張楠 陜西國際商貿(mào)學院

一、引言

隨著我國高等教育的改革與完善，體育運動教學開始受到許多院校的關(guān)注，在訓練學校基本運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學生其他素質(zhì)的發(fā)展。但是，從目前上級院校所出臺的教育文件指示的實際運行情況來看，很多老師在如何對學生進行思想教育這方面還需要再發(fā)展，教師不應(yīng)忽視了體育教學中思想方面的發(fā)展。因為羽毛球運動一直是該校體育運動課程中的教育重點，而且很多學生都對羽毛球運動形成了濃厚的興趣愛好，但大多教師比較容易忽略學生的這種興趣愛好，而僅僅根據(jù)教學大綱的要求進行了再教育，很大程度上影響了學生的再發(fā)展。

二、羽毛球教學在體育課程中存在的問題

（一）缺乏個性化教學

比如在羽毛球基本技能的教學中，因為上課人數(shù)較多，教師沒有根據(jù)學生的能力進行分組訓練，而是統(tǒng)一進行。這種情況下達不到預(yù)期的教學效果：對于基礎(chǔ)好的學生來說，不斷地重復(fù)基礎(chǔ)，這是一個枯燥的過程；對于沒有基礎(chǔ)的學生來說，如果緊追有基礎(chǔ)的學生，那必然很吃力，甚至會磨滅他們對于羽毛球的興趣，并不利于學生的體育活動發(fā)展下去。教師在羽毛球的教學中，誤以為這些學生即便基礎(chǔ)不好，也是可以在短期內(nèi)熟練學會打羽毛球這項技能的，其實不然。以上情況的出現(xiàn)，導致了體育教師在課堂活動中由繁就簡，跳過一些必然的教學過程。省略式教學對于挖掘?qū)W生羽毛球運動潛能會起消極作用，進而影響學生之后的發(fā)展。針對上述情況，體育教師需要更新羽毛球教學模式，推動體育課程發(fā)展。

（二）重視程度有待提高

各個學校都有自己學校規(guī)劃制定的本校課程，簡稱為“校本課程”，但是在學校體育課程中關(guān)于羽毛球教學的開展，仍然存在著不同的觀點。有很多學校都以為，學生們在校園中就必須以學習為先，尤其是校內(nèi)的各項大大小小的考核，比如月考、期中、期末考試等，為以后的學區(qū)監(jiān)測等重大考核活動做好準備，導致不少學校、老師只追求主科課程，卻不重視體育課程、羽毛球教學的發(fā)展，甚至極少數(shù)的體育教師把大部分精力放在教授羽毛球技術(shù)上。另外，在當前快速發(fā)展的時代中，學生容易受新鮮事物的吸引，因此學生對羽毛球運動的熱愛可能只持續(xù)很短時間，然后去追尋其他更新奇的事物。學生這種“喜新厭舊”的特性不利于學校羽毛球教學的開展，最終因為課堂缺乏創(chuàng)新而使得教師在教學中受到消極影響，所以教師應(yīng)當在培養(yǎng)學生的體育運動興趣方面提起重視。

（三）技術(shù)提高難度大

羽毛球運動的動作技巧相當繁雜，老師教學壓力比較大。因此，在羽毛球教學中，老師會對許多技能進行動作分解教學，動作的分解可以使學習者對各種動作掌握得更為徹底。羽毛球這種體育運動，主要培養(yǎng)的是學習者的身體協(xié)調(diào)性意識與應(yīng)變能力，不過通過調(diào)查研究表明，在目前的中國校園羽毛球課堂上，不少學習者仍然掌握不到羽毛球運動的基本練習方法，并出現(xiàn)了小部分學習者在運動過程中出現(xiàn)運動損傷。例如手臂滑膜關(guān)節(jié)受傷，學習者在發(fā)球時會產(chǎn)生手臂不會用力，并同時產(chǎn)生痛感等。事實上，手臂必須進行迅速的由后向前的運動，并同時以不同方向用力，這樣會導致受傷。膝關(guān)節(jié)也同樣因為動作不當導致受傷，因為大多數(shù)學生的腳步動作不夠標準，主要體現(xiàn)在膝關(guān)節(jié)超過腳尖，身體向前力度過大，造成膝蓋損傷。其實還是由于在打球中的技術(shù)動作不規(guī)范。但是在實際的羽毛球教學中，教師沒有使學生掌握這些技能。此外，大部分教師會避而不談復(fù)雜的技術(shù)，取而代之的是基礎(chǔ)類型的技巧、不易發(fā)生意外的技巧進行授課。但這種皮毛式教學只會讓學生原地踏步，對于素質(zhì)能力提高沒有積極影響，不利于學生體育綜合能力的發(fā)展。

