黃榮慶

福建省漳州市第八中學

新時期在初中體育教學中，教師應(yīng)以學生為體育訓練重心，根據(jù)學科特征和學生身體素質(zhì)，探尋新型教育策略，使學生在訓練中能夠有效強化綜合技能，提升初中體育教學的有效性。同時，教師還應(yīng)以學生學習需求為出發(fā)點，拓展訓練內(nèi)容，豐富訓練手段，力求學生在有限時間內(nèi)掌握更多的體育知識，提高各項技能。

一、目前初中體育教學中存在的問題

（一）受室外環(huán)境影響較大

初中體育課堂除了雨雪天氣，基本上是在室外開展，空間較為自由。但是學生在訓練中極易受到外部環(huán)境影響，由于初中操場面積較小，如果同個時間段出現(xiàn)多個班級在操場開展體育訓練時，因為每個班級教學進度不同，訓練內(nèi)容也不盡相同，學生在課堂上極易受到其他班級影響。這樣極易導(dǎo)致課堂無法有序開展，影響體育教學有效性。

（二）學生訓練注意力較差

從心理層面出發(fā)，初中生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定。如果遇到任務(wù)過難或者過于簡單的情況，則學生無法集中心神認真參與到訓練中來，經(jīng)常出現(xiàn)思維分散、態(tài)度消極等現(xiàn)象。從身體層面出發(fā)，初中生身體發(fā)育速度不盡相同，部分學生肌肉和肢體快速發(fā)展，可以在訓練中完成難度較高的任務(wù)。如果教師布置的訓練任務(wù)較為簡單，學生就會出現(xiàn)訓練注意力不集中的情況。但是部分學生發(fā)育速度慢，無法有效完成基礎(chǔ)訓練任務(wù)，這樣會在無形中拉開學生之間的訓練差距，導(dǎo)致學生無法切實感受到訓練成就感，從而在后期出現(xiàn)自暴自棄心理，不能有效集中訓練注意力，課堂訓練質(zhì)量較差。

（三）教學方式較為單一

在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在初中體育教學中會采用講練結(jié)合的方式進行，先系統(tǒng)講解教材指定的運動項目，通過口述和現(xiàn)場演示的方式講明各個動作要領(lǐng)。此后，在學生對運動項目有了基礎(chǔ)了解后，教師會讓學生通過單人或者集體訓練的方式，反復(fù)鞏固所學動作。雖然這種教學方式可以協(xié)助學生有序掌握相關(guān)運動項目肢體動作，但是教學方式較為單一，沒有將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學中來，也沒有根據(jù)學生興趣愛好探尋新的教學方法，導(dǎo)致學生在機械訓練中容易出現(xiàn)枯燥感，無法以良好心態(tài)展開訓練，影響體育教學的有效性。

（四）學生缺乏自主訓練意識

雖然近年教育領(lǐng)域推行了新課標，要求學生通過自主學習的方式探索運動項目訓練技巧。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生受到應(yīng)試學習思路影響，缺乏自主訓練意識，習慣依靠教師學習新型運動項目。當教師為學生布置自主訓練任務(wù)時，學生無法按照個人學習實力制定訓練規(guī)劃，不能高效運用好課堂訓練時間，這樣會在一定程度上降低體育教學的有效性。

（五）游戲活動較少

游戲活動形式靈活、類型豐富，能夠充分調(diào)動學生訓練積極性，對提高體育教學有效性具有助推作用。但是目前大多數(shù)教師在初中體育教學中側(cè)重運動技能訓練，習慣將目光集中到教學任務(wù)上來，很少設(shè)計游戲活動，課堂訓練模式較為固定，導(dǎo)致學生無法在訓練中體會到樂趣，不能以良好心態(tài)配合教師，從而影響了體育教學的有效性。

（六）教學評價不夠完善

現(xiàn)今教師在初中體育實施教學評價時，習慣將目光集中到運動技能點評上，通過贊賞或批評的方式進行教學評價，教學評價不夠完善。但是每個學生身體素質(zhì)和進步情況都不同，這種教學評價方式無法幫助學生發(fā)現(xiàn)自身在訓練中存在的問題。這樣不僅弱化了教學評價應(yīng)用質(zhì)量，還阻礙了有效性教學的實施。

