chǎng)播種、施肥、澆水、鋤草……“多年來(lái)，我們依托行知農(nóng)場(chǎng)開(kāi)發(fā)出行知課程，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力?！被搓幮W(xué)行知課程中心主任趙增紅說(shuō)。

在校園里建一座農(nóng)場(chǎng)

2013年，淮陰小學(xué)在建設(shè)新校區(qū)時(shí)，因?yàn)槿⊥猎谛@里留下一塊很大的洼地。最初，學(xué)校把這塊地方建成了園林。新校園投入使用不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為園林應(yīng)該為教育、教學(xué)服務(wù)，于是組織學(xué)科教師代表，商討如何把園林改造成可以開(kāi)發(fā)課程的基地。身兼語(yǔ)文、科學(xué)兩科教學(xué)任務(wù)的趙增紅就是教師代表中的一員。“為教育、教學(xué)服務(wù)，首先要有教育思想作為指導(dǎo)，我們考察了很多地方，最后一致決定以陶行知先生的‘知行合一’‘生活教育’作為實(shí)踐的理論基礎(chǔ)?！壁w增紅說(shuō)。

2014年，行知農(nóng)場(chǎng)改造完成，淮陰小學(xué)開(kāi)始開(kāi)發(fā)行知課程。行知農(nóng)場(chǎng)占地30多畝，入口不遠(yuǎn)處坐落著陶行知先生的雕像，正中央是近20畝的涵清湖，湖上建有謙益橋、陶然亭、行健亭、知心亭，圍繞涵清湖錯(cuò)落分布著桃園、棗園、梨園、桑園、草藥園、種植園、體能拓展區(qū)、小荷花戲臺(tái)和淮安原生樹(shù)種區(qū)。第二年，淮陰小學(xué)選擇一年級(jí)、三年級(jí)作為試點(diǎn)年級(jí)，探索行知農(nóng)場(chǎng)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

“科學(xué)這門課中涉及的動(dòng)植物比較多，比如教科版三年級(jí)下冊(cè)‘植物的生命周期’單元是以鳳仙花生長(zhǎng)發(fā)育為主線，讓學(xué)生觀察從種子種下去到出苗、開(kāi)花、結(jié)果、豐收這一過(guò)程。所以，我們先從科學(xué)這一學(xué)科開(kāi)始實(shí)踐，開(kāi)發(fā)行知課程。”在鳳仙花的種植課上，趙增紅帶著學(xué)生到行知農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地播種教學(xué)，種好鳳仙花后將盆栽放到教室里或走廊上，由班級(jí)的行知小組統(tǒng)一管理，方便學(xué)生的日常管理和觀察記錄。三年級(jí)有一節(jié)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，剪的是桃枝。為什么把長(zhǎng)得好好的枝條剪了就能結(jié)出更多的桃子呢？“學(xué)生理解起來(lái)有些困難，我們就讓學(xué)生親手剪枝，并隨著時(shí)間的推移，讓他們驗(yàn)證剪過(guò)枝的桃樹(shù)是否能結(jié)出更多桃子，反過(guò)來(lái)再理解所學(xué)的知識(shí)。”趙增紅說(shuō)。

留下教育的“果”

在行知農(nóng)場(chǎng)里上課，大多是分小組作業(yè)，一般一個(gè)班級(jí)會(huì)分成八個(gè)小組。以在大棚里種植大蒜為例，每個(gè)小組有一小塊種植區(qū)域，小組成員們負(fù)責(zé)測(cè)量、記錄等不同任務(wù)。為了探索什么樣的條件適合大蒜的成長(zhǎng)，有的小組同時(shí)在大棚外種植一些大蒜作為參照，有的小組在大棚里同時(shí)種植一些水培大蒜，不同小組間還可以共享數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較。在趙增紅的引導(dǎo)下，學(xué)生們感受到了探究的樂(lè)趣?！皩W(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)植物生長(zhǎng)需要的條件有很多，在不同環(huán)境中，它們生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)是不一樣的。經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

