萬(wàn)麗慧

（閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，漳州，363000）

現(xiàn)代大學(xué)的四大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。大學(xué)出版社隸屬于大學(xué)，也承擔(dān)著共同的責(zé)任。無(wú)論中外，一流的出版社雖未必依托于高校，但是一流的高校卻多半有自己的出版社，全國(guó)39所“985”高校全部都有自己的出版社，可以說(shuō)重點(diǎn)高校都非常重視大學(xué)出版社的發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者也都曾為文論述高校與大學(xué)出版社的關(guān)系及大學(xué)出版社的功能，提出人才培育、建設(shè)師資隊(duì)伍是大學(xué)出版社的重要的目標(biāo)。再者，從英文出版社Press這個(gè)詞的詞源來(lái)看，可知西方大學(xué)出版社的前身多為滿足大學(xué)教學(xué)科研需要而成立的印刷所，這樣的印刷所只負(fù)責(zé)印刷大學(xué)教師的著作或者講義。此后，才逐漸過(guò)渡到出版學(xué)術(shù)作品。

美國(guó)學(xué)者道格拉斯·阿瑪托（Douglas Armato）、蘇珊 ·肖特（Susan Schott）和斯蒂夫 ·科恩（Steven Cohn）曾針對(duì)大學(xué)出版社與社會(huì)、學(xué)術(shù)與社區(qū)之間的關(guān)系論述美國(guó)大學(xué)出版社的價(jià)值所在，認(rèn)為高校作為高等教育機(jī)構(gòu)，其開(kāi)展的科學(xué)研究應(yīng)與培養(yǎng)人才這一使命相結(jié)合。即便是研究型大學(xué)，其核心任務(wù)仍然是“人才培養(yǎng)”。高?？蒲兴休d的使命與任務(wù)，必然要求高校教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研工作融入教書(shū)育人之中，這是高?？蒲谢顒?dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)出版社發(fā)揮對(duì)教師或?qū)W生人才培育功能的方式，體現(xiàn)在大學(xué)出版社的出版物上。目前大學(xué)出版社的出版物類型大致分專著、教科書(shū)、大眾出版物等。不同類型出版物各有其不同的存在必要性，其中對(duì)教師和學(xué)生最有影響的是專著和教科書(shū)，它們以不同的方式深深影響著高校對(duì)教師和學(xué)生的培養(yǎng)工作。

本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法收集資料，論證大學(xué)出版物與高校教師與學(xué)生培養(yǎng)存在的密切關(guān)系，并基于傳播理論分析現(xiàn)階段高校出版物與高校人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的問(wèn)題及針對(duì)問(wèn)題提出建議。

1 大學(xué)出版社的出版物具有培養(yǎng)青年學(xué)子的功能

從教材、教學(xué)與教師 “整合統(tǒng)一”的視角來(lái)看，教學(xué)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)通達(dá)種族經(jīng)驗(yàn)的歷程；教師則是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)通達(dá)種族經(jīng)驗(yàn)的向?qū)?，起著引發(fā)興趣、溝通經(jīng)驗(yàn)的中介作用; 教材可說(shuō)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)通達(dá)種族經(jīng)驗(yàn)的地圖，教材是三要素中不可或缺的一個(gè)要素。教材從根本上影響著師生教與學(xué)的方式，對(duì)教材有怎樣的理解就會(huì)產(chǎn)生出與之相對(duì)應(yīng)的教授行為和學(xué)習(xí)行為。學(xué)者焦雨梅指出，從理論上講，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教材建設(shè)要優(yōu)先于課程開(kāi)設(shè)，這樣教師才可以提前備課、寫(xiě)教案；學(xué)生也才能提前預(yù)習(xí)了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材好比學(xué)習(xí)過(guò)程中的地圖，教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生在教師的幫助下，在教材的指引下，從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)走向集體經(jīng)驗(yàn)的歷程，是高校培育人才的重要工具。

