郭 琦，趙堂紅

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 山東 青島 266109）

一、引言

隨著中國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制也在不斷地改革，社會(huì)給予了畢業(yè)生更多的就業(yè)選擇。然而，在中國(guó)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，求職大學(xué)生人數(shù)也在穩(wěn)步增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。以生態(tài)位角度來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，可以為大學(xué)生就業(yè)決策提供參考，幫助求職大學(xué)生找到適合自身發(fā)展的生態(tài)位，從而產(chǎn)生最大的個(gè)人“生態(tài)效能”和社會(huì)“生態(tài)效能”。

近年來(lái)，一些學(xué)者運(yùn)用生態(tài)位理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究。佟玉權(quán)對(duì)大學(xué)生就業(yè)決策進(jìn)行了生態(tài)位分析，提出了調(diào)適生態(tài)位寬度、認(rèn)知生態(tài)空間、提高生存能力等建議。丁國(guó)昌研究了限制大學(xué)生就業(yè)的生態(tài)位表現(xiàn)形式，同時(shí)提出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的生態(tài)位指導(dǎo)原則。鄧自發(fā)等通過(guò)生態(tài)位理論分析了限制大學(xué)生及時(shí)就業(yè)的生態(tài)位因子，提出了當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中宜采取“泛化—特化”戰(zhàn)略、苦練內(nèi)功戰(zhàn)略、避強(qiáng)就弱戰(zhàn)略、資源配置與多維引導(dǎo)的生態(tài)位優(yōu)化戰(zhàn)略。逄元魁和劉璐構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位分析模型，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位是大學(xué)生就業(yè)能力的體現(xiàn)，建議政府等相關(guān)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)該不斷優(yōu)化現(xiàn)存的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。劉超根據(jù)生態(tài)位理論闡述了大學(xué)生在求職過(guò)程中關(guān)于生態(tài)位維度、生態(tài)位寬度和生態(tài)位適宜度三個(gè)度量的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該苦練內(nèi)功、拓展眼界、積極正確利用社會(huì)資源。王崇等基于生態(tài)位的視角分析農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中大學(xué)生應(yīng)該選擇“態(tài)”與“勢(shì)”最佳搭配，及時(shí)調(diào)整自己的生態(tài)位寬度，科學(xué)合理地進(jìn)行就業(yè)選擇。王曉萍對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理錯(cuò)位進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生態(tài)位、潛在生態(tài)位以及理想生態(tài)位的變化會(huì)直接影響大學(xué)生的職業(yè)心理定位。蔣瑾和高云剛從就業(yè)生態(tài)位視角出發(fā)構(gòu)建分析模型，運(yùn)用生態(tài)位理論提出大學(xué)生就業(yè)的差異化戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略、政府多維引導(dǎo)戰(zhàn)略以及高校就業(yè)指導(dǎo)策略。

綜上，學(xué)者們結(jié)合生態(tài)位理論對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了一定的研究，但大多數(shù)研究?jī)H限于定性分析，而定量分析不足。本文基于生態(tài)位理論，運(yùn)用麥可思研究院調(diào)查的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，從生態(tài)位適宜度、生態(tài)位重疊度、生態(tài)位寬度等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

本文所用數(shù)據(jù)主要來(lái)自麥可思研究院發(fā)布的藍(lán)皮書(shū)系列《2021 年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》。該報(bào)告基于應(yīng)屆畢業(yè)生、畢業(yè)三年后、畢業(yè)五年后的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了2016-2020 屆本科畢業(yè)生畢業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿(mǎn)意度等狀況。

(二)研究方法

1.生態(tài)位與大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)理論中的重要概念。Grinnell 首次正式提出“生態(tài)位”的概念，他指出生態(tài)位是生物在群落中占據(jù)的位置和發(fā)揮的功能作用。隨著生態(tài)位概念的不斷延伸和拓展，生態(tài)位被界定為：生物單元在生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)的空間位置、發(fā)揮的功能以及與其他生物單元、環(huán)境之間相互作用的關(guān)系。隨著生態(tài)位理論的發(fā)展，該理論被廣泛應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)、城市、人力資本等領(lǐng)域。大學(xué)生個(gè)體、高校、社會(huì)用人單位以及就業(yè)市場(chǎng)可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)生相當(dāng)于系統(tǒng)中的組織體，他們所特有的專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、理想、自身綜合素質(zhì)等特征構(gòu)成了生態(tài)位基礎(chǔ)。因此，可以運(yùn)用生態(tài)位理論來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位可以看作是大學(xué)生個(gè)體在就業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置、發(fā)揮的功能以及與其他大學(xué)生個(gè)體、社會(huì)環(huán)境等相互作用的關(guān)系。

