姚偉華

洛陽師范學院體育學院,河南 洛陽 471000

1 引言

高等教育發(fā)展的關鍵在于培養(yǎng)出高水平的優(yōu)質(zhì)人才，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設是建設高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的基礎。為了全面提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家啟動了建設“世界一流大學”和“世界一流大學學科”的“雙一流”計劃，并宣布實施一流專業(yè)建設“雙萬計劃”，即建設 1萬個國家級一流專業(yè)點和一萬個省級一流專業(yè)點，以建設面向未來、適應需求、引領發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)為目標，把一流本科教育建設作為“雙一流”建設的基礎任務?！半p一流”和“雙萬計劃”的實施為地方高校一流專業(yè)建設提供了難得的發(fā)展機遇，對提升專業(yè)綜合實力，促進學校的發(fā)展都起到至關重要的作用。

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)作為普通高等學校本科專業(yè)之一,肩負著傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命和為大眾健康服務的現(xiàn)實使命，為社會培養(yǎng)了大量從事武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育教學、訓練、競賽和管理等工作的優(yōu)秀人才，其重要性受到越來越多人的關注和重視。但在“雙一流”背景下，地方高校的武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展過程中仍存在諸多問題，如專業(yè)建設定位不清晰，課程體系建設不完善，人才培養(yǎng)特色不突出，學生職業(yè)能力欠缺，創(chuàng)新意識薄弱等，如何以“雙一流”建設為契機，結(jié)合學科優(yōu)勢制訂專業(yè)發(fā)展策略，促進專業(yè)競爭力的提升，是不容忽視的問題。本文針對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)存在的共性問題，力圖探求專業(yè)建設的有效策略，旨在為地方高校一流專業(yè)建設提供參考和借鑒。

2 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)建設策略

在“雙一流”建設政策的影響下，社會對武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都會提出更高要求。因此，武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要以社會需求為導向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，依據(jù)專業(yè)特點制定相應的發(fā)展策略，以有利于培養(yǎng)符合市場行業(yè)需求的應用型優(yōu)秀人才。

2.1 確立專業(yè)建設目標，精準專業(yè)發(fā)展定位

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設要緊跟國內(nèi)、國際高等教育發(fā)展趨勢，不斷更新發(fā)展理念，確立一流的專業(yè)建設目標。專業(yè)發(fā)展要立足地方，對標一流方陣。既要腳踏實地立足區(qū)域，服務地方，又要仰望天空放眼全國，爭創(chuàng)一流。結(jié)合自身辦學條件和優(yōu)勢，地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，建設成為具有地方或行業(yè)特色的一流專業(yè)。

專業(yè)定位要適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，符合學校發(fā)展和辦學方向。武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型定位于“應用型人才”，以全面發(fā)展人才培養(yǎng)為前提，以切實提高學生的實踐能力為實際任務，培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)和高度的社會責任感，系統(tǒng)掌握武術與民族傳統(tǒng)體育的基本理論、技能和方法，具有傳播、推廣、傳承中華民族傳統(tǒng)文化的能力、創(chuàng)新意識和國際視野，能勝任武術、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育教學、訓練、競賽和管理等工作的高素質(zhì)應用型人才。需要強調(diào)的是，武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才既要有理論素養(yǎng)，也要有操作技能，要具備社會能力、專業(yè)能力、方法能力三位一體的職業(yè)能力，是能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合起來的應用型人才，是理論與技術并重文武兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的建設首先要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新符合地方高校特色的人才培養(yǎng)機制。首先，人才培養(yǎng)方案需要與時俱進。根據(jù)“雙一流”的建設目標，培養(yǎng)方案的修訂要根據(jù)培養(yǎng)目標，以社會對人才的需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為準則，以提升學生就業(yè)率為依托，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改進培養(yǎng)內(nèi)容和方式，提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，使人才培養(yǎng)方案與社會需求保持動態(tài)的適應性。從知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面制定切實可行的培養(yǎng)方案，方案應具體、分層、細化，既要體現(xiàn)武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的前瞻性，又要具有培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)應用人才的實踐性和可操作性。其次，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。在高速發(fā)展的新時代，不能固化以往的人才培養(yǎng)機制。單純追求技能“專項化”的思維模式影響了武術專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致“千校一面”的人才臉譜化現(xiàn)象。人才培養(yǎng)要立足區(qū)域，以社會需求為導向，強調(diào)實用性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生社會能力、專業(yè)能力和方法能力，積極構(gòu)建課堂、案例、公司的實體化教學模式，深化地方、市場、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展路線，推進本土國際化教學、開拓國際發(fā)展空間，通過多元化的人才培養(yǎng)機制，提高學生的職業(yè)意識和服務社會意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)化能力，逐步解決人才同質(zhì)化與市場需求的矛盾。

2.3 推動一流課程建設，提高教學改革質(zhì)量

內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展是地方高校教育教學改革的重要議題。以一流課程建設為突破口，緊跟國家“金課建設計劃”，構(gòu)建“專業(yè)——課程”一體化體系，進而推動教學改革和高質(zhì)量發(fā)展。

2.3.1 挖掘?qū)I(yè)化思政元素

武德教育作為武術課程思政教育的重要組成部分，始終貫穿于武術教學過程之中。教師要結(jié)合武術專業(yè)特點，善于從武德教育中凝練專業(yè)化思政元素，建立傳統(tǒng)文化、武德的當代價值、武術禮儀、行為規(guī)范等不同模塊的課程思政資源庫。選取具有影響力的英雄人物、武德故事、武術拳諺等專業(yè)化思政元素，“活靈活現(xiàn)”地與武術拳理、武術禮儀、武術技法等教學實踐有機融合，潛移默化地起到“內(nèi)化于心，外化于行”的育人目的。同時，要設計出可操作性的課程思政評價方法，評價標準合理，評價方法清晰，使教師能評、學生會評，日日對照，時時自省，真正落實“三位一體”的育人理念。