為了尋找更多的切入點(diǎn)，淮陰小學(xué)的教師對(duì)教科版3～6年級(jí)的科學(xué)教材進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，能夠開(kāi)發(fā)的課程資源極為豐富?！坝筒嘶ǖ挠^察課、小動(dòng)物的尋訪課等都可以直接到農(nóng)場(chǎng)來(lái)上，鮮活生動(dòng)的田園課堂能引發(fā)學(xué)生對(duì)花草樹(shù)木、小動(dòng)物的興趣，并逐步把這種興趣過(guò)渡到對(duì)生命世界、生命本質(zhì)的探究?！?/p>

趙增紅帶著學(xué)生在大棚里種了40株草莓，草莓長(zhǎng)勢(shì)很好，開(kāi)花后卻遲遲不結(jié)果。這是因?yàn)榇笈锢锸菦](méi)有風(fēng)，草莓開(kāi)花后沒(méi)能授粉。趙增紅帶著學(xué)生用棉簽給草莓人工授粉，最后40株草莓都結(jié)出了果實(shí)。“學(xué)生們覺(jué)得授粉很神奇，自發(fā)地就會(huì)去探究為什么要進(jìn)行人工授粉，還有哪些植物結(jié)果需要授粉，這些探究形成了他們的學(xué)習(xí)報(bào)告和觀察日記?！?/p>

不同于傳統(tǒng)課堂，到了室外，教師的授課方式包括作業(yè)的布置都很靈活，學(xué)生就有了不一樣的感受。農(nóng)場(chǎng)的圍墻上貼著一些跟種植有關(guān)的詩(shī)句和經(jīng)典行知課程的案例，“經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)，在農(nóng)場(chǎng)里上一堂課下來(lái)滿頭大汗，終于知道什么是‘汗滴禾下土了’。這正是我們希望看到的：學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也能獲得文學(xué)上的浸潤(rùn)?！壁w增紅說(shuō)，學(xué)生在經(jīng)歷了行知課堂的教學(xué)后，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流和動(dòng)手能力會(huì)增強(qiáng)很多。學(xué)生在一節(jié)行知課上學(xué)會(huì)了分工，再次上課時(shí)，分工的意識(shí)就很明確。“他們了解到做一件復(fù)雜的事需要團(tuán)隊(duì)合作，在這個(gè)過(guò)程中，有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生會(huì)凸顯出來(lái)，自覺(jué)地給大家分好工。等學(xué)生有一天長(zhǎng)大了，留在他們思想深處的東西就是教育的‘果’?！壁w增紅說(shuō)，這是行知教育很美好的一個(gè)初衷，希望學(xué)生在童年留下不一樣的記憶。

趙增紅

農(nóng)場(chǎng)導(dǎo)視圖

“趣采蓮”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)場(chǎng)也是德育課堂

為了讓學(xué)生感受農(nóng)耕文化，淮陰小學(xué)向全體師生征集具有中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕特色的農(nóng)具，并在農(nóng)場(chǎng)里開(kāi)辟出一處農(nóng)具展示廳。

農(nóng)具展示廳里有一架篩花生的木制農(nóng)具，收上來(lái)時(shí)已有多處破損，為此，淮陰小學(xué)的教師又動(dòng)手仿制了一架?；ㄉ鷱奶锢锸丈蟻?lái)時(shí)沾滿了泥土，要晾曬后才能去掉，通過(guò)腳踩篩車踏板讓花生上下顛簸就可以輕松甩掉泥土。每次，農(nóng)場(chǎng)的花生收獲后，學(xué)生可以親身感受一下，學(xué)習(xí)通過(guò)使用工具達(dá)到方便、省力的目的。

