王宇 上海師范大學(xué)

近年來(lái)，雖然眾多高校都在積極推行課程思政教育模式，但課程思政的具體執(zhí)行情況參差不齊，有些高校甚至完全沒(méi)有進(jìn)度。在課程思政教育改革要求下，高校音樂(lè)課堂面臨著嚴(yán)峻問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：“教育目標(biāo)過(guò)于單一”“忽略學(xué)生思想動(dòng)態(tài)”“不重視學(xué)生學(xué)習(xí)訴求”等。受到這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，高校音樂(lè)課堂很難滲透全方面的課程思政內(nèi)涵，很難真正彰顯課程思政的先進(jìn)性。作為新時(shí)期高校音樂(lè)教師，要主動(dòng)地解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為課程思政的具體執(zhí)行創(chuàng)造更加有利的客觀(guān)條件和環(huán)境。

一、課程思政內(nèi)涵概述

“課程思政”指的是一種融合型教育，強(qiáng)調(diào)思政教育與各學(xué)科教育融合進(jìn)行，形成一種“全員、全程、全方位”育人格局。在課程思政內(nèi)涵中，“立德樹(shù)人”為核心理念。那么，什么是立德樹(shù)人？立德樹(shù)人重點(diǎn)突出的是“德育”，強(qiáng)調(diào)“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。隨著課程思政的逐步滲透，對(duì)學(xué)生、教師、社會(huì)來(lái)說(shuō)，都會(huì)發(fā)生重要變化。具體來(lái)分析：

第一，學(xué)生視角。從學(xué)生視角進(jìn)行分析，課程思政可以給學(xué)生帶來(lái)課本以外的種種啟示，從思想層面潛移默化地感染高校學(xué)生，糾正高校學(xué)生的不良行為模式，指導(dǎo)高校學(xué)生在正確的價(jià)值觀(guān)上學(xué)習(xí)、生活，不斷激勵(lì)高校學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人才。

第二，教師視角。從教師視角進(jìn)行分析，課程思政既是一種“高要求”，也是一種“新標(biāo)準(zhǔn)”。作為新時(shí)期高校教師，要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中有計(jì)劃地傳達(dá)先進(jìn)的思政理念，從思政層面進(jìn)一步提升教學(xué)深度，帶給高校學(xué)生正能量的觸動(dòng)；第三，社會(huì)視角。從社會(huì)視角來(lái)分析，經(jīng)過(guò)課程思政的系統(tǒng)化教育，高校學(xué)生各方面素質(zhì)都會(huì)有所提升，有利于高校學(xué)生快速融入社會(huì)、積極服務(wù)社會(huì)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，為社會(huì)建設(shè)作出力所能及的貢獻(xiàn)。整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)性健康發(fā)展，離不開(kāi)一代又一代青年學(xué)生的不懈努力。

基于課程思政的先進(jìn)性、科學(xué)性，課程思政逐漸成為眾多高校教育教學(xué)改革的一種方向、途徑。將課程思政與音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，就是為了更好地發(fā)揮課程思政的作用，以課程思政推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)課堂在新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)。

二、課程思政對(duì)音樂(lè)課堂的影響

（一）豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容

在高校音樂(lè)課堂上，積極推行課程思政理念，意味著多種教學(xué)內(nèi)容的集合。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)施課程思政方案的過(guò)程中，高校音樂(lè)教師會(huì)立足思政視角，補(bǔ)充更多有意義的教育內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂豐富起來(lái)，帶給學(xué)生不同維度的啟發(fā)，提醒學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，課程思政并不是簡(jiǎn)單地“疊加思政”，而是以思政的方式，深入挖掘課程內(nèi)涵，讓音樂(lè)課堂的內(nèi)在價(jià)值充分凸顯出來(lái)?？梢哉f(shuō)，課程思政是一種無(wú)形的推動(dòng)力，時(shí)刻提醒著高校教師抓住內(nèi)容、抓住核心，避免教學(xué)工作流于形式，竭力保持音樂(lè)課堂的“豐富性”和“深刻性”。以上都是課程思政對(duì)高校音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的影響。

