王紅康

緊跟時代步伐、提高授課質效，是擺在廣大基層政治教員面前的一個現(xiàn)實難題，也是一道需要常改常新的必答課題。實踐感到，提升授課質效是一個系統(tǒng)工程，涉及課前準備、課堂講授、課后實踐等多個環(huán)節(jié)，只有深刻把握影響授課質量的關鍵因素，徹底打通教育灌輸中的淤塞梗阻，才能將教育內容烙進官兵腦海中、講到官兵心坎上。

備課定準主題是打造一堂好課的基本前提，對此重視不夠就會出現(xiàn)講不到點上、講不到心上等問題，授課質量自然大打折扣。有的不管官兵在想什么，只顧自己能講什么，生搬硬套老舊教案“無病呻吟”；有的不管官兵愛聽什么，只顧自己想講什么，導致“你講你的、我聽我的”；有的不管面上問題傾向，只顧教條落實教育計劃，最終都是“對牛彈琴”白費力。對此，要堅決跳出為教育而教育的思維誤區(qū)，堅持把解決官兵的現(xiàn)實思想問題作為根本出發(fā)點和著力點，注重眼、耳、網、心并用，真正把教育靶標找出來、立起來。用眼看，留意觀察官兵的言談舉止、精神狀態(tài)、情緒反應等方面的細微變化；用耳聽，聽官兵個人匯報，聽思想骨干分析，聽茶余飯后吐槽，聽親朋好友反饋；用網查，關注官兵朋友圈動態(tài)、互聯(lián)網消費、關鍵詞搜索和大數(shù)據(jù)推送；用心想，分析階段工作特點，研判季節(jié)變換影響，琢磨官兵困難訴求，真正把當前官兵的現(xiàn)實思想找準摸透，為針對性備課提供強有力的支撐。

信息是支撐教案的重要組成部分，但如今官兵人手一部智能手機，常態(tài)接受海量推送信息的沖刷，教學雙方的“信息差”優(yōu)勢蕩然無存。現(xiàn)在授課中，有的還寄希望于通過簡單羅列批量信息來引人注目，有的還沉湎于收集一些內涵不深的快餐信息迎合當下浮躁的學風，有的還習慣于浮在面上泛泛而談官兵關注的社會熱點問題，或多或少都降低了教案的質量層次。這樣的“老船票”再也無法登上時代的“新客船”，必須引以為戒、加以克服。要結合政治能力訓練、黨委支部議教等時機，堅持“鎬、鍬、斧、耙”等工具并用，精心打磨授課教案。用好“鎬”，在海量的信息里刨出官兵關注的、感興趣的和有價值的教育素材；用好“鍬”，透過信息的表象挖出事物的本質、找出背后的原因；用好“斧”，根據(jù)官兵思想反映，砍去素材中的細枝末節(jié)，確立文章的主要觀點；用好“耙”，從結構、邏輯和語言上把內容捋順，把標題做亮，讓各類信息更加貼合授課主題、更加符合官兵口味。

把課堂搞活是增強授課感染力、吸引官兵注意力的關鍵。分析課堂氛圍不夠活躍的原因，有的授課者信息化素養(yǎng)沒跟上，從頭到尾除了“一份教案一張嘴”，沒有任何輔助手段；有的授課者講課的藝術素養(yǎng)沒跟上，從頭到尾保持一個坐姿、一個語調，缺少必要的神情互動、思想碰撞；有的授課者死板地恪守“教”的主體地位，忽視了“學”的主觀能動性，全程自己嘮嘮叨叨、聽者鴉雀無聲。要堅決摒棄教案“復讀機”模式，堅持從“一人講大家聽”的傳統(tǒng)授課樣式中走出來，變“一人講”為“大家講”，把“小講臺”打造成“大課堂”，在平等交流中調動“教”與“學”雙方積極性。講好兵言兵語，堅持用戰(zhàn)士聽得懂的話、講戰(zhàn)士應該懂的理，用戰(zhàn)士感興趣的事、教戰(zhàn)士應該守的法；用好信息手段，引接互聯(lián)網資源，讓抖音小視頻、微信公眾號、學習APP走進課堂，依托智能手機連線家長或女友，聯(lián)動開展思想教育；搭好互動平臺，拋出問題激發(fā)參與熱情，設置話題組織正反辯論，緊扣主題安排體會交流，留下論題啟發(fā)官兵思考；抓好配合活動，組織演講比賽、參觀教育基地、展評影視作品，豐富教育模式，真正通過靈活的方式方法撥動官兵心弦，實現(xiàn)情感互動、思想引領、靈魂碰撞。

評價一堂好課，不僅要看課內官兵是不是樂意聽，更要看課外是不是照著做。從現(xiàn)實情況看，有的授課者只關注上課這個“上篇文章”，對于授課內容有沒有消化吸收、有沒有轉化實踐的“下篇文章”跟進掌握不到位；有的授課者不善于搞好結合融合，不注重開展教育實踐活動，僅僅把“學做一致起來”喊在嘴上，落不到具體行動中；有的授課者對自己的授課盲目自信，缺乏授課效果的客觀評價，長此以往教育灌輸?shù)耐κ冀K在外圍打轉，難以入腦入心、形成自覺。要堅持從“三個維度”切入，走實以評促教這一關鍵環(huán)節(jié)，真正把備課質量、課堂效果、消化轉化等情況搞清楚。注重授課滿意程度，通過課堂反映、問卷調查、官兵反饋等方式了解掌握教學質量；注重內容理解深度，采取看教育筆記、聽討論交流、考知識要點等辦法了解掌握消化程度；注重行為轉化力度，觀察官兵認知是否轉變、習慣是否改變、思想是否蛻變。通過對授課過程和轉化效果作出符合實際的客觀評價，倒逼提高備課施教水平、促進授課內容消化轉化。

部隊教育效果好不好，固然有方式方法問題，但與領導干部自身過不過硬有著直接關系。有的平時“嚴以待人，寬以律己”，要求部屬做到的自己卻不一定做到；有的人前一套人后一套，善于偽裝自己不夠陽光正氣的一面；有的是“語言上的巨人，行動上的矮子”，講起來侃侃而談，做起來就搞選擇性落實。這些言行不一的現(xiàn)象，給廣大官兵傳遞的是負面的、消極的、落后的信號和情緒，嚴重影響授課的引領力和感召力。要堅持言傳與身教相結合，不僅要通過言傳灌輸思想理論，更要通過身教影響感召官兵。帶頭看齊追隨，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平強軍思想，始終堅定自覺地聽黨話跟黨走，旗幟鮮明地駁斥一切政治謠言、小道消息、灰色段子；帶頭干事創(chuàng)業(yè)，珍惜崗位平臺，珍惜組織培養(yǎng)，珍惜人文環(huán)境，踔厲奮發(fā)、篤行不怠，心無旁騖地把小事做精細、把大事干精彩；帶頭遵規(guī)守紀，始終用黨章黨規(guī)黨紀約束自身的言談舉止，認清紅線底線、常態(tài)自警自省，做到知敬畏、存戒懼、守底線，真正以自身嚴格的模范表率，讓每一次授課都更有底氣、更顯力量、更具威信。