二、初中體育有效性教學策略

（一）了解學生訓練需求

學生是體育教學主要參與者。要想提高初中體育教學有效性，教師應(yīng)充分了解學生的訓練需求，這樣才能在后期有針對性的設(shè)計訓練內(nèi)容和教學手段。同時，學生是整個教育體系的出發(fā)點和落腳點，教師應(yīng)全面調(diào)查每位學生個性化需求，根據(jù)學生實際情況提供差異化訓練指導(dǎo)，為有效性教學奠定良好基礎(chǔ)。此外，在國家實施新課標之后，學生學習環(huán)境出現(xiàn)了顯著改變，課余生活極為豐富。再加上隨著信息技術(shù)發(fā)展，學生了解新鮮事物的渠道由線下轉(zhuǎn)到線上，這樣會在一定程度上導(dǎo)致每位學生的思想認知出現(xiàn)不同，開始向著多樣化和個性化方向發(fā)展。這種情況既為體育教學帶來了變革發(fā)展的機遇，也對教師教學提出了更高挑戰(zhàn)。要想提升初中體育教學有效性，教師應(yīng)以全局視角系統(tǒng)了解學生訓練需求，通過面對面溝通和設(shè)計調(diào)查問卷等方式，了解學生的性格特點、身體素質(zhì)、興趣愛好和訓練感悟，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)學生訓練需求，從而在今后有計劃地開展體育教學。

例如，在實施面對面溝通之前，教師應(yīng)深究教材文本，設(shè)計完善的溝通大綱。在溝通中詢問學生以往訓練感受，引導(dǎo)學生闡明訓練中的身體反應(yīng)。根據(jù)學生分享的內(nèi)容分析以往訓練強度是否合理。同時，教師可以根據(jù)學生在面對面溝通中的了解，結(jié)合學生以往體育課堂表現(xiàn)，分析學生性格特點，將溝通結(jié)果制作成表格，詳細記錄每位學生的性格、訓練感受和身體素質(zhì)等。此外，在設(shè)計調(diào)查問卷時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源查找與初中體育有關(guān)的調(diào)查問卷，根據(jù)教學實情適當更改問卷內(nèi)容。這樣既能提高調(diào)查問卷的專業(yè)性，教師還能根據(jù)學生的填寫結(jié)果，系統(tǒng)了解學生興趣愛好，在今后開展初中體育教學時，有計劃的采用這種教學方向和訓練模式，為提高教學有效性創(chuàng)造有利條件。

（二）通過分層訓練提高教學針對性

教學針對性與有效性息息相關(guān)。如果教學針對性強，則能確保訓練內(nèi)容符合學生個性化訓練需求，對有效性教學具有積極影響。但是每個班級學生人數(shù)眾多，要想提高教學針對性，教師就應(yīng)立足學生主體實施分層訓練。分層訓練需要教師結(jié)合學生知識儲備、訓練能力和身體潛能，將學生合理的劃分成多個水平相近的小組，布置訓練要求分層的任務(wù)。這樣既能滿足學生訓練喜好，還能使學生在完成任務(wù)中感受到訓練成就感，從而在今后以良好心態(tài)集中注意力投入到體育教學中來。因此，教師在探尋初中體育有效性教學策略時，應(yīng)根據(jù)自身對學生實際情況的了解程度，通過分層訓練提高教學針對性，以教學任務(wù)為基礎(chǔ)，以調(diào)動學生訓練積極性為導(dǎo)向，設(shè)置不同難度的訓練任務(wù)，確保訓練內(nèi)容符合學生個性化訓練需求，強化教學有效性。

