劉思潼
(四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院,重慶 400031)
近年來(lái),由于國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大,以及疫情影響導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,“考研熱”持續(xù)升溫。許多大學(xué)生認(rèn)為本科教育已不再是其終極目標(biāo),只是考研前的一門(mén)必修課,考研才是其通往高質(zhì)量就業(yè)和高品質(zhì)生活的必經(jīng)之路。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,自2016年以來(lái),我國(guó)碩士研究生報(bào)考人數(shù)保持高增長(zhǎng)趨勢(shì)。2022年報(bào)考人數(shù)高達(dá)457 萬(wàn)人,接近高??偖厴I(yè)生人數(shù)的50%,比2021年增長(zhǎng)了80 萬(wàn),增幅達(dá)21%。由此,在招生人數(shù)有限且增幅較小的情況下,考研人數(shù)的逐年上漲導(dǎo)致考研競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大,考生為了不被淘汰只能愈發(fā)努力,考研“內(nèi)卷化”趨勢(shì)明顯。
“內(nèi)卷化”最初來(lái)源于格爾茨(Clifford Geertz)的著作《農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化》。他指出,“由于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的激烈競(jìng)爭(zhēng),水稻生產(chǎn)的勞動(dòng)力增長(zhǎng),但生產(chǎn)率仍維持在基本水平,并且這個(gè)過(guò)程沒(méi)有因?yàn)檫_(dá)到目標(biāo)形式后轉(zhuǎn)變成另一種新形式,而是其內(nèi)部系統(tǒng)運(yùn)作越來(lái)越復(fù)雜,這種無(wú)限戰(zhàn)勝自我的過(guò)程稱為‘農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化’”。近年來(lái),“內(nèi)卷”逐漸在互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實(shí)生活中流行起來(lái),并被研究者們廣泛地運(yùn)用到教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,用于描述一些非理性內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)或是“被自愿”競(jìng)爭(zhēng)。如楊磊等(2022)通過(guò)對(duì)“內(nèi)卷化”概念內(nèi)涵的分析指出,“內(nèi)卷化”不單單是當(dāng)前所說(shuō)的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題,還是低效競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)效發(fā)展的社會(huì)性危機(jī)。金尚可和王泗通(2021)指出,“內(nèi)卷化”是指人們投入競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的精力、資源等已達(dá)極限,但依然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,進(jìn)而導(dǎo)致精力內(nèi)耗,最終在一種低水平下徘徊而無(wú)法進(jìn)入更高平臺(tái)的狀態(tài)。戴紅宇(2022)認(rèn)為“內(nèi)卷化”至少呈現(xiàn)出“自我戰(zhàn)勝”“自我剝削”“自我鎖定”三種意義泛化。馬雪妍(2022)簡(jiǎn)述道,“內(nèi)卷化”就是“沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”“無(wú)效努力”“過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)”等。
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)代,大學(xué)生在“內(nèi)卷”中裹挾前進(jìn),在做好自己事情的同時(shí)還要關(guān)注他人進(jìn)度,在堅(jiān)持克服困難的同時(shí)還要鞭策自己做得比別人好,有限的時(shí)間和精力不斷被分散和消耗,卻得不到等比例的回報(bào),導(dǎo)致惡性循環(huán),越來(lái)越“卷”??佳小皟?nèi)卷化”現(xiàn)象存在于我國(guó)各高校中,潛移默化地影響著學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)、心理狀態(tài)、備考情況等。從本質(zhì)上講,考研“內(nèi)卷化”指在備考碩士研究生入學(xué)考試期間,由于教育資源和招生名額有限,眾多考生在考研進(jìn)程中經(jīng)過(guò)一系列激烈競(jìng)爭(zhēng),仍難以達(dá)到預(yù)期效果的一種低水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