三、研究思路

首先從《課程標準》開始，通過對學校課程體系加以細致闡述，掌握課程內(nèi)容并選用最適合學校當前情況的課程，讓項目目標和教學目的相得益彰，以成為學校羽毛球體育課程的主要指導思想來設(shè)計課程。當前的羽毛球體育課程是指教師們針對最新課程標準所提出的相關(guān)目標，在按照學生的基本認知水平和羽毛球技術(shù)教學的一般規(guī)則下，有目的地針對學生在各階段中的發(fā)展水平，重新提出課程和相應(yīng)羽毛球技術(shù)教學活動的安排。并采用了調(diào)節(jié)教學進度、更換活動器械等各種措施，來重新設(shè)計教學內(nèi)容，使學生在對應(yīng)的教育階段中逐步提升羽毛球體育技術(shù)，從而獲得最大的學習效果。

四、提高大學體育羽毛球教學水平的策略

（一）利用設(shè)定情境等方式激發(fā)學生興趣

羽毛球課程教學過程是很復(fù)雜的，從最基本的掌握到技能的培養(yǎng)，對學生而言都并非簡單，不過學生們只要有了興趣，就會有堅定的信念，沒有什么人是學不會的。所以，怎樣營造好的課堂教學氣氛，對老師而言非常關(guān)鍵。首先，在羽毛球課程教學活動中，老師還需要仔細分析學生的練習進度，有針對性地開展課堂教學，以最大化發(fā)掘?qū)W生的羽毛球運動潛力。其次，在羽毛球課程中，老師還需要合理運用生動有趣的授課技巧，例如使用生動有趣的語言表達出擊打動作，將這種場景比喻為“憤怒的小鳥”發(fā)射過程，讓學生體會整個過程的發(fā)力、角度等，只有正確的力度、角度才能使羽毛球發(fā)射到對面。像這樣生動的言語才能更加引起學生的興趣，讓學生自己在實踐過程中掌握羽毛球發(fā)球技巧，以及其他技巧。

（二）線上、線下混合式教學（學習通、多媒體、雨課堂、慕課）

相比傳統(tǒng)的體育教學，體育教師從始至終都是線下親身示范，這樣的模式太單一，而且對于教師來講也容易疲憊。線上授課創(chuàng)造了立體化課堂，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學生注意。運用學習通、多媒體、雨課堂、慕課等平臺進行線上羽毛球運動教學，使教師帶領(lǐng)學生充分調(diào)動起五感，以多維度的方法，給學生迅速、正確地提示了各種信號信息。在線上教學的融入中，教師可以通過播放視頻、動畫等，進行動作要點的傳授。在體育教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生都覺得，運用學習通等平臺教學，比以往的課堂教學方式更有意思，動作的展示更通俗易懂，還可以反復(fù)回看，進行要點的鞏固，學生們感到有趣又新鮮，為枯燥的課堂增添了愉悅感。學生們甚至還會很積極地向老師提出了使用類似平臺進行授課的要求。線上教學的應(yīng)用，在學生們的體育教學中大受歡迎，并促進了教學效果的提高。動作分解及教學視頻使羽毛球運動教學更為直觀，使學生們對羽毛球動作有了較為全面的認識，學生掌握起來也較為容易，從而最大限度推動了我國學校體育羽毛球運動教學水平的總體提高。

（三）強調(diào)循序漸進，由淺入深地介紹羽毛球動作技巧

羽毛球訓練與其他的運動教育項目并不相同，要求學習者必須全身心地投入訓練，同時在整個練習過程中也必須對各個動作都進行了解，以提高在整體訓練過程中的連貫性。許多老師在羽毛球教學中會感到很難，尤其是由于各個技術(shù)方面都比較復(fù)雜，那么老師在教學中也應(yīng)該掌握好正確的教學方式，注意學生在羽毛球教學上的循序漸進，通過由淺入深的介紹羽毛球運動技術(shù)，充分調(diào)動學生的練習積極性。

例如老師可以從介紹球拍的起源、發(fā)展，接著再介紹正確拿握技術(shù)，最后再講述羽毛球的發(fā)球、接球的內(nèi)容，這種有步驟的教學方式可以使整個流程變得清晰明了，學生掌握起來會比較輕松。在介紹了一個技術(shù)后，老師可以指導學生自己練習，調(diào)動學生的練習積極性和主動性?！耙豢诔圆怀膳肿印保瑢W生對于羽毛球技術(shù)的領(lǐng)悟要成階段性發(fā)展，教師應(yīng)當留給學生更大的空間進行技術(shù)的發(fā)掘。

（四）采用分組教學法

教師可以在學期初，對學生的各項素質(zhì)、技能進行測評，比如速度、耐力、靈敏、發(fā)球、接球等項目。根據(jù)學生測評結(jié)果將原教學班學生分組，實行分層教學，依據(jù)不同的情況，提出相應(yīng)的教學目標以及針對性的訓練計劃。其次，可以在學期之間的各階段，分別對各層次學校教育進行調(diào)整，讓各個組別的學生在學習上，均能得到循序漸進的進步。不同階段學校通過采取不同的教學方法和手段,針對性教學，隨時調(diào)整。在體育教學中形成比、學、趕、超的競爭機制,這樣就極大調(diào)動了學生的自主學習的積極性,并由此促進學生體育素養(yǎng)的共同進步和提高。