淮陰小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員夏國(guó)斌是一名退伍軍人，在他看來(lái)，農(nóng)場(chǎng)不僅是行知課堂，也是德育課堂。“我們?cè)谠O(shè)計(jì)行知課程之初就把德育融入其中，形成了一年級(jí)‘做一粒讀書(shū)的種子’、二年級(jí)‘小禾苗向陽(yáng)生’、三年級(jí)‘我與小樹(shù)共成長(zhǎng)’、四年級(jí)‘我與小樹(shù)來(lái)比高’、五年級(jí)‘我學(xué)小樹(shù)立志向’、六年級(jí)‘我與小樹(shù)做棟梁’等一系列活動(dòng)。我們成長(zhǎng)儀式的啟動(dòng)篇是‘認(rèn)領(lǐng)一棵樹(shù)’，放在植樹(shù)節(jié)當(dāng)天，成長(zhǎng)儀式的正式活動(dòng)是在六一兒童節(jié)的舞臺(tái)上呈現(xiàn)，其中還有‘給媽媽寫(xiě)一封信’‘護(hù)蛋行動(dòng)’等多個(gè)活動(dòng)?！?/p>

淮陰小學(xué)教師何金晶出生時(shí)，家人給她種了兩棵櫻桃樹(shù)。后來(lái)，家里的老房子拆遷，有人想購(gòu)買這兩棵樹(shù)，何金晶卻覺(jué)得把樹(shù)捐給學(xué)校的行知農(nóng)場(chǎng)更有意義。四年前，在淮陰小學(xué)2000余名師生的見(jiàn)證下，兩棵櫻桃樹(shù)被移至行知農(nóng)場(chǎng)。何金晶為兩棵櫻桃樹(shù)取名為“小歡”“小樂(lè)”，希望全校師生能在歡樂(lè)的氛圍中度過(guò)每一天?！懊磕隀烟页墒鞎r(shí)，我們就會(huì)組織一次‘因你而紅’的活動(dòng)，讓學(xué)生在品嘗櫻桃的同時(shí)，也懂得‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香’?！毕膰?guó)斌說(shuō)。

開(kāi)學(xué)第一課

孔晨曦

跨學(xué)科的“融學(xué)課堂”

2020年，新疆棉花事件發(fā)生后，淮陰小學(xué)語(yǔ)文教師莊雙子以新聞熱點(diǎn)事件為契機(jī)，給四年級(jí)的學(xué)生上了一節(jié)特殊的棉花課。“我先是把新疆棉花事件的前因后果講給學(xué)生聽(tīng)，后來(lái)決定帶著學(xué)生一起種植棉花。”莊雙子向?qū)W校申請(qǐng)采購(gòu)了一批棉花種子，請(qǐng)教了園藝師傅后，帶著學(xué)生挖土、播種、澆水……過(guò)了一段時(shí)間，棉花發(fā)芽了，學(xué)生們盼著它長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)桃。等棉桃裂開(kāi)，露出白棉來(lái)，學(xué)生們興奮極了，特別有成就感，也為中國(guó)棉花感到驕傲。

還有一位教師設(shè)計(jì)了一堂行知課，同組的教師來(lái)聽(tīng)，不同學(xué)科的教師也來(lái)聽(tīng)。“她有一個(gè)點(diǎn)抓得很好，對(duì)來(lái)聽(tīng)課的教師有一定的觸動(dòng)和啟發(fā)?！毙W(xué)有11門學(xué)科，各學(xué)科教師都可以在行知農(nóng)場(chǎng)里找到一個(gè)創(chuàng)作天地，陸續(xù)開(kāi)發(fā)出一些課程。“我們把各個(gè)學(xué)科的教材梳理了一下，找出能夠在農(nóng)場(chǎng)里上課的內(nèi)容，形成了我們的校本教材。我們也從單學(xué)科作戰(zhàn)轉(zhuǎn)到跨學(xué)科合作。”趙增紅說(shuō)。

