蔡 驍

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學，江蘇 南京 220000）

新生入學教育作為高校落實立德樹人根本任務的首要環(huán)節(jié)，是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和手段，也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，涉及理想信念教育、校史校情教育、安全教育、學業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)思想教育、校紀校規(guī)教育、文明修身教育、心理健康教育等多個方面的思想政治教育內(nèi)容，影響著新時代大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展，也影響著高校校風、學風建設，更影響著高校鑄魂育人的深度和廣度。

自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央多次站在戰(zhàn)略全局的高度，對于加強“四史”教育做出重大部署。高校作為培育社會主義合格建設者和接班人的主要陣地，開展“四史”教育既是新時代育人的內(nèi)在要求，亦是落實黨中央關(guān)于“四史”教育的重大政治任務。當前，將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育融入新生教育，正成為新時代大學生思想政治教育改革創(chuàng)新的生長點，為新時代高校思想政治教育注入新的活力。

一、“四史”教育與高校新生教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

新生教育和“四史”教育作為兩個育人范疇具有較強的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“四史”教育為新生教育工作提供了內(nèi)涵豐富的教育資源，新生教育也為高校落實“四史”教育提供了抓手。兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)可以概括為政治屬性相同、教育目標一致、教育內(nèi)容契合。

（一）新生教育與“四史”教育政治屬性相同

新時代高校承擔著為社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和接班人的政治使命，新生教育作為高校育人的起點，對整個育人工作起著引領(lǐng)和導向作用?！八氖贰苯逃^不是歷史知識的普及教育，而是引導新時代大學生學史愛國、學史增信，從中國共產(chǎn)黨的光輝成就、艱辛歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的必然性、馬克思主義及其中國化的真理性、中國特色社會主義道路的正確性。因此，新生教育與“四史”教育都擁有鮮明的政治屬性。

（二）新生教育與“四史”教育目標一致

新生教育以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過思想教育、活動引導、規(guī)劃指導、目標激勵、制度規(guī)范等教育手段，積極開展愛國、愛黨、愛社會主義教育，引導新時代大學生樹立遠大理想、練就過硬本領(lǐng)、勇?lián)鷷r代使命。開展“四史”教育是中國共產(chǎn)黨鞏固執(zhí)政地位、保持黨的先進性的重要舉措，帶領(lǐng)新時代大學生在學習黨的基本理論、基本路線、基本方略形成和發(fā)展的宏偉歷程中體悟中國共產(chǎn)黨的初心、使命和崇高理想，不斷向黨組織靠攏，為社會主義建設事業(yè)矢志奮斗。因此，新生教育和“四史”教育都是落實立德樹人根本任務，兩者有著一致的教育 目標。

（三）新生教育與“四史”教育內(nèi)容契合

新生教育內(nèi)容涵蓋理想信念教育、愛國主義教育、校史校情教育等諸多方面，旨在增強新時代大學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義的思想認同、情感認同、價值認同，引導學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，用實際行動投入到報效祖國、服務人民的歷史洪流之中?！八氖贰奔畜w現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)人民實現(xiàn)民族獨立和解放，實現(xiàn)從站起來到強起來的光輝歷程，蘊含著深刻的歷史機理和豐富的育人資源，為新時代大學生補足精神之鈣提供了思想寶庫，也對新時代大學生堅定理想信念、淬煉品德修為、實現(xiàn)人生價值起到了巨大的鼓勵和借鑒作用。因此，理想信念的樹立是新生教育和“四史”教育在教育內(nèi)容上的契合點。

二、“四史”教育融入高校新生教育的現(xiàn)實需求

新生教育與“四史”教育的屬性相同、目標一致、內(nèi)容契合等內(nèi)在關(guān)聯(lián)，充分證明了將“四史”教育融入高校新生教育的必然性。不論是黨中央的決策部署，還是新時代高校的育人需要，將“四史”教育融入高校新生教育都顯示出勢在必行的需求性。

（一）將“四史”教育融入高校新生教育是抵制歷史虛無主義思潮的形勢需要

隨著我國國力日益強盛，在主流的意識形態(tài)中，歷史虛無主義思潮時不時沉渣泛起，否定黨的發(fā)展歷程、否定歷史史實、否定民族精神。其散播形式時常伴隨著現(xiàn)實形勢不斷變化，利用互聯(lián)網(wǎng)動搖大學生的理想信念、干擾青年人的價值取向，削弱和消解社會主義主流意識形態(tài)教育的成效。新時代大學生多為獨生子女，他們熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義，但認知相對缺乏理性，較易受網(wǎng)絡上情緒化的煽動；他們追求個性、獨立和自由，容易受歷史虛無主義思潮的侵蝕。

