呂文文

（山東省桓臺第一中學(xué)，山東 桓臺 256400）

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷施行，教學(xué)改革力度不斷增強(qiáng)，高中音樂教學(xué)也出現(xiàn)了多元化的趨勢。新世紀(jì)需要的是綜合性高端人才，因此高中音樂教學(xué)也必須創(chuàng)新自己的指導(dǎo)理念和教學(xué)方法，跟上時代的發(fā)展步伐，音樂課程設(shè)置和教學(xué)是高中音樂教學(xué)的核心，課程教學(xué)的結(jié)果決定著音樂教學(xué)的成敗，所以高中音樂課程建設(shè)就顯得至關(guān)重要。

一、高中音樂課程教學(xué)的內(nèi)容和理念

（一）高中音樂課程教學(xué)的內(nèi)容

具體來說，高中音樂課程建設(shè)必須面向全體高中學(xué)生，必須有利于全面提升全體學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，目的在于普及音樂教育，同時把高中生的音樂審美情趣和綜合素養(yǎng)全面提升上來，新版的高中音樂課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)上與以前相比，出現(xiàn)了較大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中把高中音樂課程原有的一個必須模塊拓展為六大必修模塊，具體指的是音樂鑒賞、歌唱、演奏、編創(chuàng)、舞蹈和戲劇方面的課程。由原來的1個必修、5個選修模塊，增加到了現(xiàn)在的6個必修、6個選修模塊，地方和校本課程可以根據(jù)自己具體情況設(shè)置，課程有了更大的選擇空間，其中雙向選擇和內(nèi)容拓展的特征十分突出。

（二）高中音樂教學(xué)的基本理念

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》在原有基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了音樂的美育的功能，課程選擇方面體現(xiàn)出了多樣性。普通高中音樂課程大眾性和普及性特點(diǎn)十分鮮明和突出，是全體高中學(xué)生的必修課。2020年修訂版《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中音樂教學(xué)的六大基本理念：第一是彰顯美育功能，提升審美情趣；第二是鼓勵音樂學(xué)生參加實(shí)踐，把他們的音樂潛能挖掘出來；第三是鼓勵學(xué)生對音樂進(jìn)行情感體驗(yàn)，注重不同音樂類型的藝術(shù)特色；第四是高度重視民族音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)，第五是擴(kuò)大課程選擇的范圍，充分尊重時代的發(fā)展需求；第六是注重學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培育，并且把相應(yīng)的評價機(jī)制建立起來。這六個嶄新的音樂課程理念對音樂教學(xué)的思想性、時代性、選擇性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行全面的強(qiáng)調(diào)和論述，對于培養(yǎng)高中生音樂核心素養(yǎng)意義重大，同時有利于提高中音樂課程教學(xué)效果。

二、新課改背景下高中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，音樂課程教學(xué)創(chuàng)新得到了高中音樂教師的一致認(rèn)可，對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題教師也基本上是心知肚明，因此對高中音樂課程改革的推行普遍采取了支持的態(tài)度。教師認(rèn)為音樂作為一個典型的藝術(shù)類學(xué)科，課程教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的建立，對于藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)效率的提升意義重大，因此，音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新，如果有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，就必須加以貫徹和落實(shí)的。但是目前的高中音樂課程教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)依然存在一些不容忽視的問題。首先，在高考的壓力下，教師更重視數(shù)學(xué)、語文、英語文化課程的分?jǐn)?shù)。高中音樂教學(xué)創(chuàng)新不僅僅涉及意識創(chuàng)新，還涉及機(jī)制的創(chuàng)新；第二，部分老師指出，高中音樂教學(xué)形式主義過于嚴(yán)重，表面上引起了重視，對學(xué)生的“選擇權(quán)”體現(xiàn)出了一定的尊重，但是學(xué)生能否很好地利用音樂教育資源，并沒有引起高度的關(guān)注；第三，我國普通高中音樂教育中傳統(tǒng)模式依舊有較大的影響，無論是課程設(shè)置、教學(xué)方法都有待進(jìn)一步的提高，而教學(xué)活動往往以大班為單位展開，音樂教學(xué)無法滿足高中生的需求，課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這對提高高中音樂教學(xué)效果是十分不利的；最后，個性自由是高中生在音樂學(xué)習(xí)中的思想追求，他們希望自己的個性可以在音樂學(xué)習(xí)中得以釋放，而教師則對教學(xué)結(jié)果比較關(guān)注，在教學(xué)過程中很少考慮學(xué)生的感受。

