劉一凡 洛陽理工學院體育教學部

在高校教學中，啟發(fā)式教學的應用能夠充分帶動學生的學習主動性和積極性，跟傳統(tǒng)教學模式的灌輸方式相比，啟發(fā)式教學的出點發(fā)是全面引導學生，但現(xiàn)在很多高校對教學模式進行改革時產(chǎn)生了很多問題，這些問題的解決程度能夠決定高校的未來發(fā)展，因此需要盡快對啟發(fā)式教學進行規(guī)范完善，對高校的發(fā)展來說刻不容緩。體育是學校課程里靈活性較高的學科，體育的氛圍需要學生主動參與其中才能感受，并提高學生的各方面素質(zhì)能力，但現(xiàn)在的教學模式針對學生只是灌輸知識，完全沒考慮學生的自我感受，導致學生面對課程的學習產(chǎn)生厭倦、反感的心態(tài)，這種情況對體育教育乃至學生成長有著嚴重影響，因此在這種背景下，高校體育的教學模式需要盡快做出調(diào)整創(chuàng)新。

一、在高校體育教學中應用啟發(fā)式教學法的意義

（一）提高邏輯思維能力，增強自我獨立思考意識

啟發(fā)在體育教學中一般只是引導的作用，在促進學生自我提高積極主動性后，讓學生面對不同問題能夠獨立思考，提高自我邏輯性。因此教師在體育教學過程中需要通過有效的方式引導學生激發(fā)自我獨立思考意識，給學生帶來啟發(fā)，通過邏輯思維性理解不同問題，形成規(guī)范完善的思維模式，全面提高學生創(chuàng)新思維能力。

（二）引導思維創(chuàng)新，提高自主能動性

一般情況下，引導在心理建設活動動機，形成內(nèi)部動力，這樣能夠提高學生自主能動性。通常學生動機受內(nèi)外部環(huán)境的影響，是影響動機的兩方面因素。第一，內(nèi)部因素，每個學生的內(nèi)心對新鮮事物都能產(chǎn)生較高的好奇心，同時有達到需求的愿望，這樣他就會通過自身行動去滿足內(nèi)心需求。第二，外部因素，外部因素的涵蓋面較廣，包括了外界的人、社會、環(huán)境等能和學生產(chǎn)生交流的因素。

二、在高校乒乓球教學中啟發(fā)式教學的應用效果

（一）教學對象方面

因為每個學生在成長過程中的身體及心理發(fā)育的情況有差異，因此學生之間的知識層次也都有所不同。每個學生對體育項目都有著個人理解，因此教師在教學過程中，需要持續(xù)對學生進行啟發(fā)教育，通過分類教學的方式來樹立以人為本的教學理念，引導學生更好的學習。

（二）外部教學條件方面

體育教學條件被體育項目的復雜性區(qū)分為兩方面：第一，硬件設施，包括了體育設施、體育場地、體育器材等等。第二，在體育項目的教學過程中教學模式和方法的應用，尤其是怎樣能夠促進新式教學模式和傳統(tǒng)體育項目有效結合。在不同教學環(huán)境中，針對各學生的基礎條件應用同樣的教學模式會產(chǎn)生差異化的效果，因此分層教學模式在教學過程中就有著十分重要的作用性。

（三）教師方面

在高校教師中，每個教師的存儲知識和學歷都有所不同，同樣這些教師對教學的理解也會形成差異化，造成教師的教學模式和教學風格存在一定差異。教師在教學過程中仍占據(jù)主導地位，這對學生的教學發(fā)展有一定影響。因此應該改變傳統(tǒng)教學模式中的教師主導地位，逐漸向引導地位轉型，促進學生的積極主動性，提高和學生的溝通交流，改善教學成果。另外教師需要和其他教師之間加強行業(yè)交流，在不斷完善中找到適合自己和學生的教學方式。

三、在高校教學中啟發(fā)式教學的應用方法

在高校教學中應用啟發(fā)式教學的同時，要掌握好這種教學方式的使用方法，如果使學生在教學過程中占據(jù)主導地位會起到相反效果，對于喜歡的學科如果學生可以隨意選擇，那么將會給教學的引導工作帶來不利影響，隨著時間發(fā)展就會任學生隨波逐流。因此教師在啟發(fā)式教學中的主導地位比較重要，在體育教學中學生的主體地位將會對教師發(fā)揮的主導作用提出不同層次的要求，教師主導作用的發(fā)揮程度將直接決定在教學過程中學生的主體地位表現(xiàn)。因此不同的體育教學模式教師都應該熟練掌握，使啟發(fā)式教學在教學過程中能夠有針對性的靈活運用，讓學生積極主動參與的同時，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力，使教師在教學過程中的主導作用充分發(fā)揮 出來。

（一）直觀啟發(fā)