2.3.2 構(gòu)建多維度教學體系

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生入校前已具備較高的專業(yè)技能水平，因此，要構(gòu)建多維度的教學體系，改變以往重技術、輕理論的慣性思維，充分體現(xiàn)以學生為中心，注重對學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)。要根據(jù)培養(yǎng)目標，融合信息技術，整合課程資源，建立包括一流課程、系列教材、競賽案例庫、在線測試題庫、微課視頻、網(wǎng)絡資源等在內(nèi)的多維度教學體系，不僅能夠促進教師教學能力的提升，還能夠豐富學生的知識儲備。創(chuàng)新線上線下混合式教學組織方式，通過課前預習，引導學生具備自學意識，能夠獨立進行知識的發(fā)現(xiàn)與探究；課堂時間主要用于重點難點知識技術學習、學生興趣激發(fā)和學習實踐情景構(gòu)建，充分發(fā)揮課堂在技能掌握、職業(yè)規(guī)范、應用能力等方面的優(yōu)勢，大力推行啟發(fā)式、參與式等教學方式；課后線上作業(yè)、教師反饋、學生復習等多種方式，延伸了學習領域，強化了學生學習能力的培養(yǎng)。

2.3.3 凸顯校本化專業(yè)特色

“高校辦得好壞，不在規(guī)模大小，關鍵是要辦出特色。”當前的武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)主要側(cè)重武術而忽略了民族傳統(tǒng)體育的豐富多樣性，要克服同質(zhì)化、千篇一律的現(xiàn)象，增強專業(yè)設置自主權，增強本土化的民族傳統(tǒng)體育研究，立足區(qū)域優(yōu)勢，開展優(yōu)勢民族傳統(tǒng)體育項目教育教學，如舞龍舞獅、風箏、馬術、射箭等，凸顯課程特色。與此同時，可以打造以特色課程為主的多樣化競賽形式，形成“教、學、練、賽”的模式，創(chuàng)建校本專業(yè)特色。

2.3.4 注重多元化課程考核

建立多元化的課程考核體系是一流課程建設的重要保障。通過過程性評價和終結(jié)評價、線上線下評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化課程考核體系，全方位、全過程地對學生的知識、技能、素質(zhì)等方面進行考核。通過線上討論、課程視頻、作業(yè)完成度、考勤和階段測驗，線下分組練習的團隊合作情況，教學競賽的組織情況、行為規(guī)范和學習態(tài)度情況等，設定合理的考核指標，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，考查學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的學習主動性和職業(yè)能力。

2.4 構(gòu)建教學實踐平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標要著重凸顯以應用為導向的總體設計，強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，搭建實踐教學平臺，構(gòu)建課程實踐教學、校內(nèi)實踐創(chuàng)新、校外平臺拓展“三位一體”的專業(yè)實踐教學體系，實行“雙導師制”，突出實踐活動的有效、創(chuàng)新、專業(yè)特點。

通過規(guī)范和完善課程實踐教學活動指導，引導學生具備專業(yè)技能教學、指導、分析問題的能力，凸顯學生課程實踐能力的培養(yǎng)；逐步建立校內(nèi)實踐創(chuàng)業(yè)基礎課程、創(chuàng)業(yè)培訓課程為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生培養(yǎng)全過程，努力提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 鼓勵學生參加各類學科競賽和專業(yè)技能比賽，引導學生自主策劃、組織競賽和社會實踐活動，強化學生的實習專業(yè)技能，支持學生考取教師資格證、武術段位證、裁判員證、社會體育指導員證等各類資格證書；通過課程實踐、校內(nèi)實踐和校外拓展的綜合鍛煉，培養(yǎng)學生擔任教學、訓練、健康指導的職業(yè)能力。

2.5 加強教學團隊建設，提高核心競爭力

教學理念先進、教學能力強、任務分工合理的教學團隊是推動一流專業(yè)建設的關鍵。加強教學團隊建設，首先，要打破專業(yè)教師的壁壘，合理規(guī)劃團隊人員的結(jié)構(gòu)，可以配備學生助教，不僅能夠發(fā)揮教師在啟發(fā)學生思維、指導學習路徑、培養(yǎng)學生志趣方面的主導作用，還可以提升學生的責任擔當意識，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，凝聚師生發(fā)展共識，增強教學團隊的活力。其次，要注重分層推進培養(yǎng)，提升團隊協(xié)同合作能力。教學團隊既是教學的設計者、實施者，又是教學的評判者，因此，要根據(jù)不同的教學角色定位進行精準分層培訓，了解和掌握教學設計、實施方法以及課程考核評價等方面的前沿信息，不斷更新團隊成員的知識儲備。同時，重視合作意愿的培養(yǎng)，發(fā)揮集體智慧，能夠共同策劃和構(gòu)思，協(xié)作完成教學任務，提高團隊核心競爭力。

3 結(jié)語

地方高校武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)要抓住“雙一流”建設機遇，對標國家、省一流專業(yè)，正視自身存在的不足，及時更新發(fā)展理念，通過合理設置培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建“專業(yè)——課程”共生體系，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，注重學生實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)核心競爭力。