◎劉 嫚 （山東省菏澤市巨野縣鳳凰街道辦事處人民路小學，山東 菏澤 274900）

課堂教學是教師開展教學工作的主要方式，同時是學生學習知識的重要渠道.因此，課堂教學的有效性關系到學生的學習成效及學習質量，同時與學生綜合素質的培養(yǎng)和提升密切相關.這就需要教師在開展教學工作中高度重視課堂教學的有效性，要設定明確的教學目標，應用有效的教學方式、方法打造高效數學課堂，從而符合素質教育教學工作對于校園數學教學的基本要求，并滿足學生學習的具體需求，從而可以培育學生的數學學科核心素養(yǎng)，使學生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高.

一、設定科學有效的課堂教學目標

課堂教學目標是指課堂教學工作開展的主要目的，也是學生學習需要完成的任務，而對于課堂教學目標的設定，需要確保科學有效，這既是滿足學生學習及教學工作需求的重要體現，也是新課程改革的具體要求，更是小學生學習數學知識需要具備良好思維能力的根本要求.在數學教學中，數學教師需要根據新課程內容設定課堂教學目標，設計教學內容，還需要深入研究教材內容，探討有效的教學方式、方法，深刻領會教材內容的核心價值，明確教學要求，這樣才可以獲得科學有效的課堂教學目標.

例如，在人教版小學數學六年級上冊“分數乘法”的教學中，教師需要圍繞教學目標開展教學任務，以此提升學生的知識應用水平.本節(jié)內容的教學目的是讓學生掌握分數乘法的意義和運算方法，并且能夠在學習后正確解答出“某個數的幾分之幾是多少”之類的問題，在學生解答問題的過程中，培養(yǎng)學生的邏輯分析、類比、抽象思維以及總結概括能力，并能夠在能力培養(yǎng)過程中培養(yǎng)數學思想，提升學生對知識的應用能力.本節(jié)內容的教學難點主要是：是否可以在掌握分數乘整數的意義后正確地計算？能否明白某數比某數多幾分之幾的關系？教師在清晰了教學目標與教學重難點內容后，才可以采取有針對性的策略，激發(fā)學生的課堂參與興趣，讓學生在良好的氛圍下掌握教學內容.

二、合理創(chuàng)設數學課堂教學情境

針對小學數學課堂教學而言，創(chuàng)設數學課堂教學情境對于教學效果的提升極其關鍵，這是一份重要的教學工作內容，需要數學教師給予積極關注和重視.數學課堂教學情境的創(chuàng)設是課堂教學的重要組成部分.學生如果能夠在日常生活中發(fā)現數學知識，并且能夠將日常生活中一些關聯(lián)數學知識的實際案例結合到數學學習中，就能加深對于知識的認知、掌握和應用.因此，創(chuàng)設課堂教學情境有時需要參照日常生活情境，并且這是極為有效的教學情境創(chuàng)設方法.這里需要注意的是，并不是所有的教學內容都能在日常生活中找到實例，這時就需要教師從數學知識自身出發(fā)，逐漸引入，從而增強教學效果.對于這類情況，教師既不需要刻意地引入生活情境，也不需要在生活中尋求數學知識，只需要在學習新知識的基礎上參照結合舊知識，通過新舊知識的對比，讓學生逐漸深入地理解和認知知識內容，并且能夠掌握知識點中的重點和難點，從而對學生的數學學習產生積極的效果，最終提高小學數學課堂教學的有效性.例如，在人教版小學數學六年級上冊“百分數的應用”的教學中，為了讓學生關心社會動態(tài)，教師引入了2021年舉辦的東京奧運會的情境，通過最終的獎牌榜排名，讓學生學會應用百分數解決問題，培養(yǎng)學生自主分析的能力，如中國的總獎牌數是88枚，金牌、銀牌、銅牌數分別是38枚、32枚、18枚，那么金銀銅牌數分別占總獎牌數的百分之多少呢？