我國(guó)政府向來(lái)重視高等教育教材的建設(shè)工作，有關(guān)部門先后制定了多個(gè)國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃，對(duì)高校教材進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。教育部《“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》中明文指出“以國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育教材建設(shè)，充分發(fā)揮教材建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！背浞终f(shuō)明了教材對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。而進(jìn)入當(dāng)當(dāng)在線書(shū)店搜索“十三五”規(guī)劃教材，無(wú)論是普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材，還是普通高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材，都能看到中國(guó)人民大學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、浙江大學(xué)出版社等知名大學(xué)出版社出版的諸多“規(guī)劃教材”，顯示出大學(xué)出版社對(duì)優(yōu)質(zhì)教材出版的重視。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的空中大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱空大）更因其特殊的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，使該校的出版中心一開(kāi)始就是為出版教材而設(shè)置。該出版中心的出版程序是，當(dāng)校方確認(rèn)新課程的開(kāi)設(shè)計(jì)劃后，出版中心就會(huì)立即開(kāi)始邀請(qǐng)專家和學(xué)者為該課程專門制作編撰教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)和老師授課使用，如果該課程教材的出版作業(yè)沒(méi)有在開(kāi)課前完成，該課程就不能開(kāi)立，可以說(shuō)該校出版中心出版的教材與該校的人才培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)完全契合的整體計(jì)劃。

2 大學(xué)出版社的出版物具有培養(yǎng)教師的功能

2.1 伴隨高校青年教師一起成長(zhǎng)

在美國(guó)，大學(xué)出版社通常是隸屬于圖書(shū)館下的正式部門，主要依靠學(xué)校的補(bǔ)貼經(jīng)營(yíng)，故沒(méi)有直接的市場(chǎng)壓力，能堅(jiān)持走專業(yè)學(xué)術(shù)出版的道路，其辦社重要理念之一是為高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)新秀，與青年學(xué)者一起成長(zhǎng)。目前國(guó)內(nèi)許多高校在教師職稱評(píng)聘時(shí)幾乎都要求有著作出版，但對(duì)于一些缺乏市場(chǎng)需求的學(xué)術(shù)書(shū)，除非教師自己負(fù)擔(dān)出版成本，否則，很多出版社出于商業(yè)考慮，往往對(duì)此缺乏興趣。曾任我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的臺(tái)灣大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱臺(tái)大）出版中心主任項(xiàng)潔于訪談中表示，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的民間出版社，因?yàn)闋I(yíng)利的需要，多半不能支持沒(méi)有市場(chǎng)的學(xué)術(shù)著作出版。臺(tái)灣師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱臺(tái)師大）副校長(zhǎng)吳正己也曾于訪談中表示，對(duì)于缺乏市場(chǎng)需求的學(xué)術(shù)書(shū)，自己學(xué)校的大學(xué)出版社就必須承擔(dān)起出版的責(zé)任。曾任北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社社長(zhǎng)陸銀道表示，其在任期間就特別留意在青年教師、研究人員、醫(yī)生中間挑選有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)術(shù)翹楚，鼓勵(lì)他們的研究成果出版成書(shū)，多年之后這些學(xué)術(shù)精英都成了研究員、教授、院士等，反過(guò)來(lái)壯大了出版社的品牌，愿意將自己優(yōu)質(zhì)的研究成果交由出版社出版。美國(guó)學(xué)者道格拉斯阿瑪托（Douglas Armato）、蘇珊·肖特（Susan Schott）和斯蒂夫·科恩（Steven Cohn）論述美國(guó)大學(xué)出版社的價(jià)值所在，也曾提到通過(guò)出版年輕學(xué)者的處女作鼓勵(lì)和鍛煉他們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕學(xué)者建立權(quán)威，是大學(xué)出版社存在的重要價(jià)值之一。因此，只要在某個(gè)領(lǐng)域達(dá)到一定水平的作品，大學(xué)出版社就應(yīng)該出版。大學(xué)出版社的目標(biāo)并不是追逐市場(chǎng)利益，更多的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命，在保留多元文化和支持教師成長(zhǎng)方面，有著不可回避的責(zé)任。這是大學(xué)出版社能為高校的學(xué)術(shù)影響力提高及青年教師的學(xué)術(shù)生涯發(fā)展做出的最好支持，而他日學(xué)者的成就也將是對(duì)大學(xué)出版社最佳的贊譽(yù)。

