□周微微

【文本解讀】

統(tǒng)編教材五年級上冊第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了以下語文要素：結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情；學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述。單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)二十年后的新面貌。教材強調(diào)通過列提綱來引領(lǐng)思路，梳理素材，凸現(xiàn)主題。列提綱對于學(xué)生來說是第一次正式接觸，教師需要逐步引導(dǎo)，予以重點落實。

相較于學(xué)生在三、四年級已經(jīng)接觸過的想象類習(xí)作，本次習(xí)作在激發(fā)學(xué)生大膽想象的同時，還引導(dǎo)他們以實際生活體驗為支點，將合理的想象轉(zhuǎn)化為有邏輯的表達，融思維與表達為一體。

【教學(xué)目標】

1.通過圖片感受時代的變遷，展望二十年后家鄉(xiāng)的新面貌。

2.學(xué)列提綱，分段敘述，把握“對比之下有巨變、場景之中有體驗、獨特之處有鄉(xiāng)味”的習(xí)作原則，將重點部分寫具體。

3.通過同桌互評交流、情境朗讀等多種方式，嘗試修改自己的習(xí)作，提高語言應(yīng)用的準確性與生動性。

【教學(xué)重難點】

學(xué)列提綱，分段敘述，把握“對比之下有巨變、場景之中有體驗、獨特之處有鄉(xiāng)味”的習(xí)作原則，將重點部分寫具體。

【課前準備】

在桌上放桌簽，桌簽內(nèi)容為“自己的名字+二十年后的職業(yè)”。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、發(fā)現(xiàn)“變化”，導(dǎo)入主題

1.趣談穿越。指名說說自己了解的穿越方式。

2.穿到過去。出示二十年前的零食、玩具、課本，指名談感受。

3.對比發(fā)現(xiàn)。出示課前學(xué)生采訪爸爸媽媽后完成的調(diào)查表（如表1），了解家鄉(xiāng)的變化。

表1

4.看到變化。出示對比圖，感受二十年前后家鄉(xiāng)在交通、建筑、通信等方面的變化。

5.導(dǎo)入主題。

（設(shè)計意圖：找準支點。本環(huán)節(jié)通過“穿越”二字，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，對比二十年前后家鄉(xiāng)的變化。這樣有利于引出本次習(xí)作的主題，為后續(xù)暢談這種變化提供了方向，并確定了想象的支點。）

二、聚焦“變化”，觀照生活

1.放大“變”。提問：這二十年來，你覺得哪方面的變化最大？

預(yù)設(shè)：城市建設(shè)、購物方式、交通……

2.具化“變”。用以下句式說一說。

時代在變，______也跟著變了，變得更______了。

（板書：對比之下有巨變）

3.暢想“變”。提問：你覺得二十年后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？你最向往發(fā)生什么變化？

4.助力“變”。引導(dǎo)：你們都提到了很多未來的科技元素，看來要讓家鄉(xiāng)發(fā)生巨變，少不了高科技的作用。除了你們剛才說到的機器人，我們還可以運用很多高科技。

出示：納米技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、3D打印技術(shù)、無人駕駛技術(shù)……

5.著手“變”。提問：你會選哪些科學(xué)技術(shù)來讓二十年后的家鄉(xiāng)發(fā)生巨變？

（設(shè)計意圖：巧妙支招。經(jīng)過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想寫出未來的巨變，科學(xué)技術(shù)是必不可少的。同時，它們的融入有利于呈現(xiàn)當下的時代特點，讓學(xué)生在大膽想象的同時，把握住想象的基點。）

三、助力“變化”，學(xué)列提綱

1.微課助學(xué)。過渡：剛才同學(xué)們說變化時沒有按照一定的順序，而且哪些內(nèi)容要保留，哪些內(nèi)容要刪去，都還不明確。我們請智能助手來幫忙吧！

同學(xué)們好，聽說你們遇到困難了，那就讓我小智來幫你們吧。今天，送你們一個法寶——列提綱。這個法寶其實就藏在我們的語文書里?？?，本單元的語文要素里就提到了它。這是課文《圓明園的毀滅》。乍一看，我不容易發(fā)現(xiàn)作者的寫作奧秘，但通過列提綱，就可以理清文章的思路，把握作者寫作的順序，同時了解本課的重點部分具體寫了哪些內(nèi)容，知道結(jié)尾部分突出了作者的情感與本文的主旨。列提綱很不錯吧？我們可以把它用起來。本單元的習(xí)作板塊就有教我們列提綱呢！你看，要確定文章的題目、開頭、中間、結(jié)尾——這樣文章就清晰有序了！重點關(guān)注中間部分，明確自己要寫哪幾個方面的內(nèi)容，分段敘述——這樣我們寫作的時候就輕松多啦！你們學(xué)會了嗎？

