摘要：“多少”在歷史演變中經歷了語法化過程，由詞組凝結成詞，意義逐漸虛化，發(fā)展成現代漢語中幾種固定的用法。而在口語中，對于同一個句式“能穿多少穿多少”，“多少”作為詞組的用法與單個詞的表達產生歧義。文章分析這種歧義現象，并以此找到消除歧義的方法，在一定程度上可以有效利用語言歧義的積極方面，推進語言規(guī)范化，促進交際有效進行。

關鍵詞：“多少”；語法化；歧義；消除歧義

中圖分類號：H146 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）20-0-03

0 引言

在漫長的歷史發(fā)展過程中，“多少”從兩個反義詞構成的形容詞詞組演變成如今的一個詞，經歷了語法化過程，用法逐漸固定下來。但在口語中存在一些歧義理解，如“能穿多少穿多少”的兩種表達，既可以理解為多穿，也可以理解為少穿。學界有關這個詞的本體研究較多，而對詞在句式中的歧義理解分析較少。陳恩禮（2006）在分析“多少”的幾種含義時指出，第五種是用作偏正詞組表示“極少、很少”的特例，因為這種情況多在口語或方言中使用。張延成（2000）提到在現代漢語中“多少”還有一種歧義結構，即副—形結構。文章從句式中的歧義理解出發(fā)，基于BCC語料庫（北京語言大學語料庫）調查，分析“多少”的語法化過程及歧義現象，并找出消除歧義的方法。

1 “多少”的發(fā)展歷程

“多”和“少”原本是兩個獨立使用的意義相反的詞。許慎《說文解字》提到：“多，重也。從重夕。夕者，相繹也，故為多?！彼浴岸唷钡谋玖x指數量大?！吧伲欢嘁病?，意指數量小。在文獻中“多”“少”常對舉使用［1］，列舉如下。

例1：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。——《寡人之于國也》

例2：覯閔既多，受侮不少。靜言思之，寤辟有摽。——《詩經·邶風·旄丘》

這里的兩例分別指“百姓數量的多和少”以及“遭受的痛苦很多，受到的侮辱也不少”。“多”和“少”都表示事物數量的多寡。

春秋戰(zhàn)國時期，“多”和“少”開始連用，但此時的連用并不是一個詞，而是由正反義的兩個形容詞構成的聯(lián)合短語，二者之間的聯(lián)系非常松散，表達各自的本義，也常用在對舉語境中，列舉如下。

例1：故圣人議多少、論薄厚為之政?！俄n非子》

“多少”雖然連用，看似是一個詞，但它的意思和句中“厚/薄”一樣，各自有實義，作為各自單獨的意思表達，都是指數量。

之后由于兩個詞經常連在一起使用，各自表達的意義虛化，作為一個整體的詞的意義開始凸顯。到了東漢時期，“多少”作為一個詞開始被使用［2］，列舉如下。

例1：粵素聞伏波，莫，不知其兵多少?！稘h書·西南夷兩粵朝鮮傳》

例2：多少之差，咸有條品。歲豐穰則充其禮，有災害則有所損，與百姓同憂喜也?！喙獭稘h書·王莽傳》

以上分別指兵力、官員俸祿數量的多少，作為一個單獨的詞使用。通過語法化過程來看，東漢時期是“多少”詞匯化的萌芽時期［3］。

魏晉南北朝時期，一方面“多少”作為一個詞結合得更為緊密，在文獻中的使用頻率提高，另一方面其語義發(fā)展虛化且義有所偏，列舉如下。

例1：王者世數，系此多少?！獎⒘x慶《世說新語》

例2：臣非職司，不知多少，但患其漸進?！侗笔贰ぞ砹?/p>

例3：以留郡本國圖，校今石文，文字多少不同，謹具圖上?！端焉裼洝ぞ砥摺?/p>

例4：我才之多少，將與風云而并驅矣?！獎③摹段男牡颀垺?/p>

從例1可以看出，“多少”作為一個詞表達數量多寡的用法得以鞏固。例2是說“臣不是職司，并不知道多少事情”，此處的“多少”實際上偏指“多”，意思是不知道太多事情，沒表達“少”的意義。例3“文字多少有些不同之處”，偏指“少”，有“稍微、有些”的意思。前三句語義指具體事物，例4“多少”用來指才學能力這一抽象的事物，可以看出此時“多少”有由具體到抽象指向的發(fā)展趨勢［3］。

到了唐宋時期，意義偏移進一步發(fā)展，偏多義的使用較多，并延伸出詢問數量的疑問代詞的用法，抽象語義也虛化出表程度的副詞用法［4］，列舉如下。

例1：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！拍痢督洗骸?/p>

例2：仰山從田中歸，師云：“田中有多少人？”——《祖堂集》

例3：心期切處，更有多少凄涼，殷勤留與歸時說。——張元千《石州慢·寒水依痕》

例1表達偏多義，與上句“四百八十寺”相對應，例2是作疑問代詞詢問數量，例3“多少”用在形容詞“凄涼”之前表不定的數量，是表達一種程度的深淺，相當于一個副詞，義在偏多。在此基礎上，偏多義進一步虛化衍生出表示感嘆的語氣，相當于“多么”［5］，列舉如下。