2.2 幫助高校教師奠定學(xué)術(shù)地位

近年來(lái)，學(xué)界都不斷發(fā)出創(chuàng)建世界一流大學(xué)的呼聲，第三任哈佛出版社社長(zhǎng)的杜馬斯·馬龍（Dumas Malone）于19世紀(jì)30年代提出的大學(xué)出版社具有學(xué)術(shù)增益 （scholarship plus）功效的觀點(diǎn)開(kāi)始受到重視。大學(xué)出版社承擔(dān)著打造高校品牌的使命，被認(rèn)為是教師、實(shí)驗(yàn)室與圖書(shū)館之外的第三大教學(xué)資源，發(fā)揮著“校、社品牌一體”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師若能在學(xué)術(shù)界認(rèn)可的品牌大學(xué)出版社出版專著，勢(shì)必能提升教師的學(xué)術(shù)地位。吳正己于訪談中提到，大學(xué)出版社一定要做出品牌，雖然一般學(xué)術(shù)出版的出版單位通常也會(huì)有同行評(píng)審，但大學(xué)出版社對(duì)學(xué)術(shù)的審查標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)格，因此大學(xué)出版社出版的專著會(huì)更受學(xué)術(shù)界的重視。筆者曾針對(duì)我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)出版社大學(xué)聯(lián)盟的7家核心出版社主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行封閉型問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷中問(wèn)到“作為大學(xué)出版社（中心）的負(fù)責(zé)人，您認(rèn)為大學(xué)出版社（中心）存在的意義何在?”這些大學(xué)出版社的負(fù)責(zé)人一致認(rèn)為“以學(xué)術(shù)推廣為目的”“擴(kuò)展學(xué)校學(xué)術(shù)知名度”是大學(xué)出版社存在的最大價(jià)值。1999—2005年，美國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)共10位得主的作品都曾在美國(guó)的大學(xué)出版社出版，這說(shuō)明學(xué)者在大學(xué)出版社出版的學(xué)術(shù)專著某種程度上為學(xué)者們獲得諾貝爾獎(jiǎng)，提供了樹(shù)立學(xué)術(shù)聲譽(yù)的準(zhǔn)備。

3 大學(xué)出版社的出版物在人才培養(yǎng)功能上出現(xiàn)的問(wèn)題

理論上，大學(xué)出版社應(yīng)如它的母體大學(xué)一樣具有培養(yǎng)高校教師和學(xué)生的責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)層面，卻不是每個(gè)大學(xué)出版社都能實(shí)現(xiàn)這樣的使命，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)出版社的發(fā)展中就出現(xiàn)了如下的問(wèn)題：

3.1 忽略本地化語(yǔ)境的譯作泛濫

目前大陸地區(qū)的大學(xué)出版社轉(zhuǎn)企后承擔(dān)著自負(fù)盈虧的壓力，這時(shí)大量翻譯國(guó)外的知名學(xué)術(shù)譯作或教科書(shū)就成為一個(gè)快速賺錢的法門。但這些對(duì)內(nèi)容原封不動(dòng)的譯著卻未必都適合國(guó)內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境，也并不是所有外國(guó)譯著都適合在我們的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，如果讀者在解碼時(shí)不能和編碼者產(chǎn)生共通的意義空間，就會(huì)影響信息傳遞的效果。正如約翰·貝利（John Bailey）文化適應(yīng)理論（acculturation）提到的，一種文化只有適應(yīng)另一種文化的需要，才能在另一種文化圈中發(fā)生傳播。當(dāng)一種文化傳播到另一種文化圈時(shí)，它必須適應(yīng)這一文化圈的特殊情形。一本譯著的引進(jìn)，需要深刻考慮其語(yǔ)言、文化等多方面的內(nèi)容適應(yīng)性，快速照搬國(guó)外的知識(shí)理論未必就能適應(yīng)我們的文化圈。國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)出版社為追求短期快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)利益，盲目引進(jìn)國(guó)外知名譯著，卻沒(méi)深入思考國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系環(huán)境及師生適用性，將導(dǎo)致一些譯著無(wú)法最大程度地幫助教師和學(xué)生應(yīng)用與學(xué)習(xí)。