三、新課改背景下高中音樂特色課程建設(shè)意見和建議

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

大家都知道，我國傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)體制有著濃厚的時代色彩，在當(dāng)時的歷史背景下，音樂教學(xué)培養(yǎng)的人才是為傳統(tǒng)的體制服務(wù)的，對學(xué)生個性的發(fā)展沒有引起應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)有自己的個性，否認(rèn)個性在音樂教學(xué)中的重要作用，但是隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，多元化已經(jīng)成為高中音樂課程教學(xué)的大勢所趨，按照多元智能理論，如果每個學(xué)生的性格都完全一樣，這不符合多元化智能特征，可見素質(zhì)教育也必須尊重多元化智能發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。在素質(zhì)教育背景下，深挖其本質(zhì)就是個性教育，并且在學(xué)生個性發(fā)育、成長過程中充分地體現(xiàn)了出來，學(xué)生要想養(yǎng)成良好的音樂綜合素養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，如果個性教育出現(xiàn)了缺失，就說明當(dāng)前的音樂課程教學(xué)意識偏離了正確的軌道。這就需要音樂教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，研究表明，傳統(tǒng)教育背景和意識依舊存在，這給新課程背景下的音樂課程建設(shè)帶來了較大的阻力，但是同時給高中音樂課程建設(shè)提供了創(chuàng)新的機(jī)會，這就要求教師在教學(xué)中突破自己，迎難而上，敢于用最前瞻的理念和意識來指導(dǎo)自己的工作，讓新時期的高中音樂體現(xiàn)出鮮明的時代特色，要敢于創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。不僅要尊重學(xué)生的個性，也要把他們的共性融合起來發(fā)展。學(xué)校也可以根據(jù)條件開設(shè)獨(dú)唱課程，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會的和平臺，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)個性，這一點(diǎn)教師要高度重視起來，并將其納入教計劃之當(dāng)中，用全新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，讓高中生加大對音樂知識的認(rèn)知度和熟悉度。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，創(chuàng)新課程內(nèi)容已成為不同學(xué)科課程教育的核心內(nèi)容。對于高中音樂教學(xué)來說，課程內(nèi)容創(chuàng)新可以對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)內(nèi)容已無法滿足時代發(fā)展的需求，因此課程內(nèi)容方面的變革已經(jīng)迫在眉睫，只有對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，以便掌握更多的音樂知識和內(nèi)容。有鑒于此，在新課改背景下，高中音樂教學(xué)創(chuàng)新，首先是要做好課程內(nèi)容上方面的創(chuàng)新，即立足學(xué)生個性發(fā)展特征，對課程內(nèi)容進(jìn)行完善和發(fā)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并取得較好的教學(xué)效果。因此，新的音樂課程教學(xué)體系必須建立課程內(nèi)容創(chuàng)新，這也有利于整個高中音樂教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)而把高中音樂課程建設(shè)推向更高的水平。

（三）豐富課程教學(xué)方式

目前，隨著時代的發(fā)展，多元學(xué)習(xí)在高中教育中開始占據(jù)主流地位，新的教學(xué)理念的出現(xiàn)和運(yùn)用，對高中音樂課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式被顛覆了，尤其對音樂課程建設(shè)來說，在這方面體現(xiàn)得尤其鮮明。這也是音樂教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制前提和基礎(chǔ)，隨著新型音樂課程開始投入使用，這些音樂課程的內(nèi)涵和意義與傳統(tǒng)課程大不相同，音樂課程的實(shí)踐性是比較明顯的，如果教學(xué)方式陳舊，缺乏靈活性，音樂的優(yōu)勢和魅力就無法體現(xiàn)出來。因此，相應(yīng)的教學(xué)方式也必須同步跟進(jìn)，要用自然生動、主題突出、表達(dá)形式多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。在音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生個性培養(yǎng)來創(chuàng)新教學(xué)方式，如果不針對學(xué)生的個性采取有針對性的教學(xué)方式，就會悖離課程教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，就無法發(fā)揮每一個學(xué)生不同的個性。因此音樂課程建設(shè)必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。在當(dāng)前的課程教學(xué)模式下，課程內(nèi)容必須對教學(xué)方式的創(chuàng)新起到有力的促進(jìn)作用，合適的教學(xué)方式，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開展課程教學(xué)活動

