摘 要：本文從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)要求，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、育人理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面提出高職英語改革和創(chuàng)新的探討，闡述通過高職英語課程的改革與創(chuàng)新促進(jìn)高職英語教育與教學(xué)發(fā)展的目的與意義。

關(guān)鍵詞：改革；創(chuàng)新；目標(biāo)；意義

作者簡(jiǎn)介：秦婷（1990.10-），女，宣威人，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英語。

新課標(biāo)明確提出，高職英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力，為未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。在新課標(biāo)指引下，我校外語組老師積極響應(yīng)教育部號(hào)召，并為此展開了深入的學(xué)習(xí)與探討，提出了以云南省林業(yè)職業(yè)科技學(xué)院為例，開展高職英語課程改革和創(chuàng)新的研究。旨在落實(shí)好高職英語教育方針政策，推動(dòng)高職學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提高，隨時(shí)隨勢(shì)推動(dòng)高職英語教師改變教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、研究背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年中國(guó)高校畢業(yè)生將高達(dá)1076萬人，規(guī)模和數(shù)量均創(chuàng)歷史新高。高職高專學(xué)校作為向社會(huì)輸送直接運(yùn)用型人才的培養(yǎng)基地，更注重與社會(huì)形勢(shì)相連接，英語作為我們與世界連接的橋梁，可將我們的專業(yè)與知識(shí)推向更廣闊的天地，所以高職英語課程應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。高職階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面。高職英語課程的目標(biāo)是“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校普通高中教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野，能夠在日常生活和職場(chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。

二、高職英語學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，相比于普通本科院校學(xué)生來說，高職院校的生源更加復(fù)雜，學(xué)生大多來自普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專和技校。他們基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，英文水平參差不齊，有的同學(xué)甚至在初高中時(shí)期都沒進(jìn)行系統(tǒng)的英文學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，主動(dòng)性也較差，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、包袱。往往越是如此越成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，為了獲得學(xué)分而去學(xué)習(xí)，不習(xí)慣主動(dòng)去汲取知識(shí)。很多同學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在期末考試能選出答案階段，仍將初高中的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣沿用至今，無法將日常所學(xué)運(yùn)用在生活各種情景之中。比如很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就只是單純地背單詞和語法，不重視自身的口語訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用能力，依然無法把英語真正地當(dāng)做語言交流工具應(yīng)用于生活，服務(wù)自己。甚至有些學(xué)生認(rèn)為英語在將來的工作生活中應(yīng)用范圍小，甚至根本用不到。這些陳舊的觀念讓他們?cè)诿鎸?duì)外文資料、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和自身專業(yè)技術(shù)推廣交流的時(shí)候?qū)覍沂艽?。其?shí)并非如此，比如2021年《生物多樣性協(xié)定》締約方代表大會(huì)第十五次例會(huì)（CBD COP15）在昆明召開，我國(guó)積極參與國(guó)際雙多邊磋商，積極搭建發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家對(duì)話橋梁，我校就有很多師生參與了志愿者服務(wù)，過后我曾與學(xué)生進(jìn)行交流：在此期間英文不僅僅是溝通的工具，更是幫助全球生物多樣性共同發(fā)展的紐帶。如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅是生硬的英文單詞、課文中的例句語法，那英語將失去其溝通交流從而促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的社會(huì)意義。所以高職英語的學(xué)習(xí)不僅僅在于應(yīng)試學(xué)習(xí)，更應(yīng)為長(zhǎng)期發(fā)展而深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

2.在教師教學(xué)方面，高職英語教學(xué)面臨的困境也十分明顯。以云南省為例，高職院校基本都面臨同樣的問題，大二之后學(xué)生開始主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程及進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)技能在全面發(fā)展的同時(shí)，外語能力的培養(yǎng)并未跟上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生前期的積累逐漸瓦解。在目前的高職英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)造能力的新型教學(xué)方式還未能得以深度施展，傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為主導(dǎo)，沒有給學(xué)生留有自我施展和思考的空間，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理和“惰性思維”，部分教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)單詞或語法，而對(duì)實(shí)際運(yùn)用和自主思考培養(yǎng)不夠，造成理論脫離實(shí)際，在教學(xué)質(zhì)量上沒法有質(zhì)的突破。雖說教學(xué)一直在提倡創(chuàng)新，但也受限于許多困境，比如目前適合高職特色的英語教材就相對(duì)缺乏。要么是借用中專英文教材或者在其基礎(chǔ)上增加一定內(nèi)容，要么就是借鑒本科的英語教材，再由任課老師加減內(nèi)容補(bǔ)成，再或者就是由本學(xué)校老師集體編制，但實(shí)際上單靠一個(gè)學(xué)校的師資力量編寫的教材往往是缺乏全面性的。而且這些教材相對(duì)來說內(nèi)容比較老舊或是過于注重對(duì)知識(shí)的刻板化解析，理論知識(shí)比較偏重、實(shí)際運(yùn)用情境較少，并不能從根本上體現(xiàn)出高職教學(xué)的特點(diǎn)和需求，這就造成教師的教學(xué)方法也未能及時(shí)地進(jìn)行變革創(chuàng)新。