（二）挖掘音樂(lè)課堂深度

立足課程思政目標(biāo)，高校音樂(lè)教師會(huì)將更多精力用在“解析”和“延伸”上，以保證音樂(lè)課堂深度。具體來(lái)說(shuō)：一方面，認(rèn)真解析課程思政。分析各種音樂(lè)問(wèn)題時(shí)，高校教師可以從課程思政角度出發(fā)，進(jìn)行“由表及里”的深入分析，努力揭示音樂(lè)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的各種“政治元素”“藝術(shù)元素”“文化元素”“歷史元素”，避免教學(xué)分析過(guò)于淺顯化；另一方面，延伸課程思政內(nèi)容。受課程思政的影響，高校教師會(huì)更加慎重地設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。即使在音樂(lè)課堂之外，教師也會(huì)布置一些延伸型學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生延伸音樂(lè)知識(shí)、思政理念，打造多元化且具有一定深度的音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)與思政真正融入學(xué)生日常生活，影響學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀(guān)，以及日常行為模式。

（三）引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

各種思政元素的介入，潛移默化地影響著學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，激勵(lì)著高校學(xué)生挑戰(zhàn)自我、全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，課程思政關(guān)注人的各方面發(fā)展，如：“學(xué)業(yè)發(fā)展”“能力發(fā)展”“素質(zhì)發(fā)展”“職業(yè)發(fā)展” 等，這對(duì)高校音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一種很好的提醒、督促。高校音樂(lè)教師可以根據(jù)課程思政要求，逐步完善育人目標(biāo)，朝著“立體化”“綜合化”方向發(fā)展，建立更全面的育人目標(biāo)體系，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生不同維度的發(fā)展?fàn)顩r。除此之外，課程思政強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念，將“人”作為重點(diǎn)研究對(duì)象，關(guān)注人內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)與訴求。以此為出發(fā)點(diǎn)，高校音樂(lè)教師可以更好地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程，將“學(xué)生反饋”和“學(xué)生訴求”作為一項(xiàng)參考，融入整體教學(xué)設(shè)計(jì)，用心呵護(hù)高校學(xué)生成長(zhǎng)，助力高校學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生順利地融入職場(chǎng)、融入社會(huì)。

三、課程思政教育改革要求下音樂(lè)課堂面臨的問(wèn)題

（一）教育目標(biāo)過(guò)于單一

隨著課程思政的深入，對(duì)高校音樂(lè)課堂提出了一些新要求，有些教師行動(dòng)力不足，沒(méi)有根據(jù)新要求及時(shí)調(diào)整音樂(lè)課堂教育目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，有些高校教師只設(shè)置理論層面的音樂(lè)教育目標(biāo)，沒(méi)有圍繞學(xué)生各方面能力來(lái)設(shè)置清晰的音樂(lè)能力教育目標(biāo)。除此之外，有些高校教師跟不上課程思政教育改革步伐，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)維度的表現(xiàn)，如：“愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)”“團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)”“知識(shí)創(chuàng)新表現(xiàn)”等，缺乏明確的素質(zhì)教育目標(biāo)。由于教育目標(biāo)過(guò)于單一，高校音樂(lè)課堂可能會(huì)“原地踏步”，難以真正推行課程思政改革。

（二）忽略學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

課程思政注重“以人為本”，強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，但在音樂(lè)課堂上，有些高校教師并沒(méi)有用心留意學(xué)生思想層面的種種動(dòng)態(tài)。具體來(lái)說(shuō)：一方面，過(guò)于亢奮的思想狀態(tài)。積極推行課程思政的過(guò)程中，有些學(xué)生過(guò)于亢奮，沉迷于各項(xiàng)思政活動(dòng)，并沒(méi)有靜下心來(lái)理解“思政與音樂(lè)課堂”“思政與個(gè)人發(fā)展”之間的緊密關(guān)系；另一方面，過(guò)于消極的思想狀態(tài)。與過(guò)度亢奮的思想狀態(tài)相反，有些學(xué)生過(guò)于消極，對(duì)思政學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、不夠堅(jiān)持。這一類(lèi)學(xué)生認(rèn)為，許多思政理念已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，意識(shí)不到思政知識(shí)的生活價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。在課程思政的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生處于哪一種思想動(dòng)態(tài)，相關(guān)教師都需要積極引導(dǎo)，使學(xué)生保持冷靜、理性的思想狀態(tài)。

