劉磊 湖南化工職業(yè)技術學院

體育課堂教學要脫離框架，圍繞體育核心素養(yǎng)、結(jié)合學生們的真實需求來設計課堂，教師要認真研究體育與健康課堂教學中的各種規(guī)范，找出基本點、關鍵點，并將其應用到日常教學。在關注學生體能、技能提升的同時也要充分發(fā)揮體育的育人功能，最終的目的就是要把體育與健康學科核心素養(yǎng)真正落實到課堂實踐中去。教師要精準把握課標，立足教材，注重知識的生成與橫向聯(lián)系，根據(jù)學生的實際情況進行教學活動，積極運用思維引導法用豐富的教學形式，引領著學生暢游在體育活動的世界里。讓學生們在老師的引導下依靠自身的理解，內(nèi)化，表達分享和掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)獨立學習能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造活躍的課堂氛圍

教師在開展體育教學活動的過程中應該通過多元化的手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生在體育課堂中的思維。例如：教師在教大學生“詠春操”的時候，在開始部分通過經(jīng)典電影《葉問3》的精彩片段進行課堂導入，緊接著通過翻盤子游戲，師生共做自編詠春操進行熱身，以激發(fā)學生的學練熱情，為逐步過渡到主教材做好準備。在基本部分，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生以小組合作的形式進行自主學練，由易到難，層層遞進，并鼓勵學生進行攻防對抗和自主套路創(chuàng)編，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)編能力。根據(jù)“學會、勤練、常賽”的教學理念，在練習后，安排小組創(chuàng)編展示比賽，以此來檢驗學習效果和激發(fā)學練熱情。為更好地提升運動負荷，達到強身健體的功能，教師結(jié)合詠春拳的基本功安排專項體能練習，使學生既能了解身體素質(zhì)的練習方法，又能發(fā)展體能。將詠春拳引進校園。其開展詠春進校園的目的是要大力弘揚武術精神、武術文化，引導學生培養(yǎng)以愛國主義為核心的尚武精神和武德情操，塑造完善的人格，以武養(yǎng)德、以武立志、以武悅心。本節(jié)課的設計理念是為了傳承和弘揚中華武術精神，樹立學生的文化自信。教學中通過以武引勝、以武逐夢、以武啟智、以武會友、以武入喆、以武健體、以武悅心等環(huán)節(jié)展開教學，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位。課的整個過程中，利用多媒體、展板、自制武功秘籍充分地發(fā)揮了學生自主學習的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、誘導學生的思維 培養(yǎng)學生的學習興趣

高校的體育教學應把“教—學—練—賽”作為教學模式的主線，運用情境教學法，發(fā)揮學生主體地位，尊重學生的情感和需要，利用游戲和比賽的教學方法，有針對性對本課內(nèi)容進行組織教學，幫助學生合理運用技術，提高技能。例如：課程圍繞校園啦啦操V 字步、K 字手的組合動作展開教學時，教師示范引領，學生通過IPAD 視頻的自主學習，分組、展示和分享，重點強調(diào)學生動作力度和節(jié)奏感，分步分層教學，推動掌握校園啦啦操的四個組合動作，個別組還進行隊伍編排，既展現(xiàn)了教師良好的教學功底，也展示了學生積極樂觀進取的精神面貌，這節(jié)課，既培養(yǎng)了學生的啦啦操運動技能，又培養(yǎng)了學生良好的體育健康衛(wèi)生習慣，還培養(yǎng)了良好的體育道德風尚。再如：教師教學《排球—傳、墊組合技術》。教師可以以配樂的球操、腳步移動為切入點，激發(fā)學生的求知欲和鍛煉的興趣。在教學中運用各種教學手段層層遞進，突破重難點，練習中學生都能夠認真學習和思考，糾錯及展示環(huán)節(jié)能夠讓學生體會到學習的樂趣和享受成功的喜悅。學生學習排球正面雙手墊球及身體核心練習的興趣很高，排球的墊球從徒手到有球練習再到自墊的形式，通過設定一定目標讓學生不斷去練習并達到目標，則給予一定獎勵的措施來激勵學生練習的興趣，后面的核心練習通過音樂的形式，跟著節(jié)奏練習，學生興致很高。這兩節(jié)課體現(xiàn)了自主學習，團隊合作，完美地詮釋了體育教學的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了思維引導法在高校體育教學中的應用，這種教學模式也是體育課的發(fā)展方向。

