王麗敏 十堰經濟開發(fā)區(qū)實驗小學

新課程的實施，明確了小學體育教學的重要性。足球作為小學體育教學的重要組成部分，承擔著小學生德育、智育、體育等多重任務，是實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的關鍵途徑。但在實際教學的過程中，無論是教學觀念還是教育思想上來說，都存在一定的守舊、保守現(xiàn)象，不僅增加了小學生的學習壓力，甚至還會導致其產生厭煩的心理。這些因素，都在很大程度上阻礙了小學體育核心素養(yǎng)的落實?；诖?，小學體育教師唯有立足于足球課堂教學現(xiàn)狀，經過有效的教學反思，指向學科素養(yǎng)的內容，構建一套與其相契合的教學模式。

一、核心素養(yǎng)在小學足球教學中的體現(xiàn)

足球作為小學體育教學中的重要組成部分，在“體育學科素養(yǎng)”的要求下，小學足球教學的內涵也隨之拓展、延伸，已然成為小學生身心健康成長的重要途徑。具體來說，核心素養(yǎng)下的小學足球教學內涵集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，體育情感。核心素養(yǎng)下明確了體育情感的教學要求，旨在激發(fā)和培養(yǎng)小學生的體育興趣?；诖?，在小學足球教學中，必須關注小學生的體育運動情感，使其在足球訓練中感悟到體育運動的魅力，并在態(tài)度的驅動下做出正向的體育運動行為。

第二，體育品格。體育品格即德育，是小學體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學足球教學中，體育品格集中體現(xiàn)在：堅持不懈、積極進取、頑強拼搏的精神，以及團隊協(xié)作能力、公平競爭意識等，促使小學生在足球訓練中，逐漸形成良好的行為品格，真正實現(xiàn)自身的身心健康發(fā)展。

第三，運動能力。運動能力是小學體育教學的直接目標，也是體育核心素養(yǎng)的重要內容。在小學足球教學中，學生在跑、跳、踢等足球技能訓練中，形成一定的運動能力、運動協(xié)調能力，逐漸強化自身的運動素養(yǎng)。

第四，運動習慣。小學體育核心素養(yǎng)下，不再局限于學生的當前發(fā)展，更加關注學生的全面發(fā)展。因此，新課程背景下，小學足球教學過程中，還應借助多樣化的訓練模式，使得小學生在足球訓練中，感悟足球運動的魅力，并逐漸形成良好的體育運動習慣。

第五，健康知識、健康行為。體育核心素養(yǎng)下，教師在實施足球教學時，還應結合足球教學的特點，向學生傳授足球運動中蘊含的體育知識、體育技能，以及足球運動中的安全教育、健康教育等，促使學生在足球運動中實現(xiàn)自身的身心健康成長。

二、學科素養(yǎng)下小學體育足球教學現(xiàn)狀分析

體育核心素養(yǎng)下，雖然對小學足球教學提出了更高的要求和標準?？v觀小學足球課堂教學實踐，受到主觀、客觀等因素的制約，依然暴露出諸多問題：

第一，思想上不夠重視。目前，受到新課程改革的影響，小學雖然從整體上對教學方案進行了調整，但依然存在“重視文化科目、忽視足球教學”的現(xiàn)象。在這種情況下，小學體育課時有限，難以保障足球運動的課時。甚至在小學還出現(xiàn)了體育課時頻頻被文化課霸占的現(xiàn)象；同時，由于學校、教師對足球運動認知不夠，常常將其作為一項娛樂項目，并未設計科學的足球教學計劃，嚴重制約了足球課堂教學質量和效果。

第二，內容設置不夠科學。在調查中發(fā)現(xiàn)，足球教學內容直接決定了足球教學的質量?；隗w育學科素養(yǎng)下的足球教學目標，必須科學設置足球教學內容，以更好地滿足學生的學習需求。但在教學實踐中，由于教師一直束縛在傳統(tǒng)的教學觀念中，常常將足球教學內容集中在理論知識、足球動作技能教學中，忽視了足球運動的本質精神、情感內容；此外，教師在實施足球教學時，缺乏常規(guī)的足球技能、足球戰(zhàn)術教學。由于小學足球教學內容枯燥、單一，制約了足球運動的興趣，難以達到預期的足球運動效果。

第三，教學形式難以創(chuàng)新。教學形式是達成教學目標、提升教學質量的重要途徑。同時，教學形式也是制約足球教學質量的關鍵性因素。在課堂教學實踐中，由于教師一直束縛在傳統(tǒng)的教學觀念中，基本上都是采用單一訓練的模式，引導學生在反復訓練中進行學習。這種足球訓練模式難以激發(fā)小學生的足球運動積極性，制約了足球教學有效性。

第四，基礎設施不夠完善?；谧闱蜻\動的特點，必須具備完善的基礎設施。但在調查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，部分學校常常存在基礎設施不夠完善的現(xiàn)象。包括：沒有規(guī)?；淖闱驁?、足球運動器材陳舊等。在這些客觀因素的制約下，致使小學足球教學質量低下。