3.2 忽略多媒體環(huán)境，出版形式單一

傳統(tǒng)的大學(xué)出版社多是以紙本出版為主要圖書(shū)媒介，這與書(shū)籍承載的內(nèi)容深度、功能實(shí)現(xiàn)或許有極大的關(guān)系，但在數(shù)字化時(shí)代，印刷品已經(jīng)不再是主要的信息傳播工具。新的傳播工具不斷迭代，以印刷品為主的出版形式已經(jīng)很難滿足受眾多元化的需求。保羅·萊文森（Paul Levinson）的“補(bǔ)償性媒介”（remedial medium）理論指出，“廣播是對(duì)報(bào)紙的補(bǔ)救，電視是對(duì)廣播的補(bǔ)救，互聯(lián)網(wǎng)綜合了對(duì)報(bào)紙、書(shū)刊、廣播、電視等媒介的改進(jìn)，是對(duì)“所有補(bǔ)償性媒介的補(bǔ)償媒介”。在傳播媒介多元化的今天，互聯(lián)網(wǎng)正可以成為印刷品的補(bǔ)充。如今的大學(xué)出版社如仍局限在出版紙質(zhì)書(shū)，卻忽略了在新媒體環(huán)境下如多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)課、有聲書(shū)等出版物形式的立體化開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果、圖書(shū)銷量、出版社收益等各方面的效益都將會(huì)大大減弱，且無(wú)法滿足讀者的多元使用需求。

3.3 忽略學(xué)術(shù)質(zhì)量，競(jìng)逐暢銷書(shū)利潤(rùn)

庫(kù)爾特·勒溫（Kurt Lewin）1947年在論文《群體生活管道》（：）中提出“把關(guān)”（gatekeeping）的概念，之后這個(gè)概念被廣泛應(yīng)用于新聞和信息的選擇、加工、制作和傳達(dá)過(guò)程中的研究之中，“把關(guān)”理論成為揭示新聞或信息傳播過(guò)程內(nèi)在控制機(jī)制的一種重要理論。大學(xué)出版社對(duì)其出版物質(zhì)量的把關(guān)有著不可回避的責(zé)任，擔(dān)任著學(xué)術(shù)出版把關(guān)人的角色。對(duì)于學(xué)術(shù)出版品質(zhì)的把關(guān)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的同行評(píng)議。一般是先經(jīng)過(guò)社內(nèi)編輯做形式上的初審，之后經(jīng)過(guò)同行學(xué)術(shù)匿名審查程序，最終由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)這類性質(zhì)的單位決定是否出版，之后方能進(jìn)入出版社的“三審三校一通讀”環(huán)節(jié)。但問(wèn)題出在這樣的流程是否被切實(shí)執(zhí)行。公眾號(hào)“必記本”發(fā)布的文章《2020年的第一篇神論文：論導(dǎo)師崇高感和師娘優(yōu)美感的統(tǒng)一》引發(fā)一系列討論，暴露出了學(xué)術(shù)出版質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)的重大問(wèn)題。高校多對(duì)教師的出版物做出補(bǔ)貼，因此只要學(xué)者愿意自費(fèi)出版，出版社不是悉數(shù)接受，就是審查不嚴(yán)，對(duì)書(shū)稿的質(zhì)量要求不高，長(zhǎng)此以往，大學(xué)出版的品牌勢(shì)必難以建立。近年大陸地區(qū)的大學(xué)出版社在全面轉(zhuǎn)企后需要自負(fù)盈虧，臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)各單位也被要求每年度要進(jìn)行KPI考核，在市場(chǎng)的壓力下，各大學(xué)出版社皆競(jìng)相追逐暢銷書(shū)，基本上已經(jīng)到了能賺錢的書(shū)均可出版的地步。

