李新苗 劉占宇 吉林藝術學院藝術教育學院

興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情、肯定的態(tài)度，和由此產生的參與、探究的心理傾向。人們對某種事物產生興趣，主要有兩種原因。一是情感，即本身就對其感興趣，愿意深入的學習；二是需要，即在生活、工作中需要應用而對其產生興趣。初中階段的鋼琴學習，是認識鋼琴、掌握鋼琴技巧的重要階段，學生只有對鋼琴保持濃厚的興趣，才愿意投入更多的時間和精力來學習鋼琴知識，克服枯燥、乏味的學習過程，在其中探尋學習的樂趣，保持持續(xù)學習的動力。同時，學習鋼琴需要持久的興趣，不能是曇花一現的短暫興趣，短暫的興趣雖然能夠讓學生在短時間內接觸到鋼琴知識，但是并不能讓其獲得系統而深入的知識，也不能使其獲得較高的鋼琴演奏能力。為此，教師要深度挖掘學生對鋼琴學習興趣較低的原因，并結合鋼琴教學的特點來開展教學，逐步提高學生對鋼琴的興趣，讓學生在興趣的引導下持續(xù)的學習鋼琴知識。

一、學習興趣概述

所謂學習興趣，主要指的是學生根據自身在學習上的需求情況，向外界所表現出來的認識傾向，該認識傾向通常和學生情感存在著緊密的聯系。因此，學習興趣通常擁有非常強的情緒色彩，主要表現在成績以及在課堂學習上的積極性等方面。通常情況下，學生如果在鋼琴學習上表現出了濃厚的興趣，那么在學習過程中則會表現的十分積極，擁有很強的求知欲，可以全身心的投入到學習中，甚至出現廢寢忘食的現象。當學生經過自己的努力以后在課業(yè)上取得了一定的成就，如取得較為理想的成績等等，便會獲得極強的成就感，充分體會到學習給自己帶來的快樂。這對于培養(yǎng)學生的學習興趣能夠起到積極的作用，同時還可以使其產生新的學習需要，在學習上變得十分積極。對于學生來說，其在學習上的動機會受到興趣的影響，學生在學習過程中變得更為積極且自覺，主動完成鋼琴學習，能夠獲得更為理想的學習成果。因此，對于學生來說，興趣是其積極學習鋼琴的重要源動力。

二、鋼琴學習中興趣的重要性

興趣是最好的老師，任何事情的開展都需要以興趣為依托，不然很難堅持下去，鋼琴學習也不例外。在鋼琴學習中，尤其是技術練習階段，持續(xù)的練習會讓人產生枯燥乏味之感，不僅影響練習的效果，還可能會讓人產生放棄的念頭。尤其是對于初中階段的學生來說，他們大多缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到困難，沒有興趣的引導就會選擇放棄，在鋼琴學習領域半途而廢。在鋼琴教學中，提高學生的學習興趣可以采取以下措施：一是讓學生保持學習的動力，愿意投入時間和精力持續(xù)的學習鋼琴知識，即使遇到困難，也不會停步不前，不斷探尋新的方法，找尋新的出路，進而突破瓶頸；二是讓學生在興趣的引導下進行深入學習，愿意不厭其煩地練習彈奏技巧，耗費大量的精力來學習作品、創(chuàng)作者等與鋼琴相關的知識，形成完整的鋼琴學習系統；三是增強學生的信心，讓他們相信通過自己的努力一定能學好鋼琴，并彈奏出美妙的音樂。

三、學生對鋼琴興趣較低的原因

在鋼琴教學過程中，之所以難以獲得良好的教學效果，主要原因之一便是學生對鋼琴學習的興趣普遍較低，學生更多的是以完成任務的心態(tài)學習的，如此便導致了學生學習鋼琴的效率不高，而且還會影響到鋼琴教學的質量，因此需要對學生學習鋼琴興趣較低的原因展開分析。

（一）教學方式單一

隨著國家越來越重視美育教育的發(fā)展，學校的音樂、美術課堂逐步開展了起來。然而在鋼琴教學上，大部分學校還在采用傳統的教師講解、學生練習教學方法，教學方式比較單一。并且，受到學校條件的限制，不可能每個學生都配備一部鋼琴，這就需要學生輪流使用鋼琴。此外，為了保證每個學生都可以有大量時間練習，教師忽略了對樂理知識的講解，把大部分時間放在曲目練習上。學生急于掌握彈奏的技法，也很少關注作品本身的內容。由于時間和設備的限制，教師很少講解作品的創(chuàng)作背景、心路歷程等內容，學生不知道作品想要表達的情感，只是盲目的練習，無法在心靈上與作品進行交流，也就無法彈奏出作品的情感。而且，由于教學方式較為單一，整個課堂氛圍都十分枯燥，這不利于學生的學習，使學生的學習效率也大打折扣。所以，教學方式單一是導致學生學習鋼琴興趣較低的重要原因之一，應當引起教師的重視，以便能夠采取有效措施改善此種情況。