三、建立和諧完善的師生關系

在小學數學課堂教學中，教師與學生之間的關系直接影響著教學效果，影響著數學課堂教學效率和質量.在以往的數學課堂教學中，數學教師處于主動地位，而學生只能被動地學習.而且教學中機械單一的教學方式方法會讓學生覺得數學學習十分枯燥乏味，使學生的學習受到限制和影響.因此，這樣的課堂教學不利于學生對數學知識的學習，也難以提升數學教學的趣味性.所以，為了提升數學課堂教學的有效性，提高教學效率和質量，教師需要轉變教學地位，將學生作為教學主體，圍繞學生開展教學工作，給予學生積極的引導和正確的指導，建立和諧完善的師生關系.學生在學習過程中，需要以主人翁的意識參與學習.小學生的思維比較活躍，有著自己的觀點、認識.這些觀點、認識，有時會影響教師的教學規(guī)劃和教學方案.對于這方面的問題，教師需要保持耐心，主動傾聽學生的想法、意見和建議，并且對于學生的表現給予認可和肯定，以此才有助于提高教學效果.這種良好的師生關系，有利于教學工作的正常開展和實施，也逐漸成為教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生良好數學思維、提升學生數學學習認知、鍛煉學生數學能力的關鍵部分.

四、提高教學方式的有效性

在數學課堂教學中，小學生能夠獨立自主地動手操作，并且能夠主動地探索知識，與同學溝通交流和分析討論問題，這既是學生數學學習有效性提升的重要體現，也是重要的學習方式.在新課改的教學要求下，教師需要改變并優(yōu)化數學教學方式，提升教學的效率和質量.因此，教師在具體的教學中應深入挖掘教材內容，依據教材內容引導學生應用不同方式方法進行數學學習.這和傳統(tǒng)的教學方式存在一定差異，傳統(tǒng)的教學方式重視培養(yǎng)學生的運算能力和解題能力，而忽視了對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學生不能將自己的想法與創(chuàng)意融入學習中.因此，在具體的教學過程中，教師需要依據學生身心發(fā)育特點以及學生的興趣和愛好，設計一些有趣的教學活動，體現出以學生為中心的教學理念，激發(fā)學生通過動手操作解決日常生活中問題的積極性和動力.這種方式不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且可以讓學生掌握、應用數學知識，從而增強學生的學習效果，最終培養(yǎng)學生探索求知的精神.例如，在人教版小學數學六年級下冊“生活中的百分數”的教學中，教師需要結合學生的興趣點，提升學生的學習積極性.在本節(jié)知識教學中，教師可以制定生活化的教學情境，讓學生在教學情境中直觀地感受生活.教師可以舉行一個班級衣服“展銷會”，讓學生將自己的外套放在講臺上進行展示：“同學們，我們衣服的材質分很多種，并且一件衣服上也可以融合多種材質，我們的貼身衣物以純棉為主，外套有純棉、化纖等，比如我手上的外套，我們可以看一下它的材質配比，純棉占65%，化纖占35%，你們可以看出來哪一部分是化纖布料嗎？”這種生活化的教學，不僅可以讓學生增加生活常識，還能讓學生明白百分數在生活中的應用.這個活動充分調動了學生的參與積極性.在高漲的氣氛下，教師還可以增進與學生的交流，讓學生思考生活中什么方面還可以應用到百分數.學生在思考后，答出了很多生活中應用百分數的例子，這對教師引入本節(jié)知識的教學內容是極有幫助的.這樣的教學方式能夠顯著提升課堂教學效率，提升小學數學教學質量.

五、圍繞學生，挖掘學生學習潛質，為學生奠定學習基礎

在小學數學教學中，較為關鍵和重要的是學生對于數學學習的興趣，學生只有對數學學習產生興趣和熱情，才能夠積極進行數學學習.在新課程改革的背景下，數學教師需要改變教學觀念，要能夠做到圍繞學生挖掘其學習潛質，并在課堂教學過程中明確教育教學方向.小學階段的學生天性活潑好動，因此教師需要從學生的角度出發(fā)，將數學教學與學生的興趣愛好有機融合，應用行之有效的教學方式引導學生參與課堂學習，培養(yǎng)學生的學習積極性，同時需要減輕學生的學習壓力，減輕學生的數學學習負擔，讓學生不再認為數學學習枯燥乏味，能夠輕松地學習數學，從而提高學生的學習效率和質量，為學生奠定良好的數學學習基礎.例如，在人教版小學數學五年級上冊“位置”的教學中，教師需要充分調動學生的積極性，在本節(jié)內容中合理培養(yǎng)學生的邏輯思維，首先對學生進行以往知識的回憶與鞏固，在班級中選擇一位學生，讓其說出自己的好朋友在班級中的位置.教師在學生回答后要給予充分肯定，之后就可以引出本節(jié)內容：“同學們，老師有個方法可以將位置表達得更加清晰明確，我們來嘗試一下吧！”在學生已經具備了第幾組第幾個的概念基礎后，教師通過“行和列”的意義介紹，并采用圖示的方法進行展示，應用數形結合思想，就可以充分培養(yǎng)學生的數學邏輯思維，讓學生直觀地掌握位置的意義.在具體的教學中，教師可以畫出班級學生的座位圖，以“行和列”的方式表示，例如班級共有6列7行，教師引導學生思考自己所處的行和列，以此生動地展現位置的意義，讓學生在輕松的課堂氛圍中進行學習.