第五，體育教師專業(yè)素養(yǎng)低下。教師是教學的核心，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了足球教學質量。但在調查中發(fā)現(xiàn)，當前小學足球教學基本上都是由體育教師兼任的，而體育教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)化的足球知識；還有部分教師缺乏足球教學的經驗，無論是在足球基礎動作講解，還是在足球技巧訓練中，都存在諸多不足之處，嚴重制約了小學足球教學質量。

三、優(yōu)化小學體育足球教學策略，培養(yǎng)體育學科素養(yǎng)

（一）重塑足球教學觀念

教學理念是教學的靈魂，直接決定了教師的教學行為，影響了小學體育足球教學質量?；隗w育學科素養(yǎng)、新課程的內涵，教師必須立足于自身的足球教學觀念，從以下幾個方面進行優(yōu)化和改進：首先，遵從足球運動的育人理念。核心素養(yǎng)下，教師必須重新審視足球運動的育人價值，肯定足球運動在德育、智育、體育等方面的教育價值。在此基礎上，從思想上重視足球運動教學，并科學設計足球教學方案；其次，遵循終身體育的教育理念。核心素養(yǎng)下，教師必須明確足球教育并非將所有學生都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的足球運動員，而是引導學生在足球運動中，感悟到體育運動的魅力，并逐漸形成良好的體育運動習慣?；诖耍處煴仨氜D變傳統(tǒng)的足球運動教學方案，指向終身運動的理念，結合小學生的實際情況，科學設計足球運動教學目標、豐富足球運動內容、科學選擇足球運動教學手段等，促使學生在足球學習中實現(xiàn)自身的德智體全面發(fā)展；最后，遵循生本教育理念。新課程背景下明確了學生的課堂主體地位，體育教師在優(yōu)化足球教學時，必須立足于小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合小學生的足球學習需求，優(yōu)化足球運動教學，真正提升小學生的足球教學質量。

（二）靈活開展足球教學

縱觀小學足球課堂教學現(xiàn)狀，基本上都是采用講解的方式，將足球運動的技能、注意事項、足球比賽中的違規(guī)行為等，直接灌輸給學生。之后，便引導學生直接進入到訓練中。這種單一化的足球教學模式，制約了小學生的學習興趣，也阻礙了小學足球課堂教學質量?；诖?，小學體育教師必須基于學科素養(yǎng)下的要求，遵循“趣味性、安全性、系統(tǒng)性、層次性”等原則，靈活開展足球教學：

第一，融入足球游戲。基于小學生的年齡特點，將游戲融入足球教學中，是激發(fā)小學生足球學習興趣的重要因素。因此，小學體育教師在開展足球教學時，必須緊緊抓住小學生的這一年齡特點，將枯燥的足球教學內容與游戲結合到一起，促使學生在游戲的驅使下，積極主動參與到足球訓練中。例如，在“墊球”技能教學中，為了喚醒小學生的學習興趣，首先運用多媒體技術，對足球墊球技術進行了詳細地展示，使得學生在直觀感知中，感受足球運動的樂趣；接著，又給學生設置了一些互動游戲環(huán)節(jié)，引導學生兩兩為一個小組做顛球運動，隨即進行小組傳授、運球的比賽方式，使得學生在顛球游戲活動中，感悟到足球運動中蘊含的樂趣。

第二，融入現(xiàn)代信息技術。伴隨著信息技術的發(fā)展，促進信息技術與體育課堂教學的有效融合，已經成為當前教育發(fā)展的主流趨勢。基于足球運動教學的特點，單純依靠口頭講解、動作示范，很難達到預期的教學效果。此時，就可充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，借助多媒體、視頻等方式，對足球技巧進行詳細的講解，使得學生在“講-演-看”的交叉學習中，輕松掌握足球運動技術。此外，在信息技術的輔助下，還可結合足球運動的內容，為學生播放足球明星的比賽場面，使得學生更好地感悟足球文化、足球精神，充分發(fā)揮足球的育人價值。例如，在“傳球”的足球技能訓練中，就借助了畫板和視頻，將傳球的技能直觀、形象地展示在學生面前。同時，并給學生展示了羅納爾多的擺鐘傳球、雷東多腳跟傳球視頻等。如此，不僅豐富了足球教學內容，也有效提升了足球教學的效果。

第三，層次化教學。在調查中發(fā)現(xiàn)，小學生的體質、健康等方面，都存在顯著的差異性，單純地“一刀切”訓練模式，難以真正滿足所有小學生的足球學習需求。基于此，小學體育教師在優(yōu)化足球教學時，必須充分考慮班級內學生的實際情況，結合小學生的身體狀況、運動能力、足球運動水平、足球興趣、性別差異等，將學生進行分組，使得實力相當?shù)膶W生為一個小組。在此基礎上，結合每一個小組學生的實際情況，合理確定足球運動目標、安排足球運動內容，實施針對性的訓練教學等，促使班級中所有學生均可在針對性的訓練中，提升自身的足球水平。