（二）學生音樂素養(yǎng)較低

學生的音樂素養(yǎng)不僅可以影響學生學習音樂的興趣，而且也會影響學生的學習成果。現階段，有大量的學生對鋼琴的學習不感興趣，甚至是為了應付教學內容才學習的鋼琴，究其原因，就是學生自身的音樂素養(yǎng)較低。學生音樂素養(yǎng)較低，聲樂的基本知識不扎實，也就無法跟上教學的腳步。對于鋼琴的學習來說，學生不僅要學習鋼琴彈奏技術及鋼琴作品的相關知識，而且還要學習視唱練耳，掌握基礎的音樂知識。而學生音樂素養(yǎng)較低，對音樂的感知、理解、詮釋能力較低，也就無法真正的聽懂音樂，長時間進行機械的、重復的練習，無法讓他們體會到鋼琴帶來的快樂，自然也就無法享受到音樂世界的美好，更提不起興趣。根據當前實際情況來看，學生之所以音樂素養(yǎng)較低，主要原因在于學生普遍都鋼琴基礎薄弱，再加上教育與考試制度存在缺陷，導致很多學生并沒有經歷過音樂素質的測試。學生在高考時主要是按照志愿進行錄取，導致其音樂素養(yǎng)也相對較低，根據相關調查顯示，在此部分學生中，認識五線譜的學生占比僅為2%，而學習過鋼琴的學生占比也是2%，絕大多數學生不僅缺乏節(jié)奏感與樂感，而且也缺乏對音準的認識，困難重重的鋼琴學習打擊了學生的學習積極性。

（三）學習鋼琴的動力不足

鋼琴學習是一個漫長的過程，學生需要學習樂理、樂譜等多種知識，還要投入大量的時間來練習，并且短期內還看不到學習的成果。尤其是對于初中階段的學生來說，其在學習的過程中定力不夠，容易被其他的事物吸引，導致了更不愿意學習鋼琴。同時，大量學生覺得自身的音樂素養(yǎng)并不高，不能熟練掌握鋼琴技巧，不能通過鋼琴來為升學考試加分，以后也不走藝術的道路，還不如將大量的時間放在升學考試要考的學科上。由于上述情況的出現，學生在學習鋼琴的過程中出現了明顯的動力不足的問題，直接影響了學生的學習積極性，導致其在鋼琴課堂中常常表現出無精打采與興致不高的狀態(tài)，如此則對鋼琴教學造成了嚴重影響?；诖耍瑢W生學習鋼琴的動力不足，也無法提起對鋼琴的興趣，自然也就無法提高自身在鋼琴演奏上的能力。

（四）過渡重視技巧技術的訓練

鋼琴是通過琴鍵叩擊琴弦發(fā)音，彈奏者的技術技巧會直接影響到鋼琴的彈奏水平。尤其是對一些懷有功利目的而學習鋼琴的學生來說，技術技巧的訓練顯得更為重要，因此他們每天都要投入大量的時間和精力來練習。學生長時間進行技巧技術的練習，變得如同一個固定在鋼琴前的機器，手指不停地在鋼琴上敲擊，每一個動作都要重復成百上千遍，使本來富有情感、極具藝術表現力的鋼琴，在學生眼里變成了一種需要無休止的彈奏的器械，枯燥乏味。長此以往，學生不僅不會提高鋼琴彈奏的技巧，而且會喪失掉對鋼琴的興趣，甚至因持續(xù)的訓練而對鋼琴產生厭煩感。鋼琴是一項充滿魅力的藝術，彈奏技術技巧只是展現鋼琴作品的一種方式，若只注重技術技巧的呈現，缺少彈奏者內心情感的流露，缺少創(chuàng)作者情感的傳遞，鋼琴也就喪失了其應有的藝術魅力。事實上，鋼琴教學不僅包括了技巧訓練，還包含了情感表現等方面，若是過度重視技巧與技術的訓練，雖然能夠提升學生的鋼琴演奏水平，但卻無法達到更高的水平，屬于較為畸形的教學，應當避免出現此種情況。

（五）教學內容缺乏合理性

根據高校鋼琴教學工作的實際情況來看，教學內容并沒有呈現出過過多的不同之處，使用的教材基本相同，但是不同學生個性、興趣等方面都存在著明顯差異，如此則導致了相同的教學內容并不能夠滿足所有學生的需求。例如，根據當前我國教學內容的具體情況來看，所有鋼琴練習曲基本上都采用了車爾尼的作品，而奏鳴曲則是主要選擇了貝多芬或是莫扎特的曲子。這些作品雖然都是十分優(yōu)秀的作品，但卻相對較為單一，并且也沒有根據學生所具有的個性化特點而做出相應的調整，如此則使得其本身缺乏一定的合理性。在面對相同的教學內容時，因為每個學生自身的接受能力和感興趣的程度有著明顯差異，造成了整體教學效率普遍較低。并且，當前鋼琴教學工作主要是在課堂教學中集中展開的，難以科學地利用教學資源，也就做不到因材施教。從上述內容中能夠看出，因為教學內容上的不合理，將會在一定程度上影響到學生的學習興趣，這也是教師需要著重改變的地方。