3.4 忽略辦學(xué)特色，盲目追逐名師作品

好的教科書(shū)是適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的教科書(shū)。近年不少大學(xué)出版社競(jìng)相追逐名師撰寫(xiě)教科書(shū)，追求的其實(shí)是銷售利益，而非教材的適當(dāng)性。傳播學(xué)中的使用與滿足（Uses and Gratigications）理論把受眾成員視為有特定“需求”的個(gè)體，把受眾的媒介接觸活動(dòng)看作是給予特定的需求動(dòng)機(jī)來(lái)“使用”媒介，從而使這些需求得到滿足的過(guò)程。該理論認(rèn)為，受眾具有強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性。研究型高校和應(yīng)用型高校師生的需求并不相同，多數(shù)應(yīng)用型高校更需要大量的實(shí)踐型知識(shí)，這需要努力將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接受的教材。因此，比起名師之作，更該關(guān)注學(xué)校發(fā)展特色和教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)所需。另一方面，如果大學(xué)出版社一味追求利潤(rùn)最大化，且一味追捧明星教師的著作出版，許多具有學(xué)術(shù)潛力的青年教師著作的出版機(jī)會(huì)無(wú)形中就會(huì)被大大地壓縮，但這些人可能才正是需要大學(xué)出版社扶持培養(yǎng)的人才。

4 建 議

大學(xué)出版社承擔(dān)著高校教材出版的重要使命，面對(duì)上述目前大學(xué)出版存在的問(wèn)題，究竟應(yīng)該如何規(guī)劃大學(xué)出版社的出版物內(nèi)容與方向?本文建議如下。

4.1 從全球化思維落實(shí)到在地化應(yīng)用

外國(guó)文化的引入也需要我們對(duì)外國(guó)文化做出在地化的加工改造，建立緊貼中國(guó)教育情境的話語(yǔ)體系。全球化的結(jié)果使社會(huì)分工具有全球分工的特點(diǎn)，這種分工也必然會(huì)對(duì)處于全球化環(huán)境中的國(guó)內(nèi)高等教育和教材提出新的要求。但適應(yīng)全球化要求的教材并不是直接取原文書(shū)來(lái)直接使用，也不只是將原文書(shū)直接翻譯成中文譯本。全球化環(huán)境下國(guó)內(nèi)大學(xué)出版社對(duì)于教材的編寫(xiě)，應(yīng)更細(xì)致地做到先對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材進(jìn)行研究，再與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材做出比較，在研究的基礎(chǔ)上借鑒與融合，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上吸收先進(jìn)的教育理念并將之本土化，才能全面提高教材質(zhì)量和本地使用教師與學(xué)生的適應(yīng)性，逐步形成教育理念先進(jìn)、中國(guó)文化特色鮮明、適合國(guó)情的教材。最終才能滿足全球化對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，對(duì)高校的人才培養(yǎng)做出最務(wù)實(shí)的貢獻(xiàn)。為了搶先引進(jìn)譯本，也應(yīng)特別聘請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)者做出在地化的深入導(dǎo)讀，這才是對(duì)培養(yǎng)本地人才負(fù)責(zé)的做法。

4.2 從單一媒體為主轉(zhuǎn)向多媒體并用

教材的形式可以多元，但每種形式的教材都應(yīng)具有其對(duì)人才培育的特色與意義，主要看讀者的使用習(xí)慣最適合哪種類型的教材。不同的教材形式能提供給學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情況下及不同性質(zhì)的課程中最適合的選擇：選擇手機(jī)學(xué)習(xí)能充分利用移動(dòng)時(shí)的零碎時(shí)間，用計(jì)算機(jī)上線學(xué)習(xí)方便且全面，紙本學(xué)習(xí)則內(nèi)容完整且能強(qiáng)化與深化記憶，電子書(shū)與紙本內(nèi)容相同卻有攜帶方便的功能，不同形式的教材有不同的優(yōu)勢(shì)和功效。為發(fā)揮媒體教材多元、活潑的特性，影音、語(yǔ)音課程教材的呈現(xiàn)方式可以有講述、座談、操作示范、戲劇、外景、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)形式。