例如，學到“短跑”時，這節(jié)需要學生掌握起跑后的加速跑技術(shù)，側(cè)重學生上下肢力量和腰、腹部以及腿部力量訓練。教師可以先在操場上系統(tǒng)展示起跑、加速跑和沖刺跑中的肢體動作。在學生對該項運動有了基本認識后，教師可以按照學生身體素質(zhì)進行分組，每個小組劃分身體素質(zhì)類似的學生。此后，教師可以根據(jù)學生身體素質(zhì)設(shè)計分層訓練任務(wù)，對于身體素質(zhì)強的學生，要求學生以小組為單位往返跑五次100米，讓學生在跑步中探索不同階段的跑步技巧，側(cè)重學生身體潛能激發(fā)；對于身體素質(zhì)一般的學生，要求學生與其他組員返跑三次100米，如果部分學生在跑步中出現(xiàn)呼吸不暢的情況時，可以中途暫停休息，只要這部分學生能夠在訓練中掌握不同階段的跑步要領(lǐng)即可。

（三）運用信息技術(shù)豐富教學方式

教學方式?jīng)Q定了有效性教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)。如果教學方式科學合理，可以激發(fā)學生學習體育課程的積極性，為有效性教學創(chuàng)造良好條件。要想提升初中體育教學的有效性，教師就應(yīng)結(jié)合教育改革方向，探索新型教學方法。近年隨著信息技術(shù)逐漸成熟，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來。經(jīng)過實踐證明，信息技術(shù)功能多樣，能夠?qū)⒔滩奈谋巨D(zhuǎn)化成文字、圖畫和視頻，也能播放網(wǎng)絡(luò)圖文資源，能夠充分滿足學生聽課需求。因此，教師在組織初中體育教學時，可以運用信息技術(shù)豐富教學方式，在備課時期通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學任務(wù)相符的網(wǎng)絡(luò)素材，根據(jù)學生理解能力進行系統(tǒng)整合，制作成視頻，通過信息技術(shù)展示功能播放所選視頻，要求學生從中學習體育明星的運動方法，提高初中體育教學的有效性。

例如，學到“足球”時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上查找足球起源、發(fā)展歷程以及足球明星等資源。此后，利用信息技術(shù)將所選視頻播放給學生，使學生從中可以充分了解足球這一運動項目。在視頻展示完畢后，教師可以讓學生闡述自身對足球的了解，并讓學生現(xiàn)場模仿足球明星踢球動作。教師可以根據(jù)學生的展示表現(xiàn)，展示正確的踢球、運球方法，帶領(lǐng)學生糾正個人缺陷，力求學生在較短時間內(nèi)能夠快速掌握該項運動，提升教學有效性。

（四）轉(zhuǎn)換教學主體培養(yǎng)訓練自主性

自主性直接影響著教學有效性。如果學生擁有良好的訓練自主性，能夠在脫離教師的監(jiān)督下，合理規(guī)劃好訓練內(nèi)容，提高教學有效性。再者，在新課標中，教育部要求初中體育教學應(yīng)以學習為主體展開訓練，讓教師注重培育學生自主訓練能力。因此，教師在開展初中體育教學時，應(yīng)根據(jù)新課標要求變革教學思路，轉(zhuǎn)換教學主體培養(yǎng)訓練自主性，讓學生通過分隊合作的方式，負責講解運動項目中涉及的理論知識和動作技巧，教師可以結(jié)合學生的講解表現(xiàn)完善講課內(nèi)容。這樣既能逐步強化學生自主訓練意識，還能確保教師提供的教學輔導(dǎo)符合學生聽課需求，切實落實有效性教學。

例如，學到“體操”時，這節(jié)需要學生掌握單杠和跳躍等技術(shù)。教師可以將這節(jié)內(nèi)容分成多個運動技術(shù)，讓學生根據(jù)個人喜好選擇一個技術(shù)，并將挑選相同技術(shù)的學生組成一個分隊。此后，教師可以開辟自由交流時間，讓學生在分隊中共同商討相關(guān)技術(shù)講解方法，使學生在設(shè)計講課內(nèi)容中不斷培養(yǎng)自主學習意識。當學生交流結(jié)束后，教師可以讓每個分隊選擇一名學生負責講解相關(guān)技術(shù)名稱、內(nèi)容和運動步驟，其他隊員負責展示肢體動作。這樣教師可以在觀察中直接總結(jié)出學生對相關(guān)技術(shù)的了解程度，并在學生講解的基礎(chǔ)上現(xiàn)場進行改進，告訴學生正確的運動方法，使全體學生在聆聽中能夠充分掌握該項運動，確保有效性教學順利開展。