六年前，淮陰小學(xué)開(kāi)始在課堂上帶學(xué)生養(yǎng)蠶，后通過(guò)融學(xué)課堂，進(jìn)行跨學(xué)科整合，全校師生都參與了養(yǎng)蠶活動(dòng)。蠶在最開(kāi)始的時(shí)候就像小螞蟻一樣，只有2毫米長(zhǎng)，但它每天都在生長(zhǎng)變化，3毫米、1厘米……一直長(zhǎng)到7厘米?？茖W(xué)課上，師生親歷長(zhǎng)達(dá)五十多天的養(yǎng)蠶過(guò)程，了解蠶寶寶的生命周期；語(yǔ)文課上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下寫(xiě)?zhàn)B蠶日記，記錄蠶寶寶的生長(zhǎng)變化；數(shù)學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生采用科學(xué)方法進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算蠶繭結(jié)絲的長(zhǎng)度；品德與社會(huì)課上，學(xué)生了解到我國(guó)蠶桑文化的歷史；美術(shù)課上，學(xué)生以“蠶寶寶的一生”為題繪制蠶的生長(zhǎng)圖譜。

普及、拓展與研究

如今，淮陰小學(xué)的行知課程分為三類。第一類是從教材里梳理出來(lái)，配合教材開(kāi)展，普及性的課程所有學(xué)生都可以體驗(yàn)。第二類是拓展類課程，在課程基礎(chǔ)上衍生出的品德教育、公益活動(dòng)等?！氨热纾搴锏牧饨浅墒炝?，學(xué)生采摘、品嘗后，就把多余的拿到附近的菜市場(chǎng)義賣，并把賣得的錢捐給福利院。從采摘到義賣，讓采菱課變得既有趣又有意義了?！壁w增紅說(shuō)，第三類則屬于研究型課程，學(xué)生想要學(xué)習(xí)得更加深入，探索其中的奧秘，就需要加入學(xué)校社團(tuán)來(lái)實(shí)踐。

多年來(lái)，趙增紅依托行知農(nóng)場(chǎng)，組建了蠶桑社團(tuán)、中草藥社團(tuán)、航模社團(tuán)等。社團(tuán)先后有兩名學(xué)生被評(píng)為“全國(guó)科學(xué)小院士”。趙增紅被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀科技教師”“江蘇省少年科學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。她參與學(xué)校多項(xiàng)省市級(jí)課題研究，撰寫(xiě)的論文《建有文化的課程基地》榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。

今年10歲的孔晨曦是中草藥社團(tuán)的一員，加入社團(tuán)一年多來(lái)，不僅學(xué)會(huì)辨認(rèn)很多中草藥，了解了清代淮陰中醫(yī)瘟病學(xué)家吳鞠通的故事，還學(xué)會(huì)了制作香囊、艾灸等。行知農(nóng)場(chǎng)的中草藥區(qū)成了她常去的地方，當(dāng)她得知農(nóng)場(chǎng)準(zhǔn)備種植艾草時(shí)，主動(dòng)申請(qǐng)加入種植隊(duì)伍，時(shí)時(shí)觀察、記錄艾草的生長(zhǎng)變化。在端午節(jié)陽(yáng)氣最旺的那天，孔晨曦和同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下一起采集艾草，給學(xué)校的每間教室都插上艾草，寓意驅(qū)趕疾病，健康平安。

孔晨曦想到奶奶經(jīng)常感覺(jué)腰背冷痛，不時(shí)要捶捶，而艾草可以通經(jīng)活絡(luò)，或許能緩解奶奶的病痛。于是，她揀枝、曬干、搓絨，提煉出艾絨后再加入海鹽放進(jìn)布包。這樣，奶奶每次腰疼時(shí)就可以熱敷。秋季開(kāi)學(xué)后，孔晨曦把紫蘇葉、藿香、佩蘭、防風(fēng)搭配到一起，制作成秋季香囊，“時(shí)時(shí)佩戴，不僅可以驅(qū)蚊，還能讓病毒遠(yuǎn)離我們?！?/p>

莊雙子負(fù)責(zé)學(xué)校的孵化社團(tuán)。每次孵化，她都帶著社團(tuán)成員記錄下把蛋放進(jìn)孵化器的日期，蛋一天天發(fā)生的變化過(guò)程，雞、鴨、鵝蛋出殼的順序……“我會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，比如孵化期間的天氣狀況、濕度等。孵化期間，社團(tuán)學(xué)生每天都跟我報(bào)告蛋的情況，大家躲進(jìn)棉被里用燈照蛋，一看，有血絲了，一聽(tīng)，有心跳聲了，大家都特別激動(dòng)。學(xué)生們最后也得出了一些結(jié)論，比如雞蛋通常需要孵化二十一天，鵝蛋殼比較厚，需要三十天左右?！?/p>