3.在課程設(shè)置方面，高職英語在此之前始終沒有一個(gè)比較徹底的改革。很多高職學(xué)校英語課程目標(biāo)還是基本主要以單詞語法為主，忽視了學(xué)生院系和學(xué)科專業(yè)的差異特點(diǎn)，也忽視了學(xué)生在語言實(shí)踐應(yīng)用技能和語言思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。與專業(yè)相結(jié)合，與職業(yè)相融合，以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)的情景式英語教學(xué)要求未能在實(shí)際教學(xué)過程中得以很好地施展。這些都是目前高職學(xué)校英語教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，也是與當(dāng)前高職院校立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相一致的表現(xiàn)。

再如現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中課時(shí)較少導(dǎo)致課程思政融入不夠，甚至在之前一些固式思維的影響下，英語課與課程思政是無法很好相容的。因此導(dǎo)致目前在高職院校公共英語的教學(xué)當(dāng)中，課程思政的思想融入十分微小，即使有融入也是生搬硬套，沒有真正掌握課程思政的精髓，沒能真正認(rèn)識(shí)到課程思政從本質(zhì)上與專業(yè)知識(shí)的教授是一體的，都同樣是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的教育，是需要從每一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中挖掘?qū)W(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。并非只是生硬地把課程思政上成了思政課程，這也是不符合教育規(guī)律和英語教學(xué)質(zhì)量的，因此亟須調(diào)整和改善。

三、高職英語課程改革與創(chuàng)新的目標(biāo)、意義

（一）目標(biāo)

高職英語課程改革與創(chuàng)新要以高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展歷程和終生學(xué)習(xí)的需要為依據(jù)，通過課程設(shè)置轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和觀念，并引導(dǎo)他們針對(duì)自己狀況改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，注重語言應(yīng)用技能，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐步形成正確的積極向上的人生觀、價(jià)值觀。能夠利用英語這門語言工具正確地認(rèn)識(shí)和表達(dá)觀念、情感，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的口頭交流與書面溝通。能夠幫助自我認(rèn)識(shí)、了解、尊重世界的多元文化，開拓國(guó)際視野，提升國(guó)家民族認(rèn)同感，堅(jiān)固民族文化自信心，樹立中華民族共同體意志和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。在生活與職場(chǎng)中可以更有效開展跨文化交流，用英語宣傳中華民族文化，講好中國(guó)故事。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強(qiáng)自身思考的邏輯性、思辨性和創(chuàng)新能力。能夠?qū)W會(huì)從多渠道去獲取學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。即完成職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)目標(biāo)。

同時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容、方法與模式為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)發(fā)展水平和企業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能培養(yǎng)的實(shí)際需求，注重教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐、職場(chǎng)需求的銜接，并提供與企業(yè)工作實(shí)際相似的課程情境任務(wù)，通過綜合的語言教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用技能的轉(zhuǎn)化能力。促使教師探索適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)的課程教學(xué)改革，強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，完善人才培養(yǎng)規(guī)格，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

（二）意義

高校肩負(fù)著服務(wù)社會(huì)的職能，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和“一帶一路”的深入推進(jìn)，我國(guó)在國(guó)際上扮演著越來越重要的角色，中外國(guó)際性交流合作也不斷得以拓展。目前我們處于經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)飛速發(fā)展和傳播的時(shí)代，英語作為全球使用國(guó)家最多的語言這點(diǎn)毫無疑問，英語教學(xué)的重要性不言而喻。時(shí)代在進(jìn)步，課程改革和發(fā)展的步伐同樣也要跟上時(shí)代的腳步。高職英語的課堂革命是符合社會(huì)發(fā)展潮流和要求的，也是符合黨和國(guó)家對(duì)高職教育基本功能的要求的。高職英語教育要將教學(xué)重點(diǎn)和專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為注重運(yùn)用與實(shí)踐，讓高職學(xué)生可以迅速地適應(yīng)職場(chǎng)的工作環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，符合社會(huì)各產(chǎn)業(yè)人才需求，從而帶來更大的社會(huì)價(jià)值和效益。