格爾茨曾指出,農(nóng)業(yè)“內(nèi)卷化”的原因與農(nóng)民的社會(huì)、宗教、政治、家庭等的“內(nèi)卷化”息息相關(guān),即使在民俗文化價(jià)值體系中也能發(fā)現(xiàn)這種趨勢(shì)??梢?jiàn),格爾茨早已關(guān)注到其他因素對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。同樣,在資源有限的情況下,新時(shí)代大學(xué)生考研“內(nèi)卷化”愈演愈烈,個(gè)人投入無(wú)法與所得回報(bào)成正比,考研成為“沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”,這與社會(huì)、家庭、朋輩和個(gè)人等諸多因素息息相關(guān)。
近年來(lái),受新冠疫情的影響,越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了考研。當(dāng)前,本科畢業(yè)生被認(rèn)為主要有五條優(yōu)質(zhì)出路——保研、考研、就業(yè)、考公、出國(guó)。第一,保研是一種低概率、小范圍的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)于眾多高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)不具有普遍性。第二,疫情影響下就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,部分高校畢業(yè)生逃避就業(yè)壓力,加上社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和文憑要求越來(lái)越高,出現(xiàn)了“人均研究生”局面,使得一部分本打算就業(yè)的學(xué)生不得不選擇提升自己的文憑。第三,數(shù)據(jù)顯示2022年報(bào)名參加國(guó)家公務(wù)員考試的人數(shù)已突破202 萬(wàn),出現(xiàn)了“千人爭(zhēng)一崗”的現(xiàn)象,競(jìng)爭(zhēng)逐年激烈,而且公務(wù)員考試也屬于就業(yè)的一種,考生要面對(duì)考試和就業(yè)的雙重壓力,也可謂是難上加難。第四,疫情下國(guó)際學(xué)生的流動(dòng)趨勢(shì)有所減緩,全球疫情形勢(shì)不穩(wěn)定,導(dǎo)致一部分準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生選擇攻讀國(guó)內(nèi)的碩士研究生。第五,還有一部分學(xué)生渴望追求更高的知識(shí)水平和學(xué)術(shù)造詣,早早明確了考研目標(biāo)。這五類不同道路的學(xué)生,因各種因素?cái)D上了同一條考研之路,使得考研人數(shù)逐年激增,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。
此外,考研被不少人當(dāng)作“人生第二次高考”,東方社會(huì)高學(xué)歷、高資歷傳統(tǒng)和應(yīng)試教育深深地刻在中國(guó)學(xué)生的骨子里,強(qiáng)烈地影響著人才認(rèn)定和個(gè)體成功標(biāo)準(zhǔn)的確立。以升學(xué)為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的思想對(duì)于大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)必將產(chǎn)生過(guò)于形式化和機(jī)械化地追求高文憑資歷的消極影響。在一般人看來(lái),碩士學(xué)歷往往比學(xué)士學(xué)歷更具競(jìng)爭(zhēng)性,博士學(xué)歷比碩士學(xué)歷更上一層樓。這樣的社會(huì)風(fēng)氣迫使大學(xué)生從步入大學(xué)就開(kāi)始“卷”,盲目追求高績(jī)點(diǎn)、高學(xué)歷而忽略高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才的初衷。應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生發(fā)展的可能性,他們?yōu)樘岣呶膽{學(xué)歷投入大量時(shí)間,考研“內(nèi)卷化”不斷加劇。
從古至今,中國(guó)極其強(qiáng)調(diào)家庭的根基地位,父母養(yǎng)育子女長(zhǎng)大,對(duì)子女自然會(huì)有一定期望,這種期望體現(xiàn)在將教育的成功作為整個(gè)家庭乃至家族的光榮。隨著時(shí)代的發(fā)展,父母對(duì)子女的期望由“考上大學(xué)—找到工作—安穩(wěn)生活”變?yōu)椤翱忌涎小业焦ぷ鳌卜€(wěn)生活”。近來(lái)也有研究表明,教育“內(nèi)卷化”還有引起家庭焦慮的趨勢(shì)——越來(lái)越多的家庭都在為超過(guò)別人家的孩子而努力,結(jié)果就導(dǎo)致許多家庭無(wú)法再坐以待斃,被迫“卷”入競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)比拼中也未能幸免,他們往往背負(fù)著父母的期許,肩負(fù)著家族的使命,淹沒(méi)在了考研“內(nèi)卷化”的茫茫浪潮中。