三、發(fā)展學生的思維能力 引導學生全面掌握技能

為了深化素質(zhì)教育的《體育與健康課程標準》行動計劃理念，以深化以“健康第一”為一個基本的指導教育思想，以全面強化各發(fā)展階段學生核心素養(yǎng)能力，以培育過程為主要教育中心，通過積極鼓勵學生探究合作的學習，培養(yǎng)發(fā)展廣大學生具有自覺與團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)與向上、自信樂觀和積極熱情、朝氣蓬勃、向上進取的核心精神力量。例如：教師在教學《障礙跑的動作方法》的時候。教師先是以語言導入，接著通過問題的提出，在合作與探索的學習過程中，讓學生從單一、組合到比賽循序漸進掌握通過障礙物的方法。整個課堂教學設計環(huán)環(huán)相扣，充分利用上課基本隊形，靈活進行分組練習，通過試、議、擺、練、評的形式來完成學習任務。之后又通過自我評價、相互評價、教師評價等手段，讓學生充分利用有效的時間進行體育鍛煉，愉悅身心。既培養(yǎng)了學生的思維能力，又發(fā)展了學生的多元能力。

教師開展體育課堂一定要把思維與技能相結(jié)合，做到活學活練，靈活用腦，教師要注重平時積累，提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務實踐能力，敢于挑戰(zhàn)非專項內(nèi)容，在課堂教學上做出更多探索，爭取取得更快、更大的進步。再如：教師在教學《障礙跑》一課中，教師緊扣主題，重點關注教學內(nèi)容的知識技能、體能發(fā)展和育人價值。通過學生自主創(chuàng)意如慢跑、活力熱身操、循序漸進障礙跑練習、豐富多樣的體能練習，放松舒緩的拉伸活動，一系列環(huán)節(jié)配合音樂伴奏，視頻展示，將“精練善思，提升學生思維品質(zhì)”完美呈現(xiàn)，整節(jié)課銜接緊密，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高了學生參與興趣。整節(jié)課在許多細節(jié)上體現(xiàn)了教師的精心設計，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，提高了上課效率。組合練習的設計，也是恰到好處，注重整體水平的提高，也注重個體差異。

四、循序漸進分層教學

高校體育課堂展開教學時會有各種教學難點，教師在開展教學的過程中要堅持思維引導法的運用，進行分層教學，將教學知識點由易到難，循序漸進地進行。分層教學，區(qū)別對待處理了群體與個體的關系，也更加提高了教學的針對性與實效性。在今后的常態(tài)課教學中，每位老師都應該將其落到實處，不斷提升自己的教學素養(yǎng)和教學質(zhì)量，真正給學生的身心健康帶去實實在在的好處，讓學生既愛體育課，又愛上體育課。例如：教師執(zhí)教的《曲棍球變向運球》在潮流音樂《燃燒你的卡路里》中拉開序幕，教師將曲棍球球性練習與主教材相關的技術動作相結(jié)合，在潮流音樂的引導下，不僅起到了熱身作用，調(diào)動了學生積極性，也為后續(xù)主題學習作技術鋪墊。在教學中教師采用多種教學手段，通過技術動作的重點講解后開始從徒手練習到有球練習再到后面的分層教學練習，練習由易到難，從簡到繁，循序漸進，讓學生逐漸適應并掌握節(jié)奏，從而提高學生的應變和自我調(diào)控能力。這節(jié)課以反應練習為主，通過迎面接力對學生所學的快速起動加以運用、拓展，使學生能更好地檢驗自己所學，更準確地做出自評。通過分層教學有效提高了學生的練習密度，也激發(fā)了學生學習的興趣。后面的素質(zhì)練習通過各種不同的運球練習來鍛煉學生的上肢力量和身體的協(xié)調(diào)能力。由易到難、層層遞進，把課堂氣氛推上了一個又一個高潮。學生們在運動練習中熟練技能，在自主學習中體驗合作，在合作學習中增強自信，在自信中戰(zhàn)勝困難，在歡樂的課堂氛圍中形成積極的健身態(tài)度。再如：教師開展足球腳內(nèi)側(cè)扣球轉(zhuǎn)身運球教學、腳底拉球轉(zhuǎn)身運球。從準備活動-主體教學-素質(zhì)練習-放松活動，教師以足球貫穿全課，熱身部分用游戲的方式，充分調(diào)動學生的積極性，再通過誘導啟發(fā)等教學手段，由易到難，由淺漸深，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的讓學生解決了本課的重點和難點。課堂上學生歡快的笑容，盡情地奔跑，讓學生在體育學習中體驗到了成功的快樂，在快樂中有提高了體育的學習能力。