2.試列提綱。引導(dǎo)：拿出課中學(xué)習(xí)單（如圖1），模仿課文中列提綱的方法，試著填寫提綱的中間部分，展現(xiàn)自己想象中的二十年后的家鄉(xiāng)。

圖1

3.寫后點評。利用實物投影儀，呈現(xiàn)兩名學(xué)生的提綱，進行點評。

點評要點：是否寫出“巨變”；是否用簡潔的語言清晰明了地羅列自己要寫的幾個方面。

4.修改提綱。修改中間部分的內(nèi)容，用科技術(shù)語來寫出“巨變”，以簡潔語言來進行羅列。

（設(shè)計意圖：搭建支架。本環(huán)節(jié)中，智能助手的引入，能夠幫助學(xué)生更好地習(xí)得單元語文要素。學(xué)生通過微課，知道借助提綱，能夠事先規(guī)劃好作文內(nèi)容，從而進行清晰的分段敘述。）

四、呈現(xiàn)“變化”，理清思路

1.補充提綱。將提綱的題目、開頭、結(jié)尾寫好。

2.同桌互評?；ピu標準：科技術(shù)語寫巨變；語言簡潔思路清。

3.口述提綱。

4.完善提綱。

第二課時

一、具化“變化”，穿越未來

1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生的提綱以及課前準備的桌簽，采訪學(xué)生，如“王××醫(yī)生，你好！你能描述下你看到的二十年后家鄉(xiāng)的建筑嗎？”

2.模擬場景。同桌根據(jù)提綱上的內(nèi)容展開交流，模擬未來相遇的情景。

3.提煉秘訣。小結(jié)：在交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)自己仿佛真的穿越到了二十年后。不難看出，在具體的場景之中我們的體驗感更強。這可以幫我們寫好想象類習(xí)作。（板書：場景之中有體驗）

（設(shè)計意圖：情境支撐。對于未來，學(xué)生缺少真實的體驗。再加上自身生活經(jīng)驗有限，他們很難關(guān)注生活中的細節(jié)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境之中去寫自己的體驗，調(diào)動他們的思維力和想象力。這樣習(xí)作才會有真實感。）

二、呈現(xiàn)“變化”，嘗試練寫

1.試寫習(xí)作。教師呈現(xiàn)開頭，學(xué)生選擇提綱中的某一個方面，試著寫一段話，寫出具體的場景和自己的體驗。

二十年后的家鄉(xiāng)

“各位觀眾朋友們，大家好，今天是2041年7月3日，歡迎收看今天的新聞……”睡夢中我好像聽到了《新聞聯(lián)播》的聲音。什么？2041年？我趕緊跑到窗前，揉了揉眼睛。天哪！周圍的一切都變了樣……

本文介紹了水稻病蟲害的施藥技術(shù)，同時闡述了稻瘟病、水稻紋枯病、水稻螟、稻飛虱等幾種水稻常見病蟲害的發(fā)病特點、危害癥狀和防治方法。

2.點評例文。點評要點：對比之下有巨變，場景之中有體驗。

3.同桌互評。做到上述兩點，得兩顆星。

（設(shè)計意圖：運用支架。學(xué)生在習(xí)作中容易平鋪直敘，把重要的事物一筆帶過，忽視想象類習(xí)作需要具體情境支撐的特點。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，借助具體事物，精準地表達自己的感受。）

三、深化“變化”，植根家鄉(xiāng)

1.再次審題。提問：本次習(xí)作的題目是《二十年后的家鄉(xiāng)》。根據(jù)你們寫的內(nèi)容，老師是否可以把其中的“家鄉(xiāng)”改成“北京”或者其他地方？你們的習(xí)作有體現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色嗎？二十年后的家鄉(xiāng)發(fā)生了巨變，但有什么是不會變的？