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元。”只有正確認識歷史，才能更好開創(chuàng)未來。在新生入校之初，學校應當幫助其樹立正確的歷史觀，引導其用唯物史觀看待問題，提高其政治敏銳力和鑒別力，全面認識近代以來中國的發(fā)展規(guī)律，深刻認識社會主義道路的歷史必然性、改革開放的歷史必然性，旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，守牢高校意識形態(tài)安全防線。因此，將“四史”教育融入高校新生教育是抵制歷史虛無主義思潮的形勢需要。

（二）將“四史”教育融入高校新生教育是繪制新時代青年精神圖譜的時代需要

習近平總書記在紀念五四運動100 周年大會上的講話中列舉了我們黨領(lǐng)導人民進行革命、建設、改革的偉大歷程中涌現(xiàn)出如毛澤東、周恩來、鄧小平、江姐、雷鋒、邱少云、嫦娥團隊、神州團隊等一批又一批英杰。在他們身上，集中體現(xiàn)了我們黨在非凡的奮斗歷程中形成的井岡山精神、偉大長征精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等一系列偉大精神。這些精神所形成的精神譜系為我們新時代高校鑄魂育人提供了奮斗的滋養(yǎng)沃土。

青年一代永遠是我們黨和人民事業(yè)的中堅力量，在青年一代的入學教育中，全面展現(xiàn)黨的基本理論、路線方針和發(fā)展歷程，深刻闡釋偉大精神產(chǎn)生的歷史背景、基本內(nèi)涵和時代價值，感染和鼓舞青年一代繼續(xù)弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色基因、傳承紅色血脈，調(diào)動起青年一代積極投身黨和國家事業(yè)的積極性、主動性，中國特色社會主義建設事業(yè)才能繼續(xù)傳承，民族復興的偉大中國夢才能早日實現(xiàn)。因此，“四史”教育融入高校新生教育是繪制新時代青年精神圖譜的時代需要。

（三）將“四史”教育融入高校新生教育是促進新時代大學生全面發(fā)展的育人需要

高校思想政治教育工作的主要任務是促進大學生全面發(fā)展，思想政治素質(zhì)更是全面發(fā)展中尤為重要的必備素質(zhì)。新時代大學生正處在人生的拔節(jié)孕穗期，有著增長才干、提升素質(zhì)的迫切需要。2020 年《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中將加強“四史”教育正式納入“理論武裝體系”中的“加強政治引領(lǐng)”板塊，將制度自信的種子播撒進大學生的心靈。因此，將“四史”教育融入新生教育，讓他們在初入大學校園、理想信念尚需完善、社會經(jīng)驗還未成熟的時期，通過“四史”教育中學習中國共產(chǎn)黨為了民族解放奮斗探索、為了人民幸福勇敢抗爭、為了國家富強矢志奮斗的壯舉，逐步培養(yǎng)起新時代大學生的正確價值觀念，不斷提升其思想政治素質(zhì)，真正實現(xiàn)正確歷史觀對新時代大學生正確世界觀、人生觀、價值觀形成的奠基作用。因此，“四史”教育融入高校新生教育是促進新時代大學生全面發(fā)展的育人需要。

三、將“四史”教育融入新生教育的路徑探析

（一）邏輯起點——從教育內(nèi)容出發(fā)把握“四史”教育的整體性

作為高校新生教育的嶄新課題，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史雖然各有側(cè)重點，但又具有內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一性?！八氖贰必灤┲R克思主義的理論遵循，凸顯著中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導核心，演繹著事物發(fā)展道路是前進性和曲折性的辯證統(tǒng)一規(guī)律?！八氖贰辈⒉皇撬牟坎煌瑫r期的單獨史，而是一部貫通、遞進、統(tǒng)一的整體史。新生教育必須把握“四史”教育的整體性，培養(yǎng)新時代大學生大歷史觀，以寬廣的視野看待歷史，縱觀可認清歷史發(fā)展的主流和支流、掌握歷史發(fā)展規(guī)律，橫觀可直觀比較中國與其他國家的發(fā)展道路、領(lǐng)略社會主義制度優(yōu)勢。

要把握“四史”教育的整體性，應當把握好三個方面。一是把握好貫穿“四史”的根本指導思想——馬克思主義。馬克思主義是我們立黨立國的根本思想遵循，馬克思主義理論深刻改變了人類歷史發(fā)展進程，宛若一條將歷史與現(xiàn)實貫穿一線的繩索，引領(lǐng)人們抽絲剝繭、由表及里地揭示真相、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。唯有將馬克思主義基本原理學精悟透，才能真正將“四史”學懂弄通。二是把握好貫穿“四史”的主線——中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導。“四史”充分說明了中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是歷史和人民的選擇，“四史”就是一部中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的生動實踐史，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導自始至終是“四史”發(fā)展和推進的主線。三是把握好貫穿“四史”的唯一宗旨——堅持全心全意為人民服務。這是由我們黨的性質(zhì)決定的，中國共產(chǎn)黨之所以能夠帶領(lǐng)全國人民取得革命勝利、取得社會主義建設的偉大成就，正是因為一百年來不論國際形勢變幻莫測、不論處于順境逆境，我們黨始終將人民放在最高位置不動搖。