五、注意學生觀察能力的訓練

體育是一項綜合運用身體各種器官進行協(xié)調(diào)操作的過程，學生的觀察能力在體育鍛煉中尤為突出。教師在思維引導的背景下，要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，可以推動學生思維的發(fā)展。例如：教師教學足球：多種形式的腳內(nèi)側(cè)傳接球，熱身活動中“提膝擺腿”為本節(jié)課的腳內(nèi)側(cè)傳球的動作做基礎，本課中教師要求學生“用眼、用心”觀察，讓學生觀察每一次教師的動作技術與練習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，也培養(yǎng)學生的集中注意能力，重點突出了教師少講、學生多練，腳內(nèi)側(cè)傳球球性練習到多種形式的腳內(nèi)側(cè)傳球，再到組合練習，把更多的時間交還給學生，在不斷地練習中掌握足球腳內(nèi)側(cè)技術。教師不斷地鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智靈活、團隊合作、拼搏向上的良好品質(zhì)。同時運用游戲比賽將運動量提到更高的一個層次，讓學生在歡樂愉快的氛圍中完成技術技能的學習。

六、引導合作思維，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

高校體育課堂新課導入盡量要使用貼近學生身邊的事例，并與教學內(nèi)容和教學目標（技能、情感道德）有機關聯(lián)。充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的教學相長合作學習關系。根據(jù)學生基礎，學習能力，學習效果適時調(diào)控學生分組。或強強合作，或強弱合作，或分層合作。最終達成人人參與，個個進步的目標。提高課程設計和資源整合能力。教師要立足課標，靈活設計，有機整合。設計符合學生年齡段身體發(fā)育特點，心理認知水平的課堂教學內(nèi)容，達成課堂的有效性和科學性，要在樂上下功夫，重在培養(yǎng)興趣。動上做文章，重在參與和體驗。不能用專業(yè)運動員的標準和要求去追求教學效果。例如：教師在教學《足球——左右腳足內(nèi)側(cè)傳接球》的時候，在準備部分熱身活動中，教師通過原地踏步用手拍打腳內(nèi)側(cè)、原地小碎步前后左右不同方向的移動、腳底拉球、腳內(nèi)側(cè)撥球接力等活動，通過口令的變化來激發(fā)學生的學習興趣，形成了人球和諧的良好氛圍。在基本部分教學活動中，通過教師的示范講解，把學生分成二人一組，采用腳內(nèi)側(cè)互踢的誘導練習，讓學生自己找出腳內(nèi)側(cè)的位置，通過用球敲打腳內(nèi)側(cè)的輔助練習，讓學生明確腳內(nèi)側(cè)傳球的觸球部位；原地踢固定球和接、停對面來球的練習，讓學生強化正確的支撐腳方向和踢球部位，在練習中相互觀察、相互提醒。

動作強化階段加入標志桶和小球門的限制，學生連續(xù)將球穿過球門進行傳接球練習，既限制了出球的高度，同時也使學生傳球以后做出換位跑動動作。其次在分組分區(qū)練習過程中，提出相應不同的要求，可三人或四人組合，讓學生了解腳內(nèi)側(cè)傳接球技術在實戰(zhàn)中的運用技巧和注意點。讓學生在游戲比賽的過程中相互合作、相互評價、共同提高、感受團隊合作和成功的快樂。這樣的體育教學活動，很好的將思維引導法融入課堂，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。

七、結(jié)語

體育強則中國強，國運興則國家體育興。黨的共青團十八大報告以來，我國繼續(xù)大力推進開展各項群眾體育、競技傳統(tǒng)體育訓練等諸方面行之有效的各項活動,大力組織發(fā)展競技體育運動,體育事業(yè)持續(xù)取得全面長足發(fā)展?！笆奈濉逼陂g,大力發(fā)展體育事業(yè)仍然是我們的重要工作。國辦印發(fā)《體育強國建設綱要》(以下簡稱《綱要》)，提出部署推動體育強國建設，充分發(fā)揮體育在建設社會主義現(xiàn)代化強國新征程中的重要作用。為了推進體育教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)體育強國之夢，貫徹落實《剛要》提出的重要指示精神，充分發(fā)揮黨委工作組織中央領導地位作用和基層各級黨組織政府主導作用，重點加強產(chǎn)教融合基地建設，推動高校大學生體育專業(yè)學習實踐領域全面協(xié)調(diào)并持續(xù)快速發(fā)展,促進當代青少年及學生群體加快健康成長、錘煉學生青春和意志、健全人格,教師應該積極的將思維引導法融于學校體育教學中，具體展開相關工作，進一步提升體育教育水平。