四、提高學生鋼琴興趣的有效措施

興趣是學生學習的重要動力，當學生對鋼琴學習充滿了興趣，就會積極參與到課堂教學中，這不僅能夠起到事半功倍的學習效果，還有利于學生鋼琴水平的提升。但是，由于當前學生在鋼琴學習上普遍缺乏興趣，如此則需要教師采取有效的措施來對這種問題進行解決。

（一）豐富教學方式

單一的教學方式影響了學生的學習興趣，為此，教師要改革現階段的教學方式。一是教師可以充分借助多媒體教學設備，講解作品的創(chuàng)作背景、作品的情感，并且播放不同的演奏者彈奏的作品，將其進行對比，帶領學生深度賞析作品。二是教師要采取小組合作的方式授課，讓學生以小組為單位，共同確定演奏的曲目。例如確定學習《紅星閃閃放光彩》之后，要讓學生們去搜集資料，講解鋼琴曲的來源，講述電影作品的內容。同學之間也可以利用小組活動共同練習，幫助對方糾正彈奏中出現的錯誤，共同進步。三是教師可以組織鋼琴比賽，教師抽出曲目，讓學生逐一彈奏，并讓學生評價其彈奏成果。教師也可以舉辦音樂會，讓學生與學習其他樂器的同學合作演奏，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，而且也可以促進學校音樂教學的綜合發(fā)展。

此外，教師在鋼琴教學上還應當做到與時俱進，重視激發(fā)學生在鋼琴學習上的興趣，確保教學工作能夠得以順利展開。從鋼琴實際教學來看，應當確保鋼琴教學工作能夠得以良好展開。教師在教學過程中應當先對學生自身的性格特點有一定的了解，之后再根據其所具有的興趣特點進行教學，以便能夠激發(fā)出學生在學習上的興趣。教學時還要圍繞著學生展開教學工作，主要是將多媒體技術與信息技術應用在鋼琴教學中，促使學生提升在鋼琴學習上的興趣，并體會到鋼琴本身所具有的魅力，使得學生可以實現全面發(fā)展。如此一來，便能夠讓學生養(yǎng)成良好的習慣，強化學生的審美素養(yǎng)，逐漸成長為更好的鋼琴人才。

（二）深入理解作品

音樂素養(yǎng)的高低直接影響了學生對音樂的感知能力，也影響了學生學習鋼琴的興趣。但是音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要一個持久的過程，這需要學習者學習樂理、和聲等理論知識，在循序漸進中發(fā)展。當前，讓學生對鋼琴保持較高的興趣，最好的方式就是帶領學生深入的理解作品，讓學生了解每首曲子的背景、情感，深刻地體會每首曲子的真實情感。例如在學習《牧童短笛》時，要說明詞曲是賀綠汀參加“具有中國風味的鋼琴創(chuàng)作比賽”中獲獎的作品，該曲最大的特點就是“中國風味”。借助作品背后的信息，來帶領學生欣賞作品，為學生打開全新的視角，讓學生從心底熱愛彈鋼琴。當學生對鋼琴作品有一個深入理解后，就能夠切身體會到鋼琴作品本身所具有的魅力，這在一定程度上能夠激發(fā)出學生在鋼琴學習上的動力，從而讓他們能夠積極的參與到鋼琴課堂的教學中，有利于學生更好的完成鋼琴學習。

（三）引導學生的情感

情感是音樂藝術最為本質的特征，學生投入大量的時間來練習鋼琴彈奏技巧，就是為了更好地將作品中的情感表達出來。然而，受到教學方式、設備、時間等多方面的影響，現階段的鋼琴教學大多將技術訓練作為重點，出現了為技術而技術的誤區(qū)。為此，教師要重視鋼琴情感性的本質特征，并且充分利用網絡上的豐富資源，借助多媒體技術來播放與作品相關的圖片、視頻資料，進而豐富教學內容，提升學生的情感體驗。例如在《黃水謠》中，作品描繪了日寇到來前后黃河兩岸的變化，之前，這里麥苗肥豆花香，人們過著幸福的生活。日寇來了之后，這里到處是奸淫燒殺的場景，一片凄涼。在作品的前后兩段，情感有著巨大的反差。為了讓學生能夠在情感上走進作品，教師應當先播放人們播種、收獲糧食的場景，感受農民的喜悅情緒，再播放日軍侵略中國、燒殺掠奪的視頻資料，讓學生親眼看到這段歷史。借助視頻資料的形式，讓學生對《黃水謠》作品中所描述的場景有一個切身的體悟，并且生發(fā)出想要抒發(fā)的情緒。在此種狀態(tài)下，學生能夠獲得更好的演奏效果。