由于學(xué)生不具有孵化經(jīng)驗(yàn)，孵化失敗的次數(shù)要比成功的多，有一次一整箱蛋都沒(méi)有孵出來(lái)。在莊雙子看來(lái)，失敗也是一種教育?！拔覀円源藶槠鯔C(jī)拓展出一堂生命教育課，告訴學(xué)生孕育一個(gè)新生命要經(jīng)歷重重磨難，生老病死都是自然現(xiàn)象，孩子幼小的心靈很脆弱，但這樣的生命教育是必要的?！?/p>

中秋活動(dòng)

“做一粒讀書(shū)的種子”活動(dòng)

勞動(dòng)實(shí)踐課程超市

2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)課從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。2022年9月開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

淮陰小學(xué)在勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前就把勞動(dòng)教育納入課時(shí)：三年級(jí)到五年級(jí)學(xué)生，每周至少參加一次農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐。為了指導(dǎo)學(xué)生更好地利用行知農(nóng)場(chǎng)，學(xué)校課程中心根據(jù)季節(jié)和農(nóng)場(chǎng)的資源情況，每月更新“行知?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐課程超市”，提供勞動(dòng)任務(wù)清單。“勞動(dòng)課成為獨(dú)立課程后，我們有了依據(jù)，方向也更加明確了，勞動(dòng)課程不僅僅局限于在學(xué)校里，我們還鼓勵(lì)孩子幫父母做家務(wù)，去養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，做一些志愿活動(dòng)等?！壁w增紅說(shuō)。

2022年9月，“行 知 勞 動(dòng) 實(shí) 踐 課程超市”提供了《我的動(dòng)物朋友》《我的中草藥朋友》《穩(wěn)操勝“蒜”》《琵琶物語(yǔ)之葉子篇》《秋葉之美》《神奇的芝麻》《神奇的山楂》《神奇的油菜》等八個(gè)課程?！段业膭?dòng)物朋友》建議上課地點(diǎn)在涵清湖畔，老師講述兔、鵝、鴨等動(dòng)物的文化象征意義，學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的故事、古詩(shī)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，然后，大家一起喂養(yǎng)動(dòng)物或者打掃圈舍?！渡衿娴纳介飞险n地點(diǎn)在中醫(yī)藥草園，老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)山楂的食用、藥用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生尋找農(nóng)場(chǎng)中的山楂樹(shù)分布，分組采摘山楂，并在老師的指導(dǎo)下做出山楂制品?！拔覀兊淖鳂I(yè)紙有一個(gè)大概的范式，鼓勵(lì)各科教師帶著學(xué)生們來(lái)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過(guò)程中留下一些痕跡。如果教師覺(jué)得學(xué)校提供的課程不適合，也可以進(jìn)行創(chuàng)新?！?/p>

去年，教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上明確表示：秋季開(kāi)學(xué)開(kāi)始，將在義務(wù)教育階段全面推行“5+2”這一新模式，學(xué)校每周五天放學(xué)后都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展兩小時(shí)?！跋挛缢狞c(diǎn)到六點(diǎn)，是學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)間。學(xué)生可以花一個(gè)小時(shí)在農(nóng)場(chǎng)度過(guò)，比如四十分鐘勞動(dòng)，二十分鐘坐在一起聊一聊有哪些收獲，做一些有創(chuàng)意的作業(yè)。”趙增紅說(shuō)，如今秋天到了，落葉滿地，常常有學(xué)生帶著工具清掃落葉?！八麄冞€可以采集一些落葉，做標(biāo)本、粘貼畫(huà)，或者只是在落葉上走一走、打個(gè)滾，聽(tīng)葉子沙沙作響的聲音。希望學(xué)生能在延時(shí)服務(wù)的這段時(shí)間，結(jié)合農(nóng)場(chǎng)資源，多一些體驗(yàn)。”