另一方面，除了多媒體的展現(xiàn)，教師還應(yīng)善用各種數(shù)字化教學(xué)工具提供的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，如：發(fā)起直播功能，將所見(jiàn)所聞立即傳輸給學(xué)生，且即時(shí)進(jìn)行雙向溝通，提升學(xué)習(xí)的效果與樂(lè)趣，進(jìn)而建立師生間、同學(xué)間的情感連接。除上課時(shí)間外，不時(shí)發(fā)起在線或線下討論，這些都可以廣泛地稱為“互動(dòng)教材”形式。多媒體教材的出版并不是為了展現(xiàn)制作技術(shù)，而是為了提升學(xué)習(xí)效果。新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，多元化的線上教材就發(fā)揮了巨大的功能，各地高校紛紛開(kāi)展線上課程、CNKI開(kāi)放免費(fèi)查詢功能、不少出版社也免費(fèi)開(kāi)放部分電子書(shū)供民眾于抗疫期間閱讀。

4.3 從追逐利益回歸品質(zhì)為王

本研究于問(wèn)卷星上發(fā)放問(wèn)卷“臺(tái)灣學(xué)術(shù)專著出版現(xiàn)況調(diào)查”，問(wèn)卷針對(duì)全臺(tái)灣地區(qū)高校教師進(jìn)行嚴(yán)格分層抽樣，最終取得199份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷中詢問(wèn)曾經(jīng)出版過(guò)專著的教師選擇某出版社出版自己專著的主要原因，結(jié)果顯示教師在出版專著挑選出版社時(shí)最重視“出版社的形象專業(yè)，有助于提升自身的學(xué)術(shù)專業(yè)形象”，占比為72.4%；其次才是“編輯很專業(yè)”（44.83%）；再次是“出版品的制作質(zhì)量精良”（41.38%），“出版社的銷售能力佳”（17.2%），“聽(tīng)說(shuō)版稅高”（3.45%）。由上可知教師對(duì)自己專著的學(xué)術(shù)價(jià)值和編輯及制作質(zhì)量比實(shí)際的版稅收入更加重視。大學(xué)出版社主要受眾的實(shí)際需求顯然與轉(zhuǎn)企后的大學(xué)出版社經(jīng)營(yíng)方向有所背離，這正是今日大學(xué)出版社經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題的源頭。因此唯有通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行同行評(píng)議制度和三審三校才能從根本上提升大學(xué)出版社出版物的學(xué)術(shù)質(zhì)量并切實(shí)滿足高校教師的需求，才能建立大學(xué)出版社的學(xué)術(shù)品牌，吸引更多學(xué)者將優(yōu)秀的作品交給大學(xué)出版社出版，而出版社的品牌也會(huì)反過(guò)來(lái)增益學(xué)者的學(xué)術(shù)地位，兩者起著相輔相成的效果。

4.4 從名師取向走向特色出版

大學(xué)出版社的建設(shè)發(fā)展與大學(xué)教學(xué)科研緊密相關(guān)。一所高等學(xué)校的定位也是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，而人才培養(yǎng)定位的依據(jù)是社會(huì)分工。目前國(guó)內(nèi)的高校大致能分成研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)以及高職高專三大部分，各有各的培養(yǎng)人才目標(biāo)。從屬于大學(xué)的大學(xué)出版社自然要根據(jù)所依附的高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造具本校特色，能滿足本校學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方針的大學(xué)出版社。名師出版的專著或教科書(shū)固然有其不可或缺的重要性，但針對(duì)不同高校培養(yǎng)人才方向所做出的特色專著或教科書(shū)也不能偏廢。