（四）樹立對鋼琴的正確認識

隨著社會的發(fā)展，“鋼琴熱” 這種現象也應運而生。有很多人對鋼琴有一個畸形的、功利化的認知，他們?yōu)榱松壙荚嚒⑻亻L加分而學習鋼琴，這就導致了其在鋼琴學習中更重視技術技巧的訓練。這些錯誤的觀念對學生學習鋼琴產生了消極的影響，有些學生甚至對鋼琴產生了抵觸的心理。為此，無論是學生還是家長，都要對鋼琴有一個正確的認知，鋼琴就是一種樂器，其與聲樂、舞蹈、美術并沒有太大的區(qū)別。教師要從鋼琴的本體出發(fā)，讓學生多學習鋼琴作品、鋼琴演奏等方面的內容，充分認識到鋼琴所具有的豐厚的藝術魅力，進而讓學生對鋼琴感興趣，并保持較高的學習熱情，愿意主動學習鋼琴知識，主動練習鋼琴作品。彈奏作品并不是指對樂譜內容進行生搬硬套，而是要演奏者融入自身的情感，借助指尖流出的音符來傳遞作品的思想情感，傳遞創(chuàng)作者創(chuàng)作的初衷。當學生對鋼琴有了一個正確的認識以后，應該給他們一個循序漸進的學習空間，這樣才能有效提升學生的鋼琴整體素養(yǎng)。此時，學生會將更多的精力用于彌補自身在鋼琴上的不足，以便能夠取得更為理想的效果，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力都能夠慢慢得到提升，逐漸成長為具有較強專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴人才。

（五）提供適合的鋼琴教材與資源

為了能夠讓教學內容變得更加合理，應當先提供適合的鋼琴教材和資源，通過合理利用鋼琴教材與資源來確保高校鋼琴教學工作能夠順利展開，并激發(fā)出學生在學習鋼琴上的興趣。在實際工作中，如果想要高質量完成教學工作，學校應當根據具體情況選擇適合的教材，并選擇難易程度不同的教材。若是所選擇的教材難度過低，那么將大大降低學生的學習興趣。而當教材難度過高時，學生在學習過程中又常會遇到各種難題，進而出現厭學心理，降低學生在鋼琴學習上的積極性。面對此種情況，高校應當確保所選擇的鋼琴教材的難易程度吻合學生的實際情況，激發(fā)出學生在學習上的興趣。此外，學校還應當增加在教學資源上的投入，避免鋼琴教學內容出現不合理的現象，滿足學生的學習要求。同時還應當讓學生充分體會到鋼琴本身所具有的魅力，充分調動學生在鋼琴學習上的熱情。

（六）尊重學生的主體性

在鋼琴教學過程中，應當尊重學生的主體性，也就是教學工作的展開應當圍繞著學生展開。首先，作為教師應當樹立一個正確的思想觀念，充分認識到學生所具有的主體性地位，而且在各種教學工作中能夠展開以學生為主體的教學活動。例如，組織展開鋼琴技巧交流活動等，通過這些活動不僅能夠加強學生間的交流，而且還能夠促使學生進行更為自由的創(chuàng)作，增加鋼琴表演經驗，使得學生可以在更為積極且快樂的氛圍中掌握鋼琴演奏技巧以及相關理論知識。其次，教師應當對學生的日常生活給予更多的關注，在組織展開鋼琴教學活動時能夠緊貼學生的生活，還可以根據學生本身的興趣特點開設不同的課程類型，充分調動學生在學習上的熱情，從而滿足學生在精神層面與個性化發(fā)展兩方面的需求?？傮w來說，在教學過程中尊重學生主體性能夠促使教學工作得以更好的展開，有利于提升鋼琴教學質量與效果，而學生在學習時也擁有更高的效率，使其鋼琴素養(yǎng)能夠得到明顯提升。

五、結語

鋼琴教學應當以情感體驗為主，通過情感和審美來激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，感受鋼琴作品中的情感，并將情感內容外化出來，提升學生的鋼琴表現力和鋼琴彈奏水平。教師要幫助學生樹立對鋼琴的正確認知、豐富教學手段、重視情感的引導，帶領學生深度探析作品內容，讓鋼琴教學豐富多彩，富有魅力，不能讓沉悶、枯燥、無味的課堂教學抹殺學生對鋼琴的興趣。教師要讓學生由衷地喜愛鋼琴，真正地懂鋼琴這門藝術，享受鋼琴帶來的樂趣。