教師把熟悉掌握的知識直接在教學中傳導給學生，這就是直觀啟發(fā)。比如在向學生們講解三級跳遠時，通過掛圖將運動中涉及的動作講解給學生，通過示范和多媒體給學生傳授動作要領，直接演示給學生以便觀摩，保證學生形成直觀印象，針對每個動作學生先進行模仿，直至學會熟練掌握，有助于提高形象思維發(fā)展。

（二）提問啟發(fā)

根據(jù)學生的實際情況和基礎能力來應用提問啟發(fā)，教學的目的就是不斷培養(yǎng)并向社會輸送專業(yè)知識人才，所以應該以培養(yǎng)為核心向學生教學。向學生提問他們未來對個人的人生規(guī)劃，使學生能夠獨立思考未來的發(fā)展。通過提問的方式來啟發(fā)學生，促使他們衡量個人能力及規(guī)劃未來發(fā)展方向，激勵學生為了達到未來發(fā)展目標更認真努力的學習。

（三）形象比喻啟發(fā)

形象比喻啟發(fā)能夠教育學生將平時接觸或者了解的事物和課程練習動作進行關聯(lián)。比如在發(fā)乒乓球的動作教學過程中，學生的手腕通常都比較僵硬，這樣就應該使學生將發(fā)球動作聯(lián)想到投籃球時的手腕動作，充分鍛煉學生思維活動性的同時提高了個人技能水平。

（四）對比啟發(fā)

對比啟發(fā)的幾大因素包括視覺、動覺等，針對這些因素形成對比，找出相同點和不同點，最后制定真實可行的練習方法。

（五）練習啟發(fā)

在促進學生積極主動性方面，制定合理可行的科學方法能夠發(fā)揮重要的促進作用，按照教學任務的分配，體育教師可以有針對性地進行練習，使學生在學習過程中滿足好奇心和探索欲望。例如傳統(tǒng)體育項目中的竹竿舞，對練習者的音樂節(jié)奏把握和動作要領有著較高要求，學生在練習時經(jīng)常會出現(xiàn)夾腳的情況。所以教師可以通過兔子舞來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏和動作，提高節(jié)奏把握性的同時增強了身體協(xié)調(diào)性。

四、增強高校乒乓球教學的可行性建議和優(yōu)化對策

（一）促進教學理念轉型，提倡健康教育

在分析乒乓球的教學時能夠發(fā)現(xiàn)，乒乓球教學模式改革緩慢的主要原因就是教師的教學觀念需要改變。在教師傳授下，學生快速的學會基礎知識理論，了解賽事規(guī)則，提高了個人主動性和邏輯思維能力。因此教育改革對于教師和學生而言有著十分重要的作用。學校需要定期組織教師進行整體培訓，提高培訓力度，推進教學過程中新教學模式的運用，全面增強學生個人素質(zhì)。

（二）提高建設場館基礎設施的投入

學校的軟硬件決定了學校的教育發(fā)展，教師能力和基礎設施就是學校的軟硬件。對學校而言，硬件和軟件的重要性相等。對學習體育活動組織產(chǎn)生影響的主要因素就是基礎設施，直接決定了體育活動的開展和活動規(guī)模。但場地面積有限和活動器材的不足，導致乒乓球教學的開展難以達到持續(xù)穩(wěn)定。因此在教學活動中，需要達到最大限度地利用現(xiàn)有資源，提高乒乓球教學基礎條件，保障發(fā)展動力不受影響。同時應該增加學校乒乓球臺的數(shù)量，這樣才能在學校內(nèi)全面普及乒乓球，保證學校的教學活動和學生課外活動正常進行。

（三）提高師資力量，增強團隊建設

教師的教學經(jīng)驗能夠對教育的發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，教師的學歷和個人素質(zhì)也決定了個人的教學水平。教師能夠對學生產(chǎn)生較大的影響，目前一些高校對教師的學歷有著較高要求，因此一些學校的乒乓球教師都是研究生學歷。這種情況保證了教師團隊的教學水平，但現(xiàn)階段仍有很多教師的學歷偏低，對乒乓球的教學發(fā)展產(chǎn)生了阻礙影響。因此高校應該提高教師團隊的建設力度，這樣才能保證教學活動順利進行，教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（四）激發(fā)學生成就動機

通過活動鼓勵學生追求個人成就，激發(fā)學生的成就動機。體育項目中根據(jù)不同需求也會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)。成就動機較高的學生，通常會在活動中充分調(diào)動個人主動性和積極性，面對困難不退縮，全力以赴去奔向成功的目標。因此，在體育教學活動中，激發(fā)學生成就動機能夠對學生產(chǎn)生提高積極性和能動性的作用。