廈門大學(xué)出版社副總編輯徐長(zhǎng)春表示，廈門大學(xué)出版社主要出版專著與教材。廈門大學(xué)有臺(tái)灣研究中心與南洋研究院兩個(gè)國(guó)家級(jí)的研究院，因此依托廈門大學(xué)的辦學(xué)特色，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為出版優(yōu)勢(shì)，廈門大學(xué)出版社出版的專著主要以臺(tái)灣研究與東南亞華人華僑方面的主題為主。前臺(tái)大出版中心主任項(xiàng)潔認(rèn)為：“以圖書(shū)館為例，每個(gè)圖書(shū)館的資源都是有限的，不能每件事都做，因此就要決定自己的定位，是要服務(wù)校內(nèi)現(xiàn)有的師生，還是服務(wù)更多的讀者。對(duì)于臺(tái)大這樣的一所大學(xué)，我覺(jué)得我們要做的更多，即使在還未完全滿足校內(nèi)現(xiàn)有師生的情況下，我們都要想到更遠(yuǎn)的未來(lái)，先走一步。而對(duì)師生服務(wù)的考慮，大學(xué)出版社或許沒(méi)有圖書(shū)館那么迫切，但其精神是一樣的，都需要權(quán)衡本身在教育、社會(huì)、文化上的需要和能夠扮演的角色。每個(gè)大學(xué)出版社應(yīng)該和能夠扮演的角色不太一樣，是需要自己去想的?！鼻笆隹罩写髮W(xué)出版中心就是在充分了解自己所屬高校辦學(xué)特色的情況下發(fā)展出來(lái)的專職機(jī)構(gòu)，使開(kāi)課計(jì)劃與出版計(jì)劃完全結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)和鞏固了空中大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。985、211高校的人才培養(yǎng)目的偏重理論，確實(shí)需要在理論研究領(lǐng)域有高端成就的學(xué)者著書(shū)引導(dǎo)，但國(guó)內(nèi)更多的是應(yīng)用型大學(xué)，需要的是能將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識(shí)的教師和作者。

除了對(duì)知名學(xué)者著作出版的重視，對(duì)一些具有學(xué)術(shù)潛力的青年教師，大學(xué)出版社若能主動(dòng)努力發(fā)掘，支持他們將研究成果出版發(fā)表，和這些青年教師一起成長(zhǎng)，為他們奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，等待他日這些年輕教師成長(zhǎng)為各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)巨擘時(shí)，他們的成就將是對(duì)大學(xué)出版社品牌最好的支持，也會(huì)促使更多優(yōu)秀的學(xué)者愿意將自己優(yōu)質(zhì)研究成果托付給該大學(xué)出版社出版，形成良性循環(huán)。

注 釋

[1]雷永利.論大學(xué)出版社對(duì)彰顯大學(xué)四大基本功能的作用[J].出版發(fā)行研究，2013（6）：19-22

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[3][5]盧俊勇，陶青.教材、教學(xué)與教師之間的關(guān)系——論課堂教學(xué)中教師的中介作用[J].教師教育研究，2015（3）：30，36-39

[4]焦雨梅.教材建設(shè)與高校人才培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（9）：30-31

[6]中華人民共和國(guó)教育部職業(yè)教育與成人教育司.“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知教職成司函〔2019〕94 號(hào) [EB/OL].（2019-10-09）[2020-02-16].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201910/t20191011_402650.html

[7]空中大學(xué).空中大學(xué)教學(xué)特色與教學(xué)方式[EB/OL].[2020-02-18]https：//studadm.nou.edu.tw/FileUp loads/File/304/06-%E5%9C%8B%E7%AB%8B%E7%A9%BA%E4%B8%AD%E5%A4%A7%E5%AD%B8%E6%95%99%E5%AD%B8%E7%89%B9%E8%89%B2%E8%88%87%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%96%B9%E5%BC%8F.pdf

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