2.生態(tài)位密度

Hutchinson 將生態(tài)位分為基本生態(tài)位和現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，其中基本生態(tài)位是不存在競(jìng)爭(zhēng)和捕食者的條件下，物種在生態(tài)系統(tǒng)中得以繁榮的理論最大空間。然而，由于競(jìng)爭(zhēng)與捕食者的存在，每一物種只能占據(jù)基本生態(tài)位的一部分，現(xiàn)實(shí)生態(tài)位就是一個(gè)物種實(shí)際占有的生態(tài)位空間。根據(jù)基本生態(tài)位和現(xiàn)實(shí)生態(tài)位的概念，可以得到大學(xué)生就業(yè)基本生態(tài)位和就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位。大學(xué)生就業(yè)基本生態(tài)位指在不存在其他競(jìng)爭(zhēng)者的條件下大學(xué)生就業(yè)的生態(tài)位空間。大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位則是在存在其他競(jìng)爭(zhēng)者的現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境下的實(shí)際的生態(tài)位空間。顯然，競(jìng)爭(zhēng)者越多，現(xiàn)實(shí)生態(tài)位越容易被擠壓。生態(tài)系統(tǒng)中競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量的多少，可以用生態(tài)位密度描述，生態(tài)位密度越大，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度越大。圖1 所示為大學(xué)畢業(yè)生A 的生態(tài)位示意圖。圖中的大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體A 與另外兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體B 和C形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，圖中虛線橢圓部分表示大學(xué)畢業(yè)生A的基本生態(tài)位，由于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體B 和C 帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)畢業(yè)生A 的實(shí)際生態(tài)位小于基本生態(tài)位，即圖中斜線陰影部分。大學(xué)畢業(yè)生生態(tài)位密度越高，求職大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度就越大。

圖1 大學(xué)畢業(yè)生A 的生態(tài)位

3.生態(tài)位適宜度

中國(guó)學(xué)者李自珍最早提出生態(tài)位適宜度的概念，他提出生態(tài)位適宜度是某個(gè)物種的現(xiàn)實(shí)生態(tài)環(huán)境條件與最適生態(tài)環(huán)境條件的接近程度。生態(tài)位適宜度表征現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與最適生態(tài)位之間的匹配關(guān)系。根據(jù)生態(tài)位適宜度的概念，可以得到大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位適宜度的概念。其中，現(xiàn)實(shí)生態(tài)位即大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，反映大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況。關(guān)于最適生態(tài)位，本文用大學(xué)生就業(yè)的期望生態(tài)位來(lái)表示，反映大學(xué)生對(duì)就業(yè)的心理期望或理想狀態(tài)。就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與就業(yè)期望生態(tài)位越匹配，就業(yè)生態(tài)位適宜度越高，大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度越高。

圖2 所示為就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與就業(yè)期望生態(tài)位的匹配關(guān)系示意圖。R 表示大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，E 表示大學(xué)生就業(yè)的期望生態(tài)位。圖(a)表示就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位完全重合，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)恰好符合心理期望，這種情況較為極端，現(xiàn)實(shí)中幾乎不存在。圖(b)表示現(xiàn)實(shí)生態(tài)位完全包含期望生態(tài)位，即大學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)超出心理預(yù)期，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，這種情況也比較少見(jiàn)。圖(c)表示大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位完全分離，在完全分離的狀態(tài)下，大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)完全不符合心理預(yù)期，大學(xué)生對(duì)就業(yè)極端不滿(mǎn)意，這種情況在現(xiàn)實(shí)中比較少見(jiàn)。圖(d)表示大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位交錯(cuò)，二者存在一定程度的重合與錯(cuò)位。重合范圍的大小反映生態(tài)位適宜度的高低，重合范圍越大，生態(tài)位適宜度越高，就業(yè)滿(mǎn)意度越高。圖(e)表示大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)生態(tài)位包含于期望生態(tài)位之中，即大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)部分實(shí)現(xiàn)了心理預(yù)期，就業(yè)滿(mǎn)意度相對(duì)較高，但與理想還存在一定差距。