時代在變，______也跟著變了，變得更______了，但______不會變。

（板書：獨特之處有鄉(xiāng)味）

2.作家引路。引導(dǎo)：散文家琦君長期生活在臺灣，但她的很多散文中都表達了自己對家鄉(xiāng)溫州的思念。

出示琦君的散文片段。

◇每回我寫到我的父母與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？

◇每回地方上舉行什么大典，或是左鄰右舍辦喜事，我就會蹦得半天高地喊：“我真‘爽險爽’，我‘爽’得都要爆裂開來了！”“爽”是我家鄉(xiāng)話“快樂”的意思，“爽險爽”就是“快樂得不得了”啦。

◇農(nóng)歷的六月初旬，是鄉(xiāng)間家家戶戶“嘗新”的好日子。“嘗新”就是新谷已經(jīng)收成了，農(nóng)家得做幾樣好菜，謝了谷神，請大家來喝杯慶祝的喜酒，吃碗又香又甜的紅米飯（新谷是紅米）。

3.回味鄉(xiāng)情。提問：琦君不忘家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的話、家鄉(xiāng)的習(xí)俗以及家鄉(xiāng)的美食。如果在你的習(xí)作中加入一個最具有溫州特色的元素，你會選什么？

預(yù)設(shè)：甌柑、鴨舌、豬油糕、大羅山……

4.修改習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生把濃濃的家鄉(xiāng)味加入場景描寫之中。

5.出示寫作錦囊。

◇眼前高樓林立，溫州最高樓早已不是世貿(mào)大廈了，而是這一座座……

◇我聞到一股香味，原來是媽媽在給我做我最喜歡吃的九層糕……

◇我乘坐無人駕駛汽車飛旋在天空中，經(jīng)過了永昌堡……

◇這時，我的電話響了。我點開全息投影屏幕，原來是我的老同學(xué)××，他得知我回來，要帶我去參觀……

◇我來到一家無人服務(wù)餐館，點菜只需點擊屏幕上的菜單就行。哇，好多家鄉(xiāng)的美食啊……

◇伴著濃濃的桂花香，我走在熟悉的街道上。這里雖然變成了……但依然有……的痕跡……

四、呈現(xiàn)“變化”，完成習(xí)作

1.師生合作。教師讀開頭，指名三名學(xué)生讀習(xí)作片段，其余學(xué)生讀結(jié)尾段。

“天上浮云如白衣，斯須改變?nèi)缟n狗。”真是太不可思議了！二十年后的家鄉(xiāng)居然發(fā)生了這么多的變化，我好想繼續(xù)留在2041年??！

2.升華主題?？偨Y(jié)：同學(xué)們，希望你們用雙手去實現(xiàn)自己的夢想，成為未來的規(guī)劃者，去建設(shè)你們所向往的二十年后的家鄉(xiāng)。

（設(shè)計意圖：準確支招。在很多作文中，學(xué)生只關(guān)注二十年后的變化，沒有關(guān)注題目中“家鄉(xiāng)”這兩個字。本環(huán)節(jié)加入著名溫州籍散文家琦君的文字，調(diào)動學(xué)生對于濃濃鄉(xiāng)味的感受力，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪與熱愛之情。）

【教學(xué)思考】

本次習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時又要發(fā)展他們的思維力。因此，本課中，教師通過提綱等支架，努力實現(xiàn)思維與表達的精準融合。

1.借助圖表，找準想象與思維的角度。教師利用課前調(diào)查表，幫助學(xué)生看到家鄉(xiāng)這二十年來的變化，拉近了學(xué)生與話題之間的距離，也為后續(xù)表達做好鋪墊。學(xué)生有了暢談的方向，在感嘆之中發(fā)現(xiàn)習(xí)作主題。

2.學(xué)列提綱，理清想象與思維的脈絡(luò)。五年級學(xué)生第一次正式接觸列提綱。教師通過“單元統(tǒng)整，聯(lián)結(jié)前后”“微課展示，明晰方法”“活用教材，試列提綱”等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，理清思路。

3.運用句式，拓展想象與思維的廣度。本課用“時代在變，______也跟著變了，變得更______了”這個句式，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的“巨變”，再用“但______不會變”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情不變。這樣的言語支架有利于學(xué)生發(fā)展審辯式思維。

整堂課，學(xué)生三次動筆，三次修改，將習(xí)作訓(xùn)練點落到實處，實現(xiàn)了大膽想象、發(fā)展思維、精準表達的目標。