（三）強化足球體能教學

足球運動對學生的耐力、身體素質要求比較高。因此，小學體育教師在實施足球教學時，在避免學生身體受到傷害的基礎上，積極增加體能教學，增加學生的耐力，以便于學生更好地開展足球訓練。具體來說，小學體育教師在開展足球體能教學時，應堅持適量性、安全性的原則，結合小學生的身體素質，科學安排足球體能訓練方案，合理安排足球體能訓練時間等，真正提升小學生足球訓練效果。例如，為了強化小學生的足球教學效果，教師在引導學生進行基礎體能訓練時，就結合學生的實際情況，給學生設計了站高抬腿的教學方案：每一組學生持續(xù)10秒鐘，引導學生結合自己的實際情況對速度進行調整，之后逐漸增加運動速度，直到自己的運動極限。在運動結束之后，給學生留有足夠的時間，對呼吸進行調整。待到學生的呼吸達到120次/分時，隨即進入到下一個階段的練習中。經過一段時間訓練之后，學生的運動速度、體質也隨之提升，為足球運動奠定了堅實的基礎。

（四）強化學生戰(zhàn)術意識

足球運動具有極強的競技性、團隊性，足球運動成員主要是借助靈活的攻防戰(zhàn)術以及團隊成員之間的相互配合共同完成。因此，小學體育教師在優(yōu)化足球教學時，還應注重攻防教學。具體來說，小學體育教師在足球教學時，應培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識、團隊合作能力，指導學生在足球運動中相互配合，靈活轉換攻防，最終達到得分的目的；同時，在足球訓練中，還要積極調動學生的感官，使得學生高度集中精神，提升自身的現(xiàn)場反應能力、戰(zhàn)術分析能力，能夠結合足球比賽現(xiàn)場中的實際情況，靈活轉化攻防。此外，在具體的足球教學中，還應積極開展足球比賽，引導學生在比賽實戰(zhàn)中，獲得足球運動經驗、強化自身的戰(zhàn)術意識等。

（五）營造良好的足球運動環(huán)境

營造良好的校園足球運動環(huán)境，是提升小學足球教學質量的重要途徑。首先，增加足球基礎設施?；谧闱蜻\動的特點，足球運動基礎設施直接決定了足球運動教學質量。為了更好地滿足小學足球教學需求，必須對學生的活動范圍進行合理規(guī)劃，在操作的合理位置上建立足球運動場。同時，還應增加足球運動、足球教學的相關器材，確保足球理論教學、實踐教學的順利開展；其次，健全足球運動文化。為了激發(fā)小學生的足球運動興趣，提升小學足球運動教學質量，還應健全校園足球文化，促使學生在足球文化的潛移默化中，感悟到足球運動的樂趣，并積極主動參與到足球運動中。例如，學?？稍谛@的文化展示板、教學樓的長廊中，增加足球展板，展示與足球運動相關的資料。還可以在學校內積極開展足球比賽、足球相關的活動等，給學生營造一個濃厚的足球學習氛圍；最后，提升教師的綜合素養(yǎng)。為了真正提升小學足球教學質量，還應結合足球教學的實際需求，制定出與學校相契合的教師培訓計劃、培訓方案，不斷提升小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)；還可以定期組織學校的體育教師展開交流活動，或者聘請專業(yè)的足球運動員，到學校展開知識講座等，真正提升小學體育教師的足球教學素養(yǎng)，以更好地滿足足球教學需求。

（六）滲透德育，培養(yǎng)學生體育品格

面對學科素養(yǎng)下的要求，小學體育教師在優(yōu)化課堂教學時，還應深入挖掘小學足球教學中蘊含的德育元素。在足球教學的同時，對學生進行思想道德教育，促使學生在學習中，逐漸形成一定的體育品格。具體來說，基于足球運動的特點，可引導學生在團隊合作的學習中感悟團隊學習的重要性，并引導學生在足球運動中，逐漸形成強烈的規(guī)則意識；此外，基于體育運動的特點，教師在日常教學中還可立足于足球運動的特點，強化學生的意志力、拼搏精神等，使其在足球訓練中，逐漸形成堅韌不拔的意志力；也可以利用足球比賽的方式，指導學生在比賽中建立正確的比賽意識、競爭意識，引導其在比完賽中避免身體碰撞、言語沖突等現(xiàn)象，逐漸形成團結友愛、公平競爭的良好心態(tài)。

四、結束語

綜上所述，足球運動作為小學體育教學中的重要組成，承擔著小學生德育、智育、體育等多重目標，是引領小學生身心健康發(fā)展的關鍵途徑?；诖?，小學體育教師必須樹立正確的足球教學觀念，并緊緊圍繞小學生的學習需求，優(yōu)化小學足球教學方案、強化體能教學、戰(zhàn)術意識等，并在足球訓練中融合德育內容，充分發(fā)揮足球運動的育人價值，旨在滿足學科素養(yǎng)下的教學要求。