（三）不重視學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

在課程思政理念中，學(xué)生的個(gè)人訴求非常重要，高校音樂(lè)教師要善于透過(guò)學(xué)生訴求，整合正確的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有吸引力的音樂(lè)教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上，課程思政應(yīng)該是內(nèi)容的“升華”，而不是內(nèi)容的“搬運(yùn)”“疊加”。如果高校教師傳達(dá)的思政內(nèi)容過(guò)于抽象、滯后，而不是學(xué)生真正認(rèn)可的思政內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)“一聽(tīng)就忘”，不愿意認(rèn)真記憶。在音樂(lè)教學(xué)方法上，課程思政應(yīng)該尋求一條合理滲透的路徑，而不是強(qiáng)行灌輸。如果高校教師授課的形式“千篇一律”，不契合大部分學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不注重大部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不愿意積極配合教師。總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上，還是在音樂(lè)教學(xué)方法上，課程思政都要以“學(xué)生”為核心，真正理解學(xué)生提出的各項(xiàng)訴求。

四、課程思政教育改革要求下音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）完善音樂(lè)教育目標(biāo)

為了更好地適應(yīng)課程思政要求，高校教師要及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，設(shè)置新的音樂(lè)課堂教育目標(biāo)，使教育目標(biāo)帶有鮮明的思政元素。具體來(lái)說(shuō)，除了設(shè)置理論層面的音樂(lè)教育目標(biāo)，高校教師還要結(jié)合課程思政內(nèi)涵，重視能力培育，關(guān)注學(xué)生各方面能力，如：“音樂(lè)學(xué)習(xí)能力”“音樂(lè)應(yīng)用能力”“音樂(lè)表演能力”“音樂(lè)創(chuàng)編能力”等，建立清晰且立體化的音樂(lè)能力教育目標(biāo)，為學(xué)生今后的求職道路鋪好基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出越來(lái)越多應(yīng)用型音樂(lè)人才。除此之外，根據(jù)課程思政教育改革要求，高校教師要密切關(guān)注學(xué)生素質(zhì)維度的種種表現(xiàn)，比如說(shuō)，“學(xué)生是否具備愛(ài)國(guó)品質(zhì)”“學(xué)生是否樂(lè)于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”“學(xué)生是否嘗試知識(shí)創(chuàng)新”……透過(guò)這些素質(zhì)維度的具體表現(xiàn)，高校音樂(lè)教師可以提煉出明確的素質(zhì)教育目標(biāo)，有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)素質(zhì)教育工作。隨著音樂(lè)課堂教育目標(biāo)日趨完整，音樂(lè)教育將更加“科學(xué)化”“人性化”，可以與思政教育建立本質(zhì)上的聯(lián)系，便于高校教師落實(shí)課程思政具體方案。

（二）關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

從課程思政出發(fā)，高校音樂(lè)課堂要充分突顯“以人為本”色彩，教師要認(rèn)真了解每一位學(xué)生，用心地關(guān)懷每一位學(xué)生。尤其在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)上，高校音樂(lè)教師要給予應(yīng)有的關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)：一方面，避免過(guò)于亢奮的思想狀態(tài)。推行課程思政的過(guò)程中，針對(duì)過(guò)于亢奮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校音樂(lè)教師要注意 “總結(jié)環(huán)節(jié)”。比如說(shuō)，結(jié)束思政活動(dòng)之后，高校音樂(lè)教師可以利用總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，理性感知思政與音樂(lè)之間的內(nèi)在關(guān)系，以及思政對(duì)個(gè)人發(fā)展的深遠(yuǎn)影響；另一方面，避免過(guò)于消極的思想狀態(tài)。開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，對(duì)于比較消極的學(xué)生，高校音樂(lè)教師要找到其消極的根本原因。比如說(shuō)，高校音樂(lè)教師可以組織“音樂(lè)+思政社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生深刻意識(shí)到先進(jìn)的思政理念從未過(guò)時(shí)，只是自己理解有限。形成正確認(rèn)知之后，學(xué)生自然會(huì)加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)課程思政的過(guò)程中，高校音樂(lè)教師要密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以科學(xué)的疏導(dǎo)方式，讓亢奮的學(xué)生歸于平靜，讓消極的學(xué)生活躍起來(lái)。

