文/陳 帥 張大超 徐 尊

身處新時代，國家對體育教材也提出了新要求。2020年10月中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出要加強教材體系建設。要扎根中國、融通中外，精選教學素材，豐富教學資源。教材是青少年接觸最多的知識來源，會在潛移默化中改變學生看待世界的方式，體育與健康教材也是學校體育工作的重要構成部分，是學校體育課程和教學實施的基石。進入新時代，人民群眾對優(yōu)質教材的需要與教材建設不平衡不充分的矛盾凸顯，家長們寄希望通過教材給予在多元文化背景下的這一代青少年更多的“正能量”精神食糧。新時代的青少年也亟需高質量的體育教材對其運動技術學習、運動技能培養(yǎng)和保持身體健康等方面起到更重要的作用。

“洋為中用”應吸取符合現實國情的國外發(fā)達國家體育教材建設經驗來促進中國體育教材的發(fā)展。美國的學校體育工作開展較為出色，在提高兒童身體活動方面積累了大量可操作性的實踐經驗，對其中小學體育教材進行分析是一項有意義的研究。本文主要采用文獻法、個案分析法對美國中小學體育與健康教材的建設背景、內容特點和實施效果進行研究分析，并總結出對我國中小學體育與健康教材（以下簡稱“體育教材”）的啟示。

一、美國中小學體育教材的建設背景

（一）州政府掌握體育教材選擇權

與我國的國家審定制不同，美國教材的選取范圍一般都由各州教育部門來決定，美國國家教育委員會負責審核，這與由歷史原因造成的美國各自治州權力過大有關。教育部門會提供本州的教育理念和教育目標，教材出版商需提供符合本州教育理念和教育目標的教材。之后教育部門為各個學科出具教材清單以供學區(qū)和學校根據自身情況選擇和使用教材。加利福尼亞是美國教材購買量最大的州，如表1所示，加利福尼亞州為K-6、K-8、6-8年級提供了不同的體育教材選擇，未指定9-12年級體育教材。

表 1 加利福尼亞州體育教材選擇清單

（二）美國第3版“K-12國家體育教育標準”的出臺

“K-1 2國家體育教育標準”（American National Standards for K-12 Physical Education）是美國國家層面中小學體育課程和教材的基本準則，2013年美國健康、體育、娛樂和舞蹈聯(lián)盟（SHAPE America）重新修訂了K-12國家體育教育標準。這是繼1995版和2005版之后的第3版K-12國家體育教育標準，它包含了中小學生新的、可衡量的、分年級的體育成績標準，并針對每個年級的學生提出具體的期望和目標。明確了體育教育的主要目標，即注重培養(yǎng)更具有體育實踐能力的個體，整體發(fā)展也更加注重青少年對運動技能的應用能力，通過青少年對運動技能的應用從而實現其身心健康發(fā)展，幸福指數提高。全美各州的教育部門也根據自身情況制定出新的州一級學校體育課程和教材標準，以發(fā)展青少年運動知識與技能，促進身心健康發(fā)展。

表 2 美國部分體育教材目錄

（三）相關政策、法規(guī)的頒布

美國現在處于大力促進青少年身體活動和身體健康的大環(huán)境之下，積極通過立法和政策出臺鼓勵青少年參加身體活動促進健康。美國于2008年推出了第1版《體育活動指南》（Physical Activity Guidelines）（以下簡稱《指南》），于2018年更新推出第2版，旨在應對慢性病患者的不斷上升和青少年體育活動的減少?！吨改稀纷鳛檎咧贫ㄕ摺⒔】祵I(yè)人士、體育教育部門的參考資源，幫助6歲及以上的美國公民通過定期的體育活動維持或改善健康。2015年12月，美國國會通過了《每個學生成功》法案(The Every Student Succeeds），將學校體育健康教育確定為青少年“全面教育”的一部分，為改善健康和體育課程提供了更多的資金。2020年8月，美國衛(wèi)生與公眾服務部第5次更新《健康公民》計劃（Health People），以應對新出現的健康挑戰(zhàn)，其中針對兒童及青少年身體活動的目標包括：增加兒童做充足有氧運動的比例；增加參加體育運動的兒童和青少年比例；增加幼兒園3～5歲兒童每天最少進行60分鐘身體活動的比例；減少兒童和青少年的肥胖比例。從以上政策、法規(guī)的連續(xù)頒布可以看出美國政府增加兒童和青少年體育活動時間、促進兒童和青少年運動技能養(yǎng)成和健康意識培養(yǎng)、增強兒童和青少年身體健康狀況的長遠目標。