（五）借助陣營比賽增強教學趣味性

初中生思維活躍，對比賽接受程度極高。在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都能以積極認真的態(tài)度參與到游戲比賽中。同時，相比機械訓練而言，比賽更具靈活性，學生可以在比賽中充分培育觀察能力、臨場反應(yīng)能力和合作能力等，對促進學生全面發(fā)展具有積極影響。因此，教師在實施初中體育教學時，可以借助陣營比賽，增強教學趣味性，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計比賽主題，圍繞學生身體素質(zhì)闡明比賽規(guī)則，讓學生通過陣營協(xié)作的方式齊心完成比賽，力求學生在輕松愉悅的環(huán)境中能夠深入理解相關(guān)項目的運動技巧，提高教學的有效性。

例如，學到“排球”時，這節(jié)需要學生掌握正面雙手墊球動作要領(lǐng)。教師可以先全面講解排球的墊球技巧，闡明在排球運動中如何控制好身體協(xié)調(diào)性，告訴學生在運動中注意胳膊和腿部力量運用方法。此后，教師可以將學生分成多個陣營，讓學生在陣營中進行對抗比賽，教師按照每個陣營的進球次數(shù)進行打分。在陣營比賽結(jié)束后，教師應(yīng)及時對分數(shù)最高的陣營進行獎勵，在現(xiàn)場分解該陣營的運動技巧，并為學生傳授其他排球運動方式，使學生在課堂上能夠充分了解該項運動，提高教學的有效性。

（六）完善教學評價

教學評價在整個教育環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置。師生可以在教學評價中明確近段時間存在的問題，找到新型教學方法。因此，要想提高教學有效性，教師就應(yīng)在初中體育教學中完善教學評價，積極將對比點評和學生自評引入到教學評價中來，根據(jù)學生身體素質(zhì)對比分析不同時期的進步情況，傳授合適的訓練方式，力求全體學生都能在教學評價中學到多種訓練技巧，增強教學的有效性。

例如，在實施對比點評之前，教師可以將學生在不同時期的訓練態(tài)度和實際表現(xiàn)進行錄像，通過手機投屏的方式展示出學生實際情況。對于進步速度快的學生，教師可以根據(jù)手機投屏內(nèi)容，指出學生進步的地方，并結(jié)合相關(guān)運動項目講解多種訓練方法，使學生在今后訓練中能夠穩(wěn)步提升綜合技能；對于進步速度慢的學生，教師應(yīng)結(jié)合學生實際訓練表現(xiàn)，指出學生在運動中存在的不足，結(jié)合學生學習實力講解合理的訓練技巧，為學生制定下一時期訓練目標，引導(dǎo)學生不斷發(fā)展各項技能。此外，教師點評結(jié)束后，可以留有部分自評時間，讓學生分享近段時間的訓練感受。這樣教師可以根據(jù)學生的自我點評，分析目前教學中存在的不足，在今后積極探索新的教學模式，不斷提高教學的有效性。

三、結(jié)語

綜上，近年教育領(lǐng)域推行了新課標，對初中體育教學的要求更高，需要教師注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學有效性。但是在實際教學中仍存在部分問題，影響教學有效性。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生實際表現(xiàn)探索多種教學策略，了解學生訓練需求、通過分層訓練提高教學針對性、運用信息技術(shù)豐富教學方式、轉(zhuǎn)換教學主體培養(yǎng)訓練自主性、借助陣營比賽增強教學趣味性、完善教學評價，通過多種方式改善初中體育教學，使學生在訓練中全面發(fā)展各項技能，強化教學的有效性。