（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)訴求

結(jié)合課程思政理念，只要學(xué)生有訴求，說(shuō)明高校音樂(lè)教學(xué)還有繼續(xù)進(jìn)步的空間。學(xué)生訴求就像一面鏡子，可以反映很多問(wèn)題，值得高校音樂(lè)教師深入研究、分析。具體來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上，高校教師要結(jié)合大部分學(xué)生訴求，融入一些新鮮、有趣，且?guī)в幸欢ń逃饬x的思政內(nèi)容，而不是“搬運(yùn)”“疊加”機(jī)械的思政理論。比如說(shuō)，高校教師可以建立“課程思政下音樂(lè)課堂內(nèi)容分享群”，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集思政素材，并與學(xué)生交流、分享。當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)可思政內(nèi)容時(shí)，可以產(chǎn)生更深刻、更個(gè)性化的理解。在音樂(lè)教學(xué)方法上，高校教師要依據(jù)學(xué)生訴求，尋求合理的滲透路徑。比如說(shuō)，高校教師可以利用一些功能強(qiáng)大的信息化工具，設(shè)計(jì)“課程思政下音樂(lè)微課”“課程思政下音樂(lè)直播課”“課程思政下音樂(lè)多媒體課”等，帶給學(xué)生源源不斷的新鮮感，避免學(xué)生陷入枯燥、乏味的情緒狀態(tài)中，失去繼續(xù)探索音樂(lè)知識(shí)的興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，立足課程思政育人理念，高校教師要時(shí)刻秉持“學(xué)生優(yōu)先”原則，先解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，再來(lái)細(xì)化具體的音樂(lè)教學(xué)工作。

五、課程思政教育改革要求下音樂(lè)課堂的注意事項(xiàng)

（一）注意興趣因素

學(xué)生感興趣的程度直接影響到高校課程思政工作的具體開(kāi)展。作為高校音樂(lè)教師，要注意“興趣因素”。具體來(lái)說(shuō)，選擇思政內(nèi)容時(shí)，高校音樂(lè)教師可以通過(guò)一些師生互動(dòng)，如：“師生對(duì)話(huà)”“師生游戲”等，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生興趣，然后從學(xué)生興趣一點(diǎn)一滴切入，讓學(xué)生感受充滿(mǎn)趣味的思政知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)，樂(lè)于在音樂(lè)課堂上認(rèn)真探究思政問(wèn)題。除此之外，分析思政內(nèi)涵時(shí)，盡管主題很深刻，但相關(guān)教師要“深入淺出”，融入一些趣味因素，如：“生活案例”“職場(chǎng)案例”等，讓音樂(lè)課堂上的氛圍輕松起來(lái)。在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生可以換一個(gè)角度思考問(wèn)題。

（二）注意方法問(wèn)題

不同的教學(xué)方法，帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也會(huì)不同，高校音樂(lè)教師要注意“方法問(wèn)題”。具體來(lái)說(shuō)：一方面，采用多元化方法。在高校音樂(lè)課堂上，為了更好地滲透思政知識(shí)，教師可以穿插多元化教學(xué)方法。比如說(shuō)，將線(xiàn)上“多媒體音樂(lè)教學(xué)”與線(xiàn)下“探究式音樂(lè)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，層層深入地推進(jìn)思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生有枯燥、煩悶的情緒；另一方面，采用信息化方法。先進(jìn)的信息化工具可以更便捷地呈現(xiàn)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，成為高校音樂(lè)教師身邊的小助手。當(dāng)高校配備新興的信息化工具時(shí)，音樂(lè)教師要主動(dòng)研究、多次嘗試，努力掌握信息化教學(xué)規(guī)律，以信息化教學(xué)助力課程思政工作，推動(dòng)高校音樂(lè)教育改革。

（三）注意培訓(xùn)機(jī)制

在課程思政教育改革要求下，高校要建立一套常態(tài)化“培訓(xùn)機(jī)制”，便于廣大音樂(lè)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，高校音樂(lè)教師要樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，主動(dòng)參與各種形式的課程思政培訓(xùn)，如：“高校音樂(lè)課堂中的思政元素培訓(xùn)”“高校音樂(lè)課堂中的思政技巧培訓(xùn)”“高校音樂(lè)課堂中的思政考核培訓(xùn)”等，全方面了解課程思政與音樂(lè)課堂之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更合理地部署各項(xiàng)教學(xué)工作。除此之外，高校音樂(lè)教師還要有一定的“良性競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，要珍惜每一次培訓(xùn)活動(dòng)，如：“高校音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“高校音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政展示培訓(xùn)”“高校音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政實(shí)踐培訓(xùn)”等，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)展示自己、鍛煉自己，為自己爭(zhēng)取更好的教學(xué)資源和晉升機(jī)會(huì)。這看似是一種競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)也可以理解為一種“共同進(jìn)步”，沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很難有憂(yōu)患意識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