與此同時(shí),我國(guó)家庭收入和人均消費(fèi)水平不斷提高,解決了生計(jì)問(wèn)題后,人們便會(huì)對(duì)生活質(zhì)量有更高的追求。當(dāng)前,一些家庭有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),不僅能支持子女考研,還能支持激烈競(jìng)爭(zhēng)后的落榜生進(jìn)行“二戰(zhàn)”甚至更多次考試,這也導(dǎo)致“二戰(zhàn)”考生的比例持續(xù)增長(zhǎng),人數(shù)增幅甚至超過(guò)應(yīng)屆生??忌粌H要和應(yīng)屆生競(jìng)爭(zhēng),還要和有經(jīng)驗(yàn)的往屆生“卷”。
當(dāng)前,“內(nèi)卷”一詞已成為大學(xué)生朋輩間的口頭禪,過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)在高校里隨處可見(jiàn)。在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí),新時(shí)代大學(xué)生也面臨著來(lái)自同伴的壓力。不管是在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域都有“卷王”。在考研過(guò)程中,針對(duì)自始就有明確方向的考研群體,朋輩影響體現(xiàn)得更是淋漓盡致??佳胁煌诟呖迹瑳](méi)有坐在教室里一起學(xué)習(xí)的同學(xué),也沒(méi)有定時(shí)測(cè)驗(yàn)和成績(jī)排名供參考,因此考研群體對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)估需要與他人比較來(lái)進(jìn)行自我定位。尤其考研具有較強(qiáng)的選拔性特征,部分考生會(huì)選取更優(yōu)秀的同伴作為參照,通過(guò)與之比較激發(fā)自己投入更多努力。但當(dāng)他們意識(shí)到自己與他人有差距時(shí),可能會(huì)產(chǎn)生焦慮和挫敗感,這些消極情緒既不利于專心學(xué)習(xí),還有害于身心健康。他們持續(xù)“內(nèi)卷”,結(jié)果卻是學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)生感到得不償失,又產(chǎn)生負(fù)面情緒,惡性循環(huán)。信息化時(shí)代下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界中也在傳播著“內(nèi)卷”:一方面,活躍的媒體和網(wǎng)民討論“內(nèi)卷”,引起共鳴,“內(nèi)卷化”不斷在網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)散;另一方面,“曬”文化推動(dòng)著“內(nèi)卷”升級(jí),新時(shí)代大學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)裝飾自己,通過(guò)網(wǎng)曬自己充實(shí)的學(xué)習(xí)生活、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成就以及課余的快樂(lè)經(jīng)歷,形成他人對(duì)自己的身份認(rèn)同。這些會(huì)成為一些考生更加“內(nèi)卷”或焦慮的來(lái)源。
除了面對(duì)來(lái)自優(yōu)秀同伴的壓力,大學(xué)生還容易在考研的盲目跟風(fēng)浪潮中迷失自己的方向。有的人對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有思考和規(guī)劃,只是因?yàn)樵诟邔W(xué)歷社會(huì)背景下,看到周圍越來(lái)越多的同學(xué)都選擇了考研,于是自己也隨波逐流,在“內(nèi)卷”中裹挾前進(jìn),別人在做什么我也做什么。其次,在選擇院校和專業(yè)時(shí),如果沒(méi)有明確的個(gè)人目標(biāo)和興趣愛(ài)好,大學(xué)生也容易從眾報(bào)考一些熱門(mén)專業(yè),導(dǎo)致部分高校競(jìng)爭(zhēng)逐年激烈,分?jǐn)?shù)線只升不降。最后,為了提高考研成功率,不少學(xué)生報(bào)名輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),服下這顆“定心丸”,期望跟著專業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化的知識(shí)、執(zhí)行更加規(guī)律的學(xué)習(xí)安排,從而取得更加優(yōu)異的成績(jī),使得其他學(xué)生也開(kāi)始思考是否要報(bào)班。