圖2 現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位的匹配關(guān)系

4.生態(tài)位重疊

Colwell 認(rèn)為生態(tài)位重疊是兩個(gè)物種對(duì)同一資源的共同利用程度。在特定的生態(tài)區(qū)域內(nèi)，兩個(gè)或兩個(gè)以上的物種共同爭(zhēng)奪某一資源時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)位重疊現(xiàn)象。如果兩個(gè)物種的生態(tài)位重疊程度越高，說(shuō)明兩個(gè)物種之間的相似程度越高，對(duì)資源的利用程度越接近，相應(yīng)的利益沖突和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度也會(huì)增大。根據(jù)Cause 提出的競(jìng)爭(zhēng)排斥原理，當(dāng)生態(tài)位產(chǎn)生重疊時(shí)，重疊部分會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)排斥現(xiàn)象。當(dāng)生態(tài)資源缺乏時(shí)，不同種群之間會(huì)為爭(zhēng)奪資源、食物以及生存空間等而產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終導(dǎo)致其中一個(gè)物種被逐出。在畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中，大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程有著明顯的生態(tài)位重疊現(xiàn)象。圖3 所示為生態(tài)位重疊表現(xiàn)形式，其中群體X 與群體Y 分別表示兩種不同的大學(xué)生就業(yè)群體。圖(a)表示兩個(gè)群體可利用的資源沒(méi)有重疊，群體X 與群體Y 不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；圖(b)表示兩個(gè)群體之間可利用的資源重疊度較低，此時(shí)群體X 與群體Y 會(huì)存在較小的競(jìng)爭(zhēng)；圖(c)表示兩個(gè)群體之間可利用的資源存在高度重疊現(xiàn)象，此時(shí)兩個(gè)群體會(huì)為了爭(zhēng)奪各自生存資源而產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)，直到其中一方被淘汰。

圖3 生態(tài)位重疊表現(xiàn)形式

5.生態(tài)位寬度

Valen 將生態(tài)位寬度定義為一個(gè)物種或者群落片段在多維生態(tài)空間中所能利用的資源的比例。一個(gè)物種或者種群對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力由生態(tài)位寬度的大小決定。在某種資源有限的情況下，個(gè)體生物的生態(tài)位寬度越寬，個(gè)體占據(jù)的資源就越多，該物種的泛化程度就越大，即“泛化物種”。相反，當(dāng)某個(gè)體生物的生態(tài)位寬度越窄，個(gè)體占據(jù)的資源就越少，該物種的特化程度就越大，即“特化物種”。本文將大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位寬度定義為大學(xué)生就業(yè)時(shí)所能利用的各種資源的總和。畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位寬度越大，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中現(xiàn)有的資源利用越廣泛，自身競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位寬度是由大學(xué)生就業(yè)中的各種生態(tài)因子構(gòu)成，求職大學(xué)生的畢業(yè)院校、個(gè)人理想追求、自身專(zhuān)業(yè)水平以及自身價(jià)值等多方面因素都會(huì)影響到就業(yè)生態(tài)位寬度，任何一維生態(tài)空間的能力缺陷都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。

如圖4 所示，個(gè)體Q、Q、Q分別表示三個(gè)求職大學(xué)生個(gè)體，由圖可以看出，個(gè)體Q占據(jù)的資源數(shù)量，大于個(gè)體Q占據(jù)的資源數(shù)量，大于個(gè)體Q占據(jù)的資源數(shù)量。根據(jù)生態(tài)位寬度理論，Q屬于“泛化物種”，該個(gè)體在社會(huì)中占據(jù)的資源數(shù)量最多，個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力最大，在求職過(guò)程中處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，當(dāng)“泛化物種”的某種資源被其他物種搶奪時(shí)，可以利用其他資源，因此“泛化物種”在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，而“特化物種”可利用的資源數(shù)量較少，當(dāng)有限的資源被搶奪時(shí)，物種的生存受到脅迫，個(gè)體甚至整個(gè)群體可能面臨淘汰的危險(xiǎn)。