例1：別后不知君遠近，觸目凄涼多少悶！——歐陽修《木蘭花》

例2：如齊東至海，西至河，南至穆陵，北至無棣，是多少廣闊！——《朱子語類》

在明清時期，“多少”的用法基本完備，需要注意的是，此時衍生出“或多或少”之義［6］?！岸嗌佟弊鳛橐粋€副詞修飾后面的整個謂詞性結構，表示量的不確定性，主觀決定是多還是少，同時可以重疊為“多多少少”［7］，列舉如下。

例1：我常說，多少與他些也罷了，他通不理一理兒?！督鹌棵贰?/p>

例2：只怕蔡老爹回鄉(xiāng)，一時缺少盤纏，煩老爹這里多少只顧借與他?！督鹌棵贰?/p>

例1表達“或多或少分他點東西”，意義不偏在“多”或“少”，而是作為一個詞的整體表達，給多還是給少都由對方主觀意愿決定。例2同樣是希望“或多或少借給他些盤纏”，借多借少在數量上是不確

定的。

經過漫長的歷時演變，“多少”的語義經過詞匯化、語法化過程，衍生出虛化的表達，由表示事物的多少、數量的大小發(fā)展出表達抽象事物的程度之義［8］。在這個過程中新義產生，舊義并未消失。如今在現代漢語中“多少”的幾種用法基本固定，在《現代漢語詞典》（第七版）中有關“多少”的解釋如下。

多少【duōshǎo】①［名］指數量的大小。②［副］或多或少。③［副］稍微。

多少【duō·shɑo】［代］疑問代詞。①問數量。②表示不定的數量［9］。

這一版與前幾版的釋義并沒有太大的變化，可見“多少”的用法已基本固定，也基本是歷史演變中所有用法的概括。

2 從“能穿多少穿多少”看“多少”的歧義問題

在上述歷時演變中，“多少”連用時經歷了語義偏移的階段，既可偏多，也可偏少，還有表示說話人可知范圍內的或多或少?，F代漢語“多少”在書面語中是作為一個詞使用的，有兩種發(fā)音，五個義項，偏少義相當于“稍微”［10］，偏多義則在不同的語境下有具體的含義，或多或少義是作副詞修飾動詞或形容詞。而在口語中“多少”還可以表達程度很高的“少”義，相當于多么少。

在“能穿多少穿多少”句子中，產生歧義的理解也與“多少”的語義偏移有關，既可以認為是往少了穿，也可以理解為盡量往多了穿，二者的不同主要在于“多少”屬于不同的語法單位。為了方便對比兩種歧義，在此把兩種歧義理解補充上有關語境，即“夏天能穿多少穿多少”和“冬天能穿多少穿多少”。

“夏天能穿多少穿多少”是表達夏天非常熱要少穿之義，這里的“多少”是一個“副—形”偏正詞組，“多”是表程度的副詞，相當于“多么、很、極”等程度高的副詞［11］，“少”則是單獨使用的形容詞，這種用法常見于口語或方言中，列舉如下。

例1：和你是聯(lián)系最多的高中同學了，可想而知和別人聯(lián)系得多少。

例2：此時20：40，今天看直播的人多少啊！

例3：叔叔經歷得多，你經歷得多少！

由以上副—形結構中“多少”的使用情況可知，其用于口語中的感嘆句中表達感嘆語氣，并隱含兩種事物多和少的對比，與單用一個“少”字相比表達的程度加深，用副詞“多”來凸顯“少”的程度，和日常用的“很少、真少”意義相同。這種用法一般是在口語中，書面語中少見。如果在書面語中使用，一般要放在對舉語境下，否則要加以解釋說明。

而“冬天能穿多少穿多少”是說冬天很冷，要盡量多穿以保暖，側重于多?！岸嗌佟痹谶@種語境中是一個疑問代詞，表示不定的數量，常用在陳述句作定語或賓語，且不需要具體的回答［12］。這也是疑問代詞的非疑問用法，根據句子中疑問代詞的具體含義，又可以將其分為虛指、任指和定指三種用法，在此句子中是“多少”的任指用法，即所說范圍內沒有例外，雖然具體數量不確定，但是說話人對其有一定的范圍感知，不會超出有限的范圍［13］。以下是在畢飛宇的《推拿》中“多少”的相似用法。