除了以上客觀因素,考研“內(nèi)卷化”也與大學(xué)生的好勝心理和性格有關(guān)。首先,好勝心理是一種想在競(jìng)爭(zhēng)中奪得優(yōu)勝,是人皆有之的向上且不甘落后的一種心理。積極好勝心理表現(xiàn)為個(gè)體認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),有所建樹(shù),不達(dá)目的不罷休;而過(guò)度好勝表現(xiàn)為個(gè)體無(wú)視目標(biāo),只想超過(guò)別人且不甘失敗。在復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,許多大學(xué)生在茫然中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中茫然,沒(méi)有樹(shù)立正確的成就觀,很容易卷入“內(nèi)卷漩渦”,陷入“野馬結(jié)局”,最終影響未來(lái)的發(fā)展。碩士研究生入學(xué)考試需要考生在備考前確定好自己的目標(biāo)院校和專業(yè),如果因
為過(guò)度的好勝心而忽略此重要步驟,不顧自己的真正需求,考研“內(nèi)卷化”將無(wú)法避免。
其次,考研對(duì)考生具有一定自主性和自學(xué)性的要求,這在一定程度上決定著學(xué)生是否適合考研。然而,有人勤奮刻苦,也有人隨心所欲;有人明確了自己的考研目標(biāo),“主動(dòng)卷”以提高自己的知識(shí)水平、科研能力,也有人本不適合考研卻還要固執(zhí)地“被動(dòng)卷”入這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。決心考研的人,學(xué)習(xí)習(xí)慣好的不斷鞭策自己更加努力,缺乏主動(dòng)性的往往被周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也往往來(lái)源于其他同學(xué)的刺激,因此不論個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力如何,都在一定程度上加劇著考研“內(nèi)卷化”。再次,一部分執(zhí)拗的考生本可以“一戰(zhàn)成碩”,但由于需要調(diào)劑到其他院?;?qū)I(yè),他們選擇再戰(zhàn)一次,加大了一年又一年考研“內(nèi)卷化”的趨勢(shì)。
競(jìng)爭(zhēng)是普遍存在的,一定程度的競(jìng)爭(zhēng)有助于促進(jìn)發(fā)展、激發(fā)潛力、激勵(lì)人奮發(fā)向上等,但是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的身心健康、人際交往、道德修養(yǎng)都有極大影響??佳斜揪褪且粭l漫長(zhǎng)曲折的路,如果因?yàn)檫^(guò)度競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致“內(nèi)卷化”加劇而雪上加霜,我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。因此,需要多方面著力,破解“內(nèi)卷化”,引領(lǐng)我國(guó)研究生考試沿著健康有序的方向發(fā)展。
思想意識(shí)是產(chǎn)生我們所有能力、指導(dǎo)我們行動(dòng)的源泉。解決考研“內(nèi)卷化”問(wèn)題應(yīng)當(dāng)首先從思想意識(shí)上著手。無(wú)論考生是否適合考研,都應(yīng)首先確定考研動(dòng)力的健康,樹(shù)立正確的考研觀念。社會(huì)層面上,大眾應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到考研不是唯一的出路,讀研并不意味著高人一等。正確看待大學(xué)畢業(yè)生的各條出路,無(wú)論最終的走向如何,都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)與好壞之分,都應(yīng)該被尊重。家庭層面上,應(yīng)以經(jīng)濟(jì)情況為基礎(chǔ),給予子女恰當(dāng)?shù)钠谕?,避免施加太大壓力。?shù)立正確的成才觀、價(jià)值觀,正確認(rèn)識(shí)個(gè)體成功的標(biāo)準(zhǔn),考研對(duì)于整個(gè)家庭向上層社會(huì)流動(dòng)來(lái)說(shuō),既不是唯一的方法也不一定是必經(jīng)之路。學(xué)校層面上,切勿刻意追求過(guò)高的就業(yè)率或升學(xué)率等功利目的,這并不是衡量辦學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo),應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析就業(yè)和讀研的意義,引導(dǎo)學(xué)生正確處理兩者關(guān)系,選擇適合自己的發(fā)展道路,減少盲從現(xiàn)象的發(fā)生。鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組,在共享信息資料的同時(shí)相互鼓勵(lì),形成合作和良性競(jìng)爭(zhēng),告別考研“內(nèi)卷化”。