（五）應用感覺信號增強感覺系統(tǒng)能力

在體育教學過程中，教師應該不斷通過感覺信號引導學生，這樣能夠充分提高學生的學習正確動作的主動性，提高學生邏輯思維能力。教師面對學生教學時，要秉承一視同仁的原則去尊重每一位學生，對于不同學生的素質(zhì)基礎都要理解，杜絕出現(xiàn)厚此薄彼的情況，這樣會導致學生出現(xiàn)自卑心理。教師應該在教學期間對感覺信號的時機和強度練習并應用，激發(fā)學生大腦的潛在技能。

（六）倡導教學綜合系統(tǒng)多樣化

教師在教學過程中，通過有效結合多種教學模式，做到熟練掌握、靈活運用。這需要教學內(nèi)容具備一定可接受性，并且保證教學內(nèi)容足夠豐富多樣。現(xiàn)階段多種模式綜合應用的方法已經(jīng)逐漸在體育教學模式中所運用。這種模式包括了教師和學生、學生和學生的兩種關系，促進培養(yǎng)結構和形式方法的多樣化，有助于促進學生個性化發(fā)展，提高不同教學模式的培養(yǎng)效果。例如在教學過程中，可以組織學生觀看和教學內(nèi)容有關的錄像紀錄片，在培養(yǎng)學生感情的同時提高綜合能力。另外在教學體系中，結合不同學生的條件及教育的發(fā)展程度做到適當調(diào)整。定期組織學生開展娛樂體育活動，著重培養(yǎng)學生的個人技能，提高學生創(chuàng)造力，這樣才能保證教育事業(yè)未來穩(wěn)定發(fā)展。

（七）結合學生學習需求采取相應教學手段

對于學生來講，每一個個體都是不同的，各自對學習的好奇心也有所差異。在這樣的背景下，教師需要對每一位學生的實際情況予以了解和掌握，并在此基礎上制定具有針對性的教學方式，讓學生的不同學習需求都能夠得到滿足。值得注意的是，因材施教本身是一個保留和發(fā)揚學生個性和特點的過程，是為了讓學生有一個能夠自由施展才華的空間。具體來看，在開展因材施教的過程中，第一步要對學生的好奇心予以保護，讓學生各種千奇百怪的想法得到認可。也就是說，通過鼓勵和贊許，培養(yǎng)學生的自信心和積極性。這是因為，在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，好奇心是作為其原動力而存在的，好奇心能夠驅動個體對不同的領域進行探索。其次，要采取有效措施，幫助學生對自身存在的自卑、恐懼等負面情緒和心理狀態(tài)予以克服，耐心地對學生提供幫助和引導，通過肯定和認可的方式對學生的想法、見解予以接納，并針對那些錯誤的想法、見解予以矯正，讓學生敢于嘗試、敢于探索。最后，要引導學生養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新的精神，不斷激發(fā)學習熱情和積極性。

（八）樹立正確學生觀 突出學生在學習過程中的主體地位

關于學生在學習過程中的主體地位，美國著名心理學家布魯納就進行過強調(diào)。在他看來，在教學過程中，學生是作為客體存在的，但從認識、認知的角度看，學生毫無疑問是主體。因此，對于教育者而言，應當始終將學生作為知識的被動接受者來看待，引導學生主動認識事物、掌握原理、明確概念、解決問題。此外，美國著名心理學家羅杰斯也提出過類似的觀點，他認為，在對知識進行學習和接受的過程中，學生是能動的而非被動的、是自我指導的而非被塑造的，要始終本著“學生是學習的主人”這一學生觀開展具體的教學工作，從傳統(tǒng)的“要我學”的教學模式中跳脫出來，轉而向“我要學”轉變。

（九）以架構啟發(fā)情境為手段 培養(yǎng)學生主動認知能力

發(fā)現(xiàn)問題是基礎，只有通過思考把問題解決掉才是目的所在。從這個角度來看，教師要善于引導學生進行思考，通過創(chuàng)設一定的啟發(fā)情境，讓學生在其中以思考的方式對問題進行分析，并加以解決。具體到體育教學而言，教師要因勢利導，懂得切中要害，讓學生自己學會假設一定的場景來考慮問題，并培養(yǎng)其通過自身的探索和努力解決問題的能力。

（十）構建和諧交互的教學環(huán)境

應當看到，當下的學習強調(diào)的是教師和學生之間的地位平等。上文提到，在學習過程中，學生是主體，而教師的作用是對學生進行引導?；诖耍處煈敵浞职l(fā)揮學生的主動性，引導學生表達觀點，通過激勵和交流讓學生敢于提出問題并解決問題。

五、結語

總之，對于高校而言，啟發(fā)式教學是提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關鍵所在，也是當前教育事業(yè)取得進步的標志。對于體育教師而言，應當始終把握這一原則，通過對教學理念的更新，堅持從實際出發(fā)，制定具有針對性、實操性的教學計劃，為提升學生綜合素質(zhì)提供堅實保障。