二、美國中小學體育教材內容與特點

（一）突出健康知識并圍繞身體活動編寫

美國中小學體育教材的編寫以第3版“K-12體育教育國家標準”為引領，以培養(yǎng)健康的學生、促進青少年的健康行為為主要目的。以身體活動為中心，結合健康知識，通過身體活動主線將知識點串聯(lián)起來，注重知識點之間的銜接和聯(lián)系，在凸顯身體健康與身體活動技能學習目標的同時，注重青少年個性心理品質、社會適應能力以及體育興趣愛好的培養(yǎng)，傳道重于授業(yè)（表2）。青少年學習健康相關的理論知識，再通過身體活動的實踐行為，應用、內化健康理論知識，指導自己的身體活動。有研究表明，掌握體質健康知識的青少年比缺乏體質健康知識的青少年更多地從事體育活動，并會促進終身體育行為。雖然美國各個階段的體育教材都是以身體活動和健康知識為內容中心，但內容體系和呈現形式體現出明顯的教材層次銜接特點。教材關于專項運動技術的內容較少，更多的是傳授與運動技能相關的運動生理學原理和自我學習技巧，讓青少年在閱讀體育教材時更深層次地理解有關運動技能的形成邏輯，從而指導自己進行實踐。

（二）從色彩搭配、綜合知識、面向全員三個方面進行興趣吸引

美國中小學體育教材的設計注重吸引青少年興趣，美國K-8年級的體育教材封面色彩鮮艷明亮，在K-2年級會采取低齡青少年喜愛的卡通形象作為封面的主要構成要素，教材內部采用色彩鮮艷的插畫配合文本顯示。嬰兒在出生后的第5個月可以分辨顏色的差異，青少年對鮮艷顏色察覺敏銳，相較于柔和的色彩，鮮艷的顏色可以向青少年的大腦發(fā)出強烈的視覺信號，對青少年更具吸引力。而插畫具有極強的形象性，能夠以直觀形象吸引青少年的注意力，引發(fā)青少年的閱讀興趣。

美國中小學體育教材的內容編寫注重激發(fā)學習興趣，例如，采用連續(xù)的大型圖片呈現出人的成長過程，在其中融入體育運動元素，并加以提問，激發(fā)青少年思考。教材重視通過跨學科練習、生活技能練習、批判性寫作等方式融合“預防體育消費詐騙”等其他學科知識激發(fā)青少年對教材內容的興趣，以增強學生的體育學習效果，還可以讓學生們有更多的機會了解體育并參與其中。

美國體育教材的興趣吸引面向全體學生，在體育技能的學習上也會考慮到少部分不愿參加有組織體育活動的學生，介紹一些可以獨立完成的運動技能，并提供如何使各項活動更安全、有趣、成效的提示。

（三）重視青少年的自我評估

評估是青少年學習效果數據的收集和判斷進步與否的手段，美國體育教材在每個章節(jié)都會提供給青少年各種各樣的包括知識類、體能類、技能類的自我評估機會。自我評估是形成性評估的重要手段，自我評估這個過程有助于學生更加了解、對自己的評估學習更負責，且會減少部分學生在公開場合被進行強制測試的抵觸感。同時，多樣的評估方式可以讓教師多維度觀察學生的進步情況。

（四）數字技術普遍應用

在美國，由于資金不足、場地師資缺乏、氣候惡劣及等原因，限制了學校紙質體育教材供給和體育課程開展。美國中小學體育教材內會提供網址鏈接供學生獲取額外的體育健康知識和訓練，例如教材“Life for Fitness：Middle School”在書中會提供教學資源網站有豐富的課外學習資源。在涉及反應速度的章節(jié)，提供的網址鏈接上可以找到“擊打棒球”的測試反應速度的電子游戲，以及通過AI動作識別進行游戲互動供學生體驗，并且絕大部分州都通過與出版商、企業(yè)合作。由出版商、企業(yè)提供課程目錄，州教育部門進行審核，推出線上體育教育課程供學生選擇。學生可以通過參加在線課堂，閱讀本州教育部門已采用體育教材的電子版來獲得知識和學分。