個(gè)人層面上,大學(xué)生盡量減少來(lái)自社會(huì)和家庭不良觀念的影響,樹(shù)立正確的考研觀,勿抱功利心態(tài),考研不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,對(duì)各方面能力提升也有一定幫助??陀^認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際條件,理性思考興趣愛(ài)好和發(fā)展需要,在做決定時(shí)對(duì)自己負(fù)責(zé),勿將考研作為逃避就業(yè)、社會(huì)壓力的手段。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重本科基礎(chǔ)、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),不僅在備考和專業(yè)選擇時(shí)有一定的奠基作用,對(duì)于提高本科生能力和明確發(fā)展方向也有一定的意義。保持樂(lè)觀情緒,避免過(guò)度焦慮和過(guò)分“內(nèi)卷”,不管是出路選擇還是備考,積極向上的心態(tài)均可提高效率、增強(qiáng)動(dòng)力、堅(jiān)定信心。
有專家指出,一所大學(xué)的研究生生源面如果過(guò)窄,容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴不夠、創(chuàng)新能力不足、合作精神不強(qiáng)等。因此,設(shè)有碩士點(diǎn)的高校可根據(jù)人才需求和本校情況適當(dāng)擴(kuò)招,尤其是專碩的招生規(guī)模,應(yīng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展趨勢(shì),增加應(yīng)用型人才的數(shù)量,并實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出制度,嚴(yán)格把關(guān)高等教育質(zhì)量和考核標(biāo)準(zhǔn),減小考研報(bào)錄比過(guò)高問(wèn)題。各校要結(jié)合市場(chǎng)需求,適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展,調(diào)整招生專業(yè),注意各專業(yè)名額分配,緩解熱門(mén)院校和專業(yè)報(bào)考過(guò)“卷”的問(wèn)題。完善各類人才培養(yǎng)模式,科學(xué)定位學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生合理報(bào)考學(xué)碩或?qū)4T。不僅如此,提高各類高校研究生教育辦學(xué)質(zhì)量對(duì)于解決考生擇校問(wèn)題和追求名校的“卷”也是燃眉之急,對(duì)于一些研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高的學(xué)校,要注意完善學(xué)校的行政制度和教師招聘制度,保證師資強(qiáng)大和穩(wěn)定,用滿招生名額,吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考,引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)精學(xué)優(yōu)的同時(shí)不斷提高學(xué)術(shù)水平、科研能力、實(shí)踐能力。
當(dāng)代大學(xué)生目標(biāo)趨同而“卷”上考研之路的原因之一就是對(duì)畢業(yè)出路的狹隘認(rèn)識(shí),人才多徑分流對(duì)于緩解考研“內(nèi)卷化”和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)都十分有必要。首先,適當(dāng)融合職業(yè)高校和普通高校,逐漸放開(kāi)職業(yè)高中和普通高中的分軌限制,讓各類學(xué)校的學(xué)生和課程具有雙向流動(dòng)的可能性。這樣不僅可以提高職業(yè)教育質(zhì)量,對(duì)于人才多元化也有促進(jìn)作用。辦好中學(xué)、大學(xué)、研究生各個(gè)階段的職業(yè)教育,打破教育資源界限、打通升學(xué)通道,讓學(xué)生越往高處走越能感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,從基礎(chǔ)教育階段減輕學(xué)生壓力,避免“內(nèi)卷化”惡性循環(huán)的開(kāi)始。其次,在就業(yè)分流上,學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的發(fā)展道路,做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,減少盲從。增加基層崗位吸引力,引導(dǎo)本科生從事基層工作。與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng),增加新型職業(yè)和崗位,避免求職趨同和“內(nèi)卷”傾向。加強(qiáng)各國(guó)高校緊密合作,提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)國(guó)際學(xué)生流動(dòng),加強(qiáng)國(guó)際交流合作。