在新課改背景下，各地要進(jìn)行高中音樂特色課程建設(shè)，就必須開展豐富多彩的教學(xué)活動，具體來說，可以從以下幾點(diǎn)做起：第一，按照《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）的要求，形成以點(diǎn)帶面的發(fā)展局面，大力建設(shè)基地校?？梢杂烧疇款^開展“高中學(xué)科特色課程基地校評選”活動。經(jīng)過學(xué)校自愿申報、專家評審、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，按照特色引領(lǐng)均衡發(fā)展的原則，把特色課程鮮明的基地校評選出來?；匦１仨氃谟嘘P(guān)專家隊伍的指導(dǎo)下，進(jìn)一步把高中音樂藝術(shù)課程建設(shè)示范體系建立起來，把自己的音樂課程建設(shè)、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)很好地總結(jié)歸納出來，把得出的研究成果實(shí)現(xiàn)共享，然后全面加以推廣和落實(shí)，在特色課程建設(shè)起到示范帶動作用，推動我國高中音樂課程改革、建設(shè)向縱深發(fā)展；第二，積極開展優(yōu)秀特色課程以及優(yōu)秀教學(xué)案例甄選系列活動。以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的音樂需要，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)不同地區(qū)針對自身教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)劃、開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需求的特色音樂課程，建立自己的音樂學(xué)科特色課程體系，課程體系應(yīng)當(dāng)有利于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培育他們的音樂特長，體現(xiàn)不同地區(qū)的音樂藝術(shù)特色，使得自己的高中音樂特色課程實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、體系化。對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的、富有地方特色高中音樂課程教學(xué)案例，可以在地區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺頒布，所有學(xué)校都可以在線學(xué)習(xí)和共享，通過不同地區(qū)溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課程教學(xué)效果；第三，不同學(xué)校要建立自己的音樂特色課程教學(xué)模式。要以《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的6個必修選學(xué)模塊+6個選修模塊+N個地方、校本課程教學(xué)模式為基礎(chǔ)，建立自己的教學(xué)模式，教學(xué)模式必須具備較強(qiáng)的可操作性，按照走班制教學(xué)，充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展，使得高中階段的音樂特色課程建設(shè)規(guī)范有序進(jìn)行。與此同時，各個學(xué)校的教學(xué)模式更好地發(fā)揮音樂教育的功能性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，為學(xué)生在音樂藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提供全方位的支持；第四，以研促改，建立專項(xiàng)課題全面展開研究活動。針對自己課程建設(shè)的特色，建立專項(xiàng)研究課題，課題內(nèi)容要牽涉和涉及課程建設(shè)內(nèi)容、資源、策略、評價等方面的內(nèi)容。在課題的引領(lǐng)下，做到科研目標(biāo)明確，研究成果必須具備較強(qiáng)的實(shí)效性。教育管理部門要組織各種課題推動會、研討會等交流活動，各地要互相學(xué)習(xí)借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，廣開言路，全面創(chuàng)新，加快自身高中音樂課程建設(shè)創(chuàng)新的步伐，并在實(shí)際教學(xué)中取得較好的效果。

（五）做好課程教學(xué)評價

要想在高中音樂課程建設(shè)方面取得較好的效果，教學(xué)評價是一個繞不過的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)過程和結(jié)果的效能進(jìn)行評判的過層，是檢驗(yàn)高中音樂課程教學(xué)效果的重要手段。在新課程建設(shè)的背景下，建立教學(xué)的高中音樂課程教學(xué)評價機(jī)制，不僅可以反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，幫助教師隨時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，繼而對課程教學(xué)內(nèi)容和策略進(jìn)行調(diào)整，能在無形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升，傳統(tǒng)式課程教學(xué)評價過于單一化，往往只針對固定的指標(biāo)展開評價，造成課程教學(xué)評價效果失去客觀準(zhǔn)確性，這就要求我們在建立課程教學(xué)效果評價機(jī)制過程中，考核方法要實(shí)現(xiàn)多元化，不僅要讓教師的客觀評價課程教學(xué)效果，還要吸納學(xué)生參與評價課程學(xué)習(xí)效果，讓課程教學(xué)的效果可以得到更好的檢驗(yàn)。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，教師可以采用特長考核法進(jìn)行課程教學(xué)效果評價，考核內(nèi)容可以針對學(xué)生音樂特長展開，這有利于學(xué)生發(fā)揮自己在音樂方面的優(yōu)勢，充分地展示他們的音樂才華，可以讓學(xué)生在音樂方面的閃光點(diǎn)被教師及時發(fā)現(xiàn)，以便讓教師做好學(xué)生的后繼培養(yǎng)工作，給他們帶來更好的音樂體驗(yàn)。再次，高中音樂課程考核評價機(jī)制的創(chuàng)新，還可以用檢查演出的方式對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。每一節(jié)新課結(jié)束后，教師就可以把當(dāng)堂音樂評價改為匯報演出，讓學(xué)生通過演出展示自我，教師則掌握課程教學(xué)的不足之處，并有針對性地加以改進(jìn)；第三，課堂口頭激勵評價。對于在課程教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以毫不吝惜自己的夸獎，用“你這么優(yōu)秀，老師很高興！”“你是最棒的！”諸如此類的言語來激勵學(xué)生，這類優(yōu)秀評價更有利于挖掘?qū)W生的潛能，還能讓他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性；最后，要鼓勵學(xué)生之間學(xué)生互評及自評。通過這樣的評價方式，學(xué)生不僅可以攜手進(jìn)步共同成長，還能更好地發(fā)現(xiàn)各自的不足，為日后進(jìn)入更勝層次的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，高中特色音樂課程建設(shè)對于提升高中音樂教學(xué)效果意義重大，這就要求教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，將新的理念貫穿課程教學(xué)之中，高中音樂特色課程的建設(shè)必須充分尊重每一個學(xué)生的不同個性，音樂教育必須體現(xiàn)出自己的特色，讓學(xué)生積極主動參與其中，在課程建設(shè)方面采取各種有針對性的措施，同時激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們在音樂學(xué)習(xí)中主動思考和探究，使高中音樂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)使得新課改背景下的育人目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)。