圖4 大學(xué)畢業(yè)生生態(tài)位的寬度

三、數(shù)據(jù)分析

(一)就業(yè)生態(tài)位密度增高，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度增大

近年來(lái)，中國(guó)各高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也逐步增加，因此大學(xué)生求職者不斷增加，崗位競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。圖5 所示為2016-2020 年普通本科畢業(yè)生人數(shù)及本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率變化趨勢(shì)?？梢钥闯?，2016 年至2020 年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)從704.20 萬(wàn)人增加到797.20 萬(wàn)人，然而2016 年到2020 年大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，從2016 年93.1%降低到2020 年的89%。畢業(yè)生人數(shù)增加就業(yè)率下降表明大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位密度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度不斷增大，“就業(yè)難”的問(wèn)題日益突出。

圖5 2016-2020 年普通本科畢業(yè)生人數(shù)及本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率

(二)就業(yè)生態(tài)位適宜度呈上升趨勢(shì)，但仍待提升

就業(yè)生態(tài)位適宜度即就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位的匹配程度，可以由大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度來(lái)衡量。圖6 所示為2016-2020 年本科生畢業(yè)半年后就業(yè)滿(mǎn)意度的變化，2016 年就業(yè)滿(mǎn)意度為66%，2017 年增長(zhǎng)到68%，其后兩年的就業(yè)滿(mǎn)意度一直保持穩(wěn)定，總體保持在68%，2020 年達(dá)到了71%。2016 年到2020 年本科生畢業(yè)半年后就業(yè)滿(mǎn)意度整體呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，就業(yè)生態(tài)位適宜度提高。雖然2016 年到2020 年大學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度呈上升趨勢(shì)，但整體滿(mǎn)意度水平不高，就業(yè)生態(tài)位適宜度仍存在較大的提升空間。

圖6 2016-2020 年本科生畢業(yè)半年后就業(yè)滿(mǎn)意度的變化

圖7 所示為2019 屆和2020 屆本科畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的原因，由圖可以看出，收入水平和發(fā)展空間是影響畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度的主要因素。具體而言，因收入低對(duì)就業(yè)不滿(mǎn)意的比例接近70%，因發(fā)展空間不夠?qū)蜆I(yè)不滿(mǎn)意的比例超過(guò)50%。其次，就業(yè)時(shí)加班太多、自身工作能力不夠?qū)е鹿ぷ鲏毫Υ蟆⒐ぷ鳝h(huán)境條件不好以及工作氛圍不好導(dǎo)致對(duì)就業(yè)不滿(mǎn)意的比例都在20%至30%之間，工作不被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可導(dǎo)致本科生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意占比最低，為7%。由于大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)，對(duì)社會(huì)上的就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，就業(yè)的期望生態(tài)位容易理想化，個(gè)人期待與現(xiàn)實(shí)之間存在差距成為大學(xué)畢業(yè)生初入職場(chǎng)的普遍現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位差距較大，導(dǎo)致生態(tài)位適宜度低，就業(yè)滿(mǎn)意度整體不高。

圖7 2019 屆和2020 屆本科畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的原因

(三)就業(yè)生態(tài)位重疊度較高

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在明顯的生態(tài)位重疊現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在就業(yè)地域取向的趨同性和就業(yè)單位選取的趨同性。

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)地域選擇上具有明顯的趨同性，生態(tài)位重疊度較高。圖8 所示為2020 屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地分布情況，可以看出，2020 屆中國(guó)大學(xué)生就業(yè)地主要分布在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，占比達(dá)65%。具體而言，泛長(zhǎng)江三角地區(qū)就業(yè)分布占比最大，達(dá)到25%，泛珠江以及泛渤海灣三角地區(qū)占比分別為21%和19%。偏遠(yuǎn)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)較少，其中，西部生態(tài)地區(qū)、東北地區(qū)和陜甘寧青地區(qū)就業(yè)分布占比分別為2%、4%和4%。中國(guó)大學(xué)生就業(yè)地域取向表現(xiàn)出趨同性，總體呈現(xiàn)內(nèi)陸流向沿海、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的特點(diǎn)，這是由于中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性所導(dǎo)致的。相對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)，畢業(yè)大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間更大，會(huì)吸引眾多大學(xué)生前往就業(yè)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生就業(yè)人數(shù)激增。然而，盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有較多的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，但相對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職大學(xué)生數(shù)量較多，個(gè)人擁有的資源有限，對(duì)資源的利用程度較為接近，生態(tài)位重疊度較高，個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。因此相對(duì)于每個(gè)求職大學(xué)生個(gè)體而言，由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生態(tài)位重疊度較高，就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間會(huì)大為降低，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