三、啟示

（一）利用健康知識促進青少年運動技能養(yǎng)成

團隊運動中運動技能的使用不僅僅需要肌肉，大腦的參與、判斷、決策能力也尤為重要。通過健康知識的學習，可以促進學生的批判思維、判斷能力。我國現有中小學體育教材主要內容為運動技術部分，“健康”的內容較少，青少年不能夠通過體育教材獲得健康與運動技能之間的聯(lián)系，無法形成運動動機，對教材的使用大多停留在碎片化知識點的記憶上，不能運用知識解決問題。學生掌握運動技能，這是國家的要求也是實現學生健康發(fā)展的重要手段，但學生運動技能的掌握情況不容樂觀，目前運動項目的學習存在“蜻蜓點水”現象，現有體育教材也并不能夠很好地支撐學生課前課后的運動技能學習。中小學體育教材作為課堂教學之外的重要補充材料和理論知識平臺，在注重運動技能養(yǎng)成的同時，更要搭配好健康知識體系，通過身體健康這條主線將健康知識和運動技術學習聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生實踐檢驗理論的興趣，促進運動動機形成，使體育教材不僅成為學生學習體育知識的來源以及解決問題的工具，更要成為引導學生終身體育觀念的啟蒙書。

（二）教材的設計和內容應注重興趣吸引

布魯納說過：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣?！泵绹行W體育教材注重繪本教學以及圖文結合，通過豐富多彩且貼合日常生活的插圖來展現學習內容，利用豐富的綜合知識拓展青少年看待“體育”的角度，并尊重青少年的個體心理差異，面向全員吸引青少年的閱讀和持續(xù)學習。我國現有主流中小學體育教材封面、內容頁面色彩運用過于單一，難以吸引學生。同時，體育教材也是落實美育目標、實現青少年全面發(fā)展的媒介，體育教材的美學元素直接關系到青少年的審美觀形成。應在中小學體育教材內插入更多貼合我國青少年日常生活場景的色彩鮮艷明亮的圖畫，并根據青少年的年齡特點選擇插圖的畫風。學科與學科之間知識的融合不僅是增強學生綜合素質的有利方式，也是吸引青少年學習興趣的重要方式。我國中小學體育教材的內容編寫要以教育學、心理學、人體動力學等相關學科為基礎，也要與其他學科知識相融合。例如，將健步走與地理知識相融合，設計出“環(huán)游世界”的小游戲；將教材章節(jié)中的專有名詞單列并加以解釋，方便學生理解并提高閱讀能力；將球類運動與物理知識結合，強化青少年對球類運動和世界運行規(guī)律的認知等。同時，中小學體育教材的內容編寫也應考慮到部分性格內向、孤僻等較為“特殊”的青少年，為其提供符合他們學習方式和環(huán)境的體育活動知識，吸引他們的學習興趣，再循序漸進地引導融入集體，做到因材施教，面向全員。

（三）豐富自我評估方式

經過了學習就應該進行測試，這樣才能知道進步與否。運動技能養(yǎng)成的流程是，青少年在體育課上學習了知識，在課下練習鞏固，練習后再通過評估給予反饋促進下一次練習。自我評估的過程可以使青少年自身對其身體活動行為產生良好的自我認知，增強青少年進行身體活動的榮譽感和自覺性。自我評估也有助于發(fā)展青少年的批判性思維，使青少年更客觀的評估自己的學習成效，讓青少年有機會獨立管理自己的學習過程。其也是給予學生和教師學習反饋、促進青少年的體育與健康知識習得的重要工具。目前我國中小學體育教材，以人教版為例，評估手段過于單一和枯燥，只提供3級或5級自我評估量表，難以滿足、吸引青少年的自我評估需求和興趣。在我國呼吁學生要留“體育課外作業(yè)”的背景下，我國中小學體育教材應該豐富體育教材的評估方式，吸引、鼓勵學生自我評估。

（四）在教材內部嵌入數字技術

世界已經從工業(yè)化時代轉向數字化和技術時代，學習者獲得知識的途徑和方法也在跟著改變。靜態(tài)的純文本、插圖難以反映“動態(tài)”的運動技術，不利于青少年形成完整運動技術的動作表象。我國數字技術在國際處于領先定位、網絡用戶數量眾多，智能移動設備自動識別技術的社會應用場景十分廣泛。我國當前中小學體育教材所采用的CD光盤技術基本已被淘汰，導致教材配套音像資料獲取產生較大限制，應在中小學體育教材中融入數字技術，以增強教材與學生的互動性?？梢圆捎肗FC芯片等代替CD光盤獲取諸如視頻、互動課程等配套音像資源的方式，增強教材的實際應用性，吸引當代青少年的學習興趣。