五、教學模式的創(chuàng)新點

本文所要提倡的羽毛球教學設(shè)計是一種整體教學視野，在保留傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，再結(jié)合多媒體等豐富的教學資源，進行多模式體育教學。

1.能夠讓學生對體育羽毛球類教學內(nèi)容，具有深刻了解。同時通過教師對學生體育操作技能的全面掌握，可克服學校課程在較低水平上的不斷重復(fù)。

2.通過對羽毛球課程進行多模式的教學活動，要求全體老師都要具有總體策劃、通盤考慮的體育課堂教學整體觀，具備整合系列備課的能力，以及教育改革背景下的體育教師的目標觀念。

3.多模式體育教學促進了羽毛球課程的多元化，改變教學評價時重結(jié)果、輕過程的問題。

六、課程目標

1.本文旨在探索符合《體育課程標準》特點的羽毛球?qū)W科的新教育模式，以提高學校羽毛球教學研究的理論能力；建立、健全、提升了羽毛球運動基礎(chǔ)教育研究的科學水平；構(gòu)建、完善、推進了各種國家條件下的羽毛球教學方案，以此推動了體育課程的教學改革，并研究總結(jié)了一個適合于當前學生的羽毛球運動的教學方法。

2.對羽毛球課程的創(chuàng)新，形成學校的羽毛球運動課程特色。

3.讓學習者從輕松的羽毛球?qū)W中感受到運動的內(nèi)在魅力，領(lǐng)略了羽毛球運動的精神奧妙，在實踐中感受到了羽毛球運動的無窮快樂，從而達到啟發(fā)興趣、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)能力并全面適應(yīng)學生對終身體育發(fā)展的要求。

4.對體育教學起積極影響作用，更新羽毛球課程的傳統(tǒng)模式，激發(fā)起體育老師對于羽毛球教學在體育課程中的研究，并制定出相應(yīng)的策略。

七、羽毛球教學對體育課程的積極影響

（一）對于學習者，獲取了自主性

以前，傳統(tǒng)的學校體育課程以運動項目的技能系統(tǒng)為框架所建立，強調(diào)對理論知識、技能傳授過程的系統(tǒng)化，也就確定了學生的練習方法必須是單向的、被動地接受。本文指出的課程實踐，對學校的體育教學方法進行了改善，使學校走出被動的教學方法、深入到積極的活動課堂。所以，通過變革后的運動教學方法必然能夠帶動學習者從被動認知向主動、探索和發(fā)展學習的主體性轉(zhuǎn)化，也有利于調(diào)動學習者對體育教學活動的濃厚興趣，提升教育的課堂價值。

（二）可以改善課堂教學

羽毛球課程是針對學習者的對應(yīng)的水平階段情況，根據(jù)課程標準而篩選、總結(jié)、改編、擴充課程的。它遵循了學生的認識規(guī)律，因此也會得到學生喜愛。通過培養(yǎng)學生的體育學習興趣，提高了學生的積極性，由此改善了課堂教學效果。

（三）塑造了體育教師的學科創(chuàng)新能力

在以前的體育課程中，因為教學內(nèi)容、課程內(nèi)容的固定形象、單一化，導致了所有體育老師的備課、教學等活動內(nèi)容千篇一律，缺少了相應(yīng)的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神，不利于老師們對自身素質(zhì)的訓練和專業(yè)的發(fā)展。而本文中提到的教育改革新模式，將徹底改變我國傳統(tǒng)觀念上狹隘的體育教育教學模式。同時，體育老師們也將擁有較為獨立與自由的發(fā)展空間，并可以按照自身的個性、能力特點、興趣等選取最符合自身特點的課程，進而建立具有強烈個性化和創(chuàng)造力的教學模式。同時，它還能夠為老師之間的協(xié)作、溝通與公平競爭創(chuàng)造機遇和挑戰(zhàn)，并以此推動著體育教師們自身學科素質(zhì)的提高與發(fā)展。

（四）有利于學校體育教學發(fā)展的特色化

特色以及個性化對于任何學校的發(fā)展來講，在未來競爭時，都必將是主要影響因素。羽毛球教學的模式更新將為學校的體育特色活動發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

八、總結(jié)

一般來說，高校羽毛球課程存在更廣泛的發(fā)揮空間，前提是老師要意識到自身在課程中的不足，并有針對性地加以克服。羽毛球是一項專業(yè)的體育運動，在教育過程中需要老師的專業(yè)引導，因此教師在羽毛球教學中扮演著非常重要的角色。體育在實際的教學中應(yīng)該從學生實際出發(fā)，將羽毛球理論與實際更好的聯(lián)系在一起，發(fā)揮了他們在教學中的基礎(chǔ)作用；此外教師還必須創(chuàng)設(shè)良好的羽毛球課程及學習氣氛，以調(diào)動學生對羽毛球運動的學習興趣。在現(xiàn)代社會日益發(fā)達的大背景下，老師們更應(yīng)不斷提高自身，掌握前沿的羽毛球教育理論和專業(yè)技能，為學校的體育及羽毛球課程水平的提高，打下扎實的根基。