圖8 2020 屆大學(xué)生就業(yè)地分布情況

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)單位類(lèi)型選擇上具有明顯的趨同性，生態(tài)位重疊度較高。根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)就業(yè)研究所與智聯(lián)招聘聯(lián)合發(fā)布的《2020 年大學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》顯示，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生期望進(jìn)入國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)工作。如圖9 所示，大學(xué)生期望進(jìn)入國(guó)企的比例最高，達(dá)到了36%，其次是民營(yíng)企業(yè)，達(dá)到了25.1%，三資企業(yè)、事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)分別占比為16%、14%和5.6%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，對(duì)國(guó)有企業(yè)存在強(qiáng)烈的期望，這些都影響著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，限制了就業(yè)單位的選取。

圖9 2020 屆大學(xué)生期望就業(yè)的企業(yè)類(lèi)型

(四)生態(tài)位寬度不斷增加，但仍有待提升

大學(xué)生就業(yè)生態(tài)位寬度一定程度上可以由大學(xué)畢業(yè)生的工作能力來(lái)反映。大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)，就業(yè)單位更看重的是基本工作能力。麥可思研究院參考美國(guó)SCANS 標(biāo)準(zhǔn)，將基本工作能力分為五大類(lèi)：理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力。由圖10可以看出本科畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力從2016 屆的56%增長(zhǎng)到2020 屆的58%，整體呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，生態(tài)位寬度不斷增加。但整體而言大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力不足60%，生態(tài)位寬度仍需要進(jìn)一步拓展。因此，大學(xué)生需要進(jìn)一步通過(guò)學(xué)習(xí)、工作以及自身努力來(lái)適應(yīng)社會(huì)生態(tài)環(huán)境，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究，有效提升就業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大程度地幫助大學(xué)生減緩日益增加的就業(yè)壓力。

圖10 2016-2020 屆本科畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力水平

四、結(jié)論與建議

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。本文基于生態(tài)位理論，運(yùn)用麥可思研究院調(diào)查的2016-2020 屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，從生態(tài)位密度、生態(tài)位適宜度、生態(tài)位重疊度、生態(tài)位寬度等方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量分析。結(jié)論如下：第一，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)生態(tài)位密度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度不斷增大。第二，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)生態(tài)位與期望生態(tài)位的匹配程度即就業(yè)生態(tài)位適宜度呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但整體水平不高，仍有待進(jìn)一步提升。其中，收入水平和發(fā)展空間是影響畢業(yè)生就業(yè)生態(tài)位適宜度的主要因素。第三，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在明顯的生態(tài)位重疊現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在就業(yè)地域取向的趨同性和就業(yè)單位選取的趨同性。第四，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力整體呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，生態(tài)位寬度不斷增加。但整體而言大學(xué)畢業(yè)生基本工作能力不足60%，生態(tài)位寬度仍需要進(jìn)一步拓展。

求職大學(xué)生要在就業(yè)生態(tài)位中占據(jù)最合適的位置，首先在擇業(yè)前應(yīng)明確自己的定位，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)自己個(gè)人能力以及工作需求進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，提高就業(yè)適宜度。另外求職大學(xué)生需要以現(xiàn)實(shí)生態(tài)位為基本著眼點(diǎn)，分析目標(biāo)單位的各種環(huán)境因素對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的影響，動(dòng)態(tài)調(diào)整人生目標(biāo)結(jié)構(gòu)。其次，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，減少就業(yè)的盲目性。大學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，放平心態(tài)，多數(shù)人追逐的崗位不一定是最適合自己的，根據(jù)自身需求選擇職業(yè)，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，減少生態(tài)位重疊現(xiàn)象。第三，提高自我管理能力，不斷充實(shí)自己。提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。彌補(bǔ)自己的短處，發(fā)展自身長(zhǎng)處，做到專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)長(zhǎng)相結(jié)合，不斷擴(kuò)寬自身的生態(tài)位寬度。