對(duì)高職學(xué)校而言，目前的高職學(xué)生英文水平其實(shí)難以達(dá)到當(dāng)今社會(huì)主流人才英文溝通能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍不清楚自己學(xué)習(xí)英文的價(jià)值以及具體的使用途徑，也無法把教學(xué)中的理論問題迅速轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)效益?！半p創(chuàng)”背景下的高職院校教育發(fā)展，為高職學(xué)校提供更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提出了更高的要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步落實(shí)教育宗旨，提升高職學(xué)校對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)效率和英語教育質(zhì)量，高職英語必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這不僅是對(duì)提高學(xué)習(xí)者自身意識(shí)的重大變革，也是高職院校堅(jiān)持人才培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)立德樹人基礎(chǔ)任務(wù)的重大探索，是有著重要的實(shí)踐價(jià)值的。習(xí)總書記指出“高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”，當(dāng)今社會(huì)越來越注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而高等教育就是目前高素質(zhì)人才最重要的培養(yǎng)方式。國(guó)家政府寄予厚望，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的尖端人才是我們?cè)撜J(rèn)真思考和努力的方向。

對(duì)高職教師而言，對(duì)高職英語課程的改革與創(chuàng)新會(huì)促進(jìn)高職英語課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)技能與水平的提升，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)合作意識(shí)，促進(jìn)工作方式轉(zhuǎn)變。改革過程中不斷調(diào)整自身的思想與教育理念，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)水平，幫助教師積極地應(yīng)對(duì)高職英語發(fā)展的最新情況，積極探究高職英語的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探求有效的教學(xué)方法，更快完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。促進(jìn)教師適應(yīng)現(xiàn)代化教育條件下英語課程發(fā)展的新需求，形成教師內(nèi)部共同學(xué)習(xí)的教研體系與專業(yè)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的協(xié)同合作與教學(xué)研究。還能促進(jìn)教師形成開闊的思想意識(shí)，讓自己從資源的無意識(shí)狀態(tài)向全面了解和主動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)化。

四、高職英語課程改革的內(nèi)容及方法方向

改革內(nèi)容上，以云南省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，高職英語基礎(chǔ)模塊設(shè)置由職場(chǎng)通用英語替換原有的公共英語，但仍是全專業(yè)的必修課或限定選修課，意在夯實(shí)本階段學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)都能達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。以前的公共英語轉(zhuǎn)換為職場(chǎng)英語后由以前的只在大一上學(xué)期開設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑招抡n標(biāo)規(guī)定分為上下學(xué)期開設(shè)，采用更符合新課標(biāo)指導(dǎo)下應(yīng)用型、銜接型、情境設(shè)置型為主的教材，要突破單一的英語語言培養(yǎng)條框限制，要融合“語言、理實(shí)、育人”三個(gè)維度目標(biāo)，要有“以語言為根基，以理實(shí)為途徑，以育人為總體目標(biāo)”的教學(xué)理念，將專業(yè)知識(shí)和語言技能有效地結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，也要按照各個(gè)學(xué)科大類來增添相應(yīng)的行業(yè)英語內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力。

改革的方法方向上，教師在每個(gè)單元英語教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)方面要選用貼合學(xué)生未來職場(chǎng)生活的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合職場(chǎng)情境任務(wù)，圍繞主題進(jìn)行相關(guān)語境練習(xí)，提高溝通能力。要結(jié)合學(xué)生語言技能發(fā)展和跨文化交流能力，促使學(xué)生從各類型文章對(duì)話情境練習(xí)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、拓展思路，培養(yǎng)語言欣賞能力，落實(shí)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師要采用不同的經(jīng)典事例增強(qiáng)學(xué)生共情能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要應(yīng)用好這門語言，讓語言成為以后自身發(fā)展的有用之器。要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變?cè)泄淌剿枷耄延⑽膶W(xué)習(xí)和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相融合，尋找新切入點(diǎn)，可結(jié)合每個(gè)單元中的職業(yè)情景拓展文化欣賞，可通過列舉相通示例幫助學(xué)生加深對(duì)文化異同的理解。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待文化差異，幫助學(xué)生了解和感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國(guó)故事的意識(shí)和能力。

結(jié)合新課標(biāo)，重視育人理念，緊跟學(xué)生需求，找到適應(yīng)高職英語教學(xué)具體情況的教學(xué)方法。引導(dǎo)高職學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，逐步形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)技能。梳理建設(shè)出一套符合高職英語課堂建設(shè)，貼合學(xué)生實(shí)際生活的改革建設(shè)內(nèi)容，以制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)為開始，順序建設(shè)教材庫(kù)、教案、考試大綱等配套內(nèi)容，其中重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注教學(xué)考評(píng)機(jī)制，不能再“紙上談兵”，要綜合全面地定制理論試卷與實(shí)操相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制。

綜上所述，在黨的育人方針指引下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新是需要教師從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改變單一教學(xué)方式、完善教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容結(jié)合的綜合性改革，基于此基礎(chǔ)，才能對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索，這是順勢(shì)而為，是教育與時(shí)代結(jié)合的必經(jīng)之路，也是教育發(fā)展對(duì)于高職英語教師的基本要求。

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