六、課程思政教育改革要求下音樂(lè)課堂的保障機(jī)制

（一）強(qiáng)化考核工作

在音樂(lè)教學(xué)體系中，為了更好地與思政教育相關(guān)聯(lián)，學(xué)校要不斷強(qiáng)化考核工作。首先，設(shè)計(jì)思政試題。對(duì)于教師日常講解的思政內(nèi)容，應(yīng)整合成專(zhuān)門(mén)的“思政試題”，如：“思政理論+音樂(lè)知識(shí)選擇題”“思政動(dòng)態(tài)+音樂(lè)知識(shí)填空題”“思政案例+音樂(lè)知識(shí)分析題”等，納入音樂(lè)考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中考核，讓學(xué)生意識(shí)到每一次思政學(xué)習(xí)都需要接受?chē)?yán)格的考核，都需要認(rèn)真對(duì)待。其次，考核學(xué)生素質(zhì)。圍繞教師組織的思政實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行“素質(zhì)考核”，涉及：“學(xué)生心理素質(zhì)”“學(xué)生社交能力”“學(xué)生價(jià)值觀(guān)”等，評(píng)估學(xué)生在思政層面的表現(xiàn)，這一部分成績(jī)也要納入音樂(lè)總成績(jī)。隨著學(xué)?？己斯ぷ髟絹?lái)越完善，思政教育與音樂(lè)教育的聯(lián)系也會(huì)越來(lái)越緊密。

（二）組織學(xué)生評(píng)價(jià)

思政教育與音樂(lè)課堂的結(jié)合是否合理？是否可以繼續(xù)優(yōu)化？教師可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，找到這些問(wèn)題的答案。比如說(shuō)，針對(duì)思政內(nèi)容，音樂(lè)教師可以組織“說(shuō)一說(shuō)思政內(nèi)容評(píng)價(jià)活動(dòng)”，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞“思政趣味性”“思政教育性”“思政創(chuàng)新性”三大維度展開(kāi)探討。從學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，音樂(lè)教師可以獲取一些關(guān)鍵信息，從而在下一個(gè)教學(xué)階段，音樂(lè)教師可以想方設(shè)法地完善思政內(nèi)容。再比如，對(duì)于思政教育的具體滲透形式，音樂(lè)教師可以開(kāi)展“談一談思政教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表意見(jiàn)，談一談個(gè)人對(duì)思政教學(xué)的感受，帶給教師更多啟發(fā)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)很開(kāi)放的活動(dòng)，有利于音樂(lè)教師感知思政教育中的不足。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)

在思政教育理念中，推崇敢想敢干的實(shí)踐行為、實(shí)踐精神。為了突出思政色彩，音樂(lè)教師可以增加更多實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師可以協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外資源，組織“紅色魅力-大學(xué)生音樂(lè)節(jié)”，涵蓋“大學(xué)生音樂(lè)原創(chuàng)表演”“大學(xué)生歌伴舞表演”“大學(xué)生音樂(lè)劇表演”等不同版塊，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中樹(shù)立自己的人生理想。經(jīng)歷不同實(shí)踐之后，學(xué)生將獲得更豐富的體驗(yàn)，開(kāi)始深入理解音樂(lè)藝術(shù)的魅力，理解紅色文化的精髓，理解音樂(lè)課堂與思政教育之間的相通性。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政教育改革要求下，高校音樂(lè)教師要重新認(rèn)知教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建更合理的音樂(lè)教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，高校音樂(lè)教師要廣開(kāi)思路、多措并舉：1.完善音樂(lè)教育目標(biāo)；2.關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；3.突出學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。除此之外，在學(xué)校層面，高校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合課程思政本質(zhì)特點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)管理工作，比如說(shuō)：“注意興趣因素”“注意方法問(wèn)題”“注意培訓(xùn)機(jī)制”等?？傊?，在各方力量共同配合之下，思政元素才能更好地融入高校音樂(lè)課堂。