六、結合日常生活展開教學工作，精簡內容，輔助學生理解掌握知識

在小學階段，學生處于身心發(fā)育的關鍵階段，由于年齡原因，他們對于一些知識的認知不夠深入，而且其認知問題、理解問題的能力是有限的，所以為了有效地提高學生對于知識的認知，并且增強學生的理解能力，數學教師需要精簡教學內容，結合日常生活展開教學工作，輔助學生理解掌握知識.因此，在小學階段的數學教學過程中，教師要潛心研究教學方式方法，明確教材內容，緊密結合日常生活與教學知識點，將知識與生活有機銜接，從而突破教學框架的限制，在課堂教學中優(yōu)化教學模式，豐富數學教學內容，在教學中融入生活場景，讓學生對于熟悉的事物或者身邊的場景產生好奇心和興趣，從而可以更好地進行學習.通過結合日常生活的教學，學生對于抽象難懂的數學理論知識能夠更加容易地理解和認知.仍以“百分數的應用”為例，教師在教學時可以引入生活化情境，例如：“媽媽需要準備一家三口換季的衣物，總共花費了1500元，爸爸、媽媽和孩子的衣物消費分別是600元、400元和500元，三人的衣物消費分別占總費用的多少？另外，爸爸有一件襯衣是在商場，花費300元買下的，那么這件襯衣的原價是多少錢？”生活化的購物情境，可以激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在貼合實際生活的情況下掌握知識點.

七、建立評估體系，提升學生探究意識，提高學習質量

在小學數學教學中由于數學知識比較抽象難懂，學生在學習時會覺得困難和吃力，而且對于學生的綜合素質能力要求較高，不僅需要學生具備良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，而且需要學生具備一定的運算能力.學生如果在數學學習過程中能力比較薄弱，就很難真正理解并掌握知識，在學習中就會出現一些差錯，導致數學考試成績不理想，從而打擊學生學好數學的自信心.所以，為了更好地開展小學數學課堂教學工作，教師就要建立評估體系，對學生的具體表現進行評估.對于學生取得的進步和成就，教師要給予認可、肯定與贊揚，以此提升學生的學習自信，在此基礎上培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生在取得成就的基礎上不斷探索數學知識，從而提高學生的學習質量.對于學生在學習過程中產生的疑惑和遇到的問題，教師要及時給予指正，并且?guī)椭鷮W生解決問題，使學生能夠迎難而上，敢于克服困難，進而逐漸融入數學學習中，對數學學習產生濃厚的興趣和積極性.

八、定時進行教學反思

要想進一步提升小學數學課堂教學的有效性，不斷地反思與總結是不可缺少的.通過教學反思，教師可以轉變教學思想，并且在反思中注意到學生能力水平的差異，繼而可以進一步思考差異化教學方式，充分發(fā)揮學生的主體位置，并采取相應的層次教學法，讓不同能力水平的學生都能夠被公平對待，同時提升教師自身的教學水平.

結 語

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性極其關鍵，對小學數學教師教學工作的開展和實施能夠產生重要作用，有利于學生更好地學習.因此，教師需要應用有效的教學策略，比如：設定科學有效的課堂教學目標；合理創(chuàng)設數學課堂教學情境；建立和諧完善的師生關系；提高教學方式的有效性；圍繞學生，挖掘學生學習潛質，為學生奠定學習基礎；結合日常生活展開教學工作，精簡內容，輔助學生理解掌握知識；建立評估體系，提升學生探究意識，提高學習質量；定時進行教學反思.