例1：冰一直是冰，它們漂浮在沙復明的記憶里，多少年都不肯融化。

例2：別看她嘴硬，在深圳，只有老天爺知道她受了多少窩囊氣。

陳天序（2007）把“多少……多少”列為任指用法中的固定格式，雖然一前一后用兩個“多少”陳述，但二者指稱對象相同［13］。劉玲俐（2010）根據“多少”的語義類型和句子語氣分類，將其歸為陳述語氣中的對舉式，表示數量不確定，且后一個“多少”的數量范圍是由前一個“多少”決定的［14］。“冬天能穿多少穿多少”中“多少……多少”作前后兩個動詞“穿”的賓語，不僅表達一定范圍內的數量，而且具有指代性，代指不定數量的衣服，具體的賓語不出現而用代詞指代。且在“冬天”的語境限制下，其語義應取偏多義?！岸嗌佟嗌佟惫潭ǜ袷降念愃剖褂幂^多，列舉如下。

例1：我不能不想到他們，我不能不時時考慮怎樣償還友情的債。即使還不清，能還多少就還多少也好?！徒稹峨S想錄》

例2：祖仁覺得，能捕多少就捕多少——水閘沒建，魚兒也很多?！终Z堂《朱門》

例1“多少”跟在動詞“還”的后面作賓語，指代前邊出現的“友情債”，有或多或少之義。例2“多少”指代后句的“魚”，語義偏多。除此之外，“多少……多少”還有前后兩個動詞不一樣的用法，如“有多少偷多少、掙多少花多少、買多少送多少”等，這里的兩個“多少”指代對象相同，只是前后兩個動詞有先后次序且不能顛倒，“先買東西再送東西”，后邊“多少”的數量與前邊保持一致。

因此，“能穿多少穿多少”的歧義來源主要是“多少”的結構不同，在具體使用中體現了“語法功能多元化”［15］。強調少義的“多少”是一個狀中短語，“多”作副詞修飾限制形容詞“少”的程度，相當于“很少、極少”。而強調多義的“多少”則是一個疑問代詞，是用在陳述句中不表疑問的特殊用法，表達的是交際雙方認知范圍內的不定數量。二者用相同的兩個語素記錄和書寫，在表達時就會產生歧義。

3 消除歧義的方法

漢語中存在大量歧義句，這也是漢語教學的重難點，在語言運用時面對歧義句不應該選擇回避，而是要好好利用，巧妙設計課堂環(huán)節(jié)，以調動學生學習漢語的積極性，通過語音手段和語境限制來消除“能穿多少穿多少”的歧義理解。

副—形詞組的“多少”強調少義，且常用在口語或方言中，可以通過確定重音的方式區(qū)分它與詞形式的“多少”。重讀“少”字讓語句的重音落在此以突出強調少穿，即“能穿多少穿多少”，短語形式讀【duōshǎo】。

根據《現代漢語詞典》（第七版）中作為疑問代詞“多少”的正確讀音應該是【duō·shɑo】，后一個音節(jié)讀輕聲，因此在強調少義的語句中“多少”連讀受語流的影響，后一個音節(jié)一帶而過，即“能穿多·少穿多·少”。因此根據二者的不同讀音，在口語表述上消除歧義。

語境限制主要是利用上下文語境對“能穿多少穿多少”作出補充以消除歧義。如上文分析的“夏天能穿多少穿多少”和“冬天能穿多少穿多少”，或者“這么熱的天，當然是能穿多少穿多少”，“外邊風很大也結冰了，出門要能穿多少穿多少”，這樣利用上下文語境理解“多少”是短語還是詞會（下轉第頁）（上接第頁）更加清晰。根據具體語境來看語句是言多還是言少，依靠上下文語境的限制作用確定“多少”義便可消除歧義。因為歧義的部分在于是多還是少，所以可以把兩種意義限制在各自的語境中理解，以消除歧義。

類似的歧義還有“小心地滑”“誰都看不上”“就等著吧”等。不同的語境下這些句子有不同的理解，如“小心地滑”的“地”字由于多音的影響產生歧義，既可以理解為“注意地面很滑”，讀作【dì】，也可以理解為狀中短語“慢慢地小心地滑”，讀作【de】。由于漢語的句法結構和語義結構關系復雜，往往是一對多的關系，由此造成的歧義理解給交際雙方帶來困難，所以在交際的時候應留意有關歧義現象，利用合適的方法消除歧義。

4 結語

長期的演變讓“多少”從兩個單獨使用的詞逐漸連用為一個詞，語義上由偏移到虛化，經歷語法化過程并在此基礎上形成了現代漢語中“多少”的全部用法。在“能穿多少穿多少”的歧義結構中，“多少”一方面可以是強調少穿，但這并不是詞語的語義偏移，而是“多少”作為一個副—形短語的使用，表示程度深，常用于口語中；另一方面強調盡量多穿，是疑問代詞的非疑問用法。交際時對這種歧義句子常常造成誤解，阻礙交際的正常進行，因此消除歧義十分必要。通過重音標記和語境手段等可以消除對“能穿多少穿多少”的歧義理解，結合語境將語法結構和語義結構固定在“一形一義”內，合理消除歧義理解以便進行有效交際。

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作者簡介：盧世敏（1998—），女，山東日照人，碩士在讀，研究方向：社會語言學。