殷光文,王 磊，王登峰,黃志堅

(福建農(nóng)林大學 動物科學學院，福建 福州 350002)

《獸醫(yī)臨床診斷學》是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課程過渡的橋梁。該課程以各種常見的動物為對象，研究診斷動物疾病的基本方法和理論。該課程為臨床各科提供診斷疾病的通用檢查方法、基本原則及必要的理論知識，從而為動物疾病防治工作創(chuàng)造條件。然而，由于該課程研究的動物種類繁雜，所涉及的專業(yè)術(shù)語較多，對學生來說，較難掌握。傳統(tǒng)的教學方法以教師課堂講授為主，師生間互動不足，難以發(fā)揮學生的學習主動性。而且傳統(tǒng)的學習評價主要關(guān)注學生的期末考試情況，難以對學生的學習情況進行過程性評價。隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。以MOOC(Massive Open Online Course,大規(guī)模在線開放課程)為代表的教育信息技術(shù)，可以較好的實現(xiàn)以學生為中心的教學改革。

1 MOOC的概念及優(yōu)勢

MOOC的概念最早是由加拿大學者 Dave Cormier 和 Bryan Alexander于2008年提出的。到2012年，MOOC建設(shè)取得了突破，并形成了三大國際MOOC平臺: Coursera、edX和Udacity。我國首個MOOC平臺是清華大學在2013年推出的學堂在線；2014年，愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易公司聯(lián)合推出了“中國大學MOOC”，這兩大平臺是目前國家精品在線開放課程認定門數(shù)較多的平臺。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，MOOC具有顯著的優(yōu)勢：MOOC建設(shè)是以知識點講授為主，符合現(xiàn)代學習者常利用碎片化時間學習的特點，也符合學生的學習記憶規(guī)律。二是MOOC建設(shè)為混合式教學提供了良好的平臺和資源，學生可以提前在MOOC平臺進行學習，然后帶著問題來到課堂進行展示和討論，課下還可以利用MOOC平臺進行復習。三是MOOC平臺可以實時記錄學生的學習情況，教師可以在后臺進行數(shù)據(jù)分析，進而獲得學生的學習情況和規(guī)律，也可以對學生進行個性化和針對性的指導。

2 《獸醫(yī)臨床診斷學》MOOC的建設(shè)

2.1 選取內(nèi)容與學習資源建設(shè)的原則

本課程在內(nèi)容的選取上以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試大綱為準，使內(nèi)容涵蓋大綱的所有知識點。主要包括：緒論、臨床基本檢查方法、整體及一般狀態(tài)檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、消化系統(tǒng)檢查、泌尿生殖系統(tǒng)檢查、運動機能的檢查、家禽的臨床檢查、血液檢查、尿液檢查、血液臨床生化檢查、肝功能檢查、臨床輔助和特殊檢查、群體臨床檢查、建立診斷的方法和原則等16個章節(jié)的內(nèi)容。在學習資源建設(shè)上，以有利于學習者學習為原則，學習者一方面可以通過章節(jié)目錄導航迅速定位到感興趣的內(nèi)容，另一方面也可通過知識回顧、教學視頻、專題討論和拓展閱讀等模塊對同一知識進行多角度的學習。

2.2 MOOC平臺模塊的構(gòu)建

《獸醫(yī)臨床診斷學》MOOC平臺構(gòu)建了課程模塊、章節(jié)測驗模塊、討論區(qū)模塊等三大模塊。課程模塊包括：課程介紹、課程章節(jié)目錄、教師授課視頻等。教師授課視頻按教學知識單元錄制，每個視頻針對1個知識單元，片段時長以10 min左右為宜。章節(jié)測驗模塊包括：章節(jié)測驗、作業(yè)以及試卷，章節(jié)測驗一般安排在每個章節(jié)學習完成之后進行，試卷一般安排在所有章節(jié)內(nèi)容均學習完成之后進行。討論區(qū)模塊是師生間互動的主要模塊，同學們在學習和測驗過程中有問題可以及時的發(fā)帖請教，教師、助教或其他同學會及時解答。

3 線上教學環(huán)節(jié)設(shè)計

《獸醫(yī)臨床診斷學》線上學習主要是學生按照教師要求自主學習。第一次課一般是見面課，教師會將課程網(wǎng)址，注冊方式，課程學習要求，以及考核要求等內(nèi)容告訴同學，帶領(lǐng)大家進行在線課程學習的訓練，為其后面進行自主學習打下基礎(chǔ)。教師可以為學生的學習提供一定的監(jiān)督和幫助，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務。為了確保學生能夠?qū)Ｐ耐瓿蓪W習任務，課程視頻播放中采用了防拖曳和防窗口切換技術(shù)。通過課程平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師可以實時了解學生的學習情況，對于后進的學生提供個性化的幫助。

4 線下教學環(huán)節(jié)設(shè)計

線下教學活動主要利用“雨課堂”進行授課?！坝暾n堂”是清華大學在線教育辦公室和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具，利用“雨課堂”，教師可以有效和學生互動并實時查看學生的學習情況。教師可以提前將“雨課堂”插件插入到PPT中，提前制作“雨課件”。當一個知識點講解完畢后，教師可以設(shè)計幾道測驗題，當場發(fā)送到學生手機上，要求學生限時作答。教師根據(jù)學生的答題情況，對疑難的知識點或易錯點進行詳細的講解。教師還可以針對某個討論話題開啟“雨課件”彈幕功能，學生可以隨時以彈幕的形式表達自己的觀點和想法，可大大增加課堂的趣味性。

每次課結(jié)束后，“雨課堂”都會提供豐富的課后數(shù)據(jù)總結(jié)，包括學生數(shù)據(jù)、習題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)以及教學內(nèi)容等方面。方便老師查看分析數(shù)據(jù)，了解每一個學生的學習情況，對于學習表現(xiàn)不好的學生教師可以進行個性化的輔導和幫助。課后，只要教師不刪除，授課課件將長期保存在學生的手機微信端，學生可以回顧和復習老師講過的內(nèi)容，對于想要進一步了解的內(nèi)容，可以通過雨課堂的報告老師版塊給老師留言，老師可實時看到學生留言情況，與學生進行互動探討。

《獸醫(yī)臨床診斷學》作為動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，都起著很大的作用?！东F醫(yī)臨床診斷學》在線開放課程的建設(shè)和實施有利于教學資源的共享，也有利于基于MOOC的混合式教學模式的實施。