（二）層層遞進——從教育實效性出發(fā)注重緊密聯(lián)系實際

如果說新生教育是“矢”，落實立德樹人根本任務和提高學生素質(zhì)能力則是“的”。要讓“的”落地落實，必須緊密聯(lián)系實際，通過歷史與現(xiàn)實的交織，幫助學生建立對歷史的認識認同、情感認同、行為認同，并運用行為認同解決實際生活中的現(xiàn)實問題。

在新生入學教育中融入“四史”教育，是一種集歷史認知教育、歷史思維教育、歷史規(guī)律認識教育于一體的綜合性教育，讓受教育者不斷豐富歷史知識儲備，具備一定的歷史認知能力水平后逐漸形成運用歷史思維方式解決現(xiàn)實問題的能力。其一，要緊密聯(lián)系新時代大學生的思想實際，謹防社會中“另類的聲音”——歷史虛無主義錯誤思潮對新時代大學生思想的侵蝕，杜絕網(wǎng)絡上別有用心的歪曲歷史、詆毀英雄人物的言論對大學生思想的誤導，要結(jié)合新時代大學生求知欲旺盛、注重精神意義的追尋、邏輯抽象思維能力逐步占據(jù)主導地位的特點，不斷加以正面引導，通過學習百年黨史重大歷史事件汲取民族精神、革命精神、時代精神的心靈滋養(yǎng)，在學習英雄人物和時代楷模的英勇事跡中感受其信仰信念、道德風范、意志品質(zhì)，樹立大學生的政治認同和歷史認同，讓“歷史觀”與新時代大學生的“三觀”相一致。

其二，要培養(yǎng)受教育者的歷史思維能力，能夠運用唯物史觀的立場、觀點和方法解決實際問題。注重史論結(jié)合，以豐富的史料實例來論證歷史理論，以透徹的理論分析深化對重大歷史節(jié)點、歷史事件、歷史人物的認識理解，相輔相成，不斷提升受教育者的歷史思維能力，做到以歷史故事感人、以歷史理論服人，并最終培養(yǎng)起唯物史觀的歷史素養(yǎng)，從而指導其解決未來學習生活中的實際問題。

其三，緊密聯(lián)系高校思想政治工作實際。育人先育己，高校黨政干部和教師作為育人工作者，必須首先強化自身，要做到胸懷“兩個大局”，切實踐行“兩個維護”，不斷從“四史”中汲取精神力量、汲取智慧經(jīng)驗，學會用歷史的思維解決新生教育中遇到的挑戰(zhàn)和難題，為培育社會主義合格建設者和接班人提供政治保證。

（三）目標指向——從教育方向性出發(fā)要重視實踐導向

歷史是過往實踐歷程的積累沉淀，也是啟迪當前和未來實踐的經(jīng)驗智慧。歷史總是不斷向前發(fā)展的，開展“四史”教育、研究“四史”育人，就是更好地了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天，讓新時代大學生在學習歷史中能夠正確地認識歷史、感悟歷史，并將其用以指導未來的具體實踐，因此，開展“四史”教育必須帶有現(xiàn)實問題意識和未來引領(lǐng)導向。

首先，應當引導學生科學看待歷史，正視歷史發(fā)展歷程中出現(xiàn)的錯誤和彎路。在教育中以正面宣傳引導為主，同時指引學生客觀看待歷史發(fā)展歷程中的錯誤，領(lǐng)悟事物的發(fā)展是波浪式前進和螺旋式上升的，并從中總結(jié)智慧經(jīng)驗，汲取直面錯誤或問題的勇氣和精神，在未來人生道路上能夠直面錯誤和迎接挑戰(zhàn)，用唯物史觀的世界觀和方法論解決“新時代”黨和國家發(fā)展所面臨的現(xiàn)實問題。其次，要把“四史”教育和解決新生的思想困惑結(jié)合起來，增強教育的針對性。對于世界觀尚未成型的新生來說，適應高校的學習生活是步入大學校園的第一堂必修課，“四史”教育具有鮮明的政治性、正面導向性、價值引領(lǐng)性，將“四史”融入新生入學教育應當更加關(guān)注熱點問題，注重教育過程中幫助學生答疑解惑，為學生樹立共產(chǎn)主義的崇高理想。最后，要著重帶領(lǐng)學生認清現(xiàn)實社會發(fā)展的主要矛盾，幫助學生明晰其在社會發(fā)展中肩負的時代責任和歷史使命，在認清歷史發(fā)展規(guī)律的同時增強其解決現(xiàn)實社會發(fā)展問題的魄力和能力，懂得在今后的具體實踐中踐行“四史”中體現(xiàn)的歷史發(fā)展規(guī)律，并在“四史”所蘊含的智慧經(jīng)驗的指引下積極投身于中華民族偉大復興的生動實踐。