李晨麗

當(dāng)教學(xué)想法遇到了“雙減”，思考就要再度升級。于是，我看見了數(shù)學(xué)小報中的課程融合。——題記

盼星星盼月亮，終于盼到了自己跟著學(xué)生升入二年級。二年級意味著什么？意味著學(xué)生需要掌握的知識更多了，自主學(xué)習(xí)的意識和能力也該加強(qiáng)了，教師要帶著學(xué)生解鎖更多的學(xué)習(xí)方法了。我們的教學(xué)實踐可以開始了。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，讓學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，我啟動了寫數(shù)學(xué)日記的行動。為讓數(shù)學(xué)日記更具觀賞性，也更符合學(xué)生年齡特征，我提倡學(xué)生們將其制作成小報形式，并將優(yōu)秀小報編輯成美篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，讓數(shù)學(xué)小報做得更好。

隨著“雙減”政策施行，我建議學(xué)有余力的學(xué)生自愿參加，在個人能力范圍內(nèi)和現(xiàn)有條件下，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)感知的路徑。具體實踐中，引導(dǎo)學(xué)生利用空暇時間去創(chuàng)作，注意積累素材，樹立把工作做在平時的意識。今天想要畫畫了，就將小報的配圖畫好，明天遇到了一個生活中的數(shù)學(xué)問題，就記錄下來，周末選個時間，將數(shù)學(xué)日記小報整理好。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下，讓學(xué)生輕松愉悅地創(chuàng)造出一優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小報。

一份看似簡單的數(shù)學(xué)小報，體現(xiàn)了學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力、美術(shù)功底等多種能力融合。制作一份數(shù)學(xué)小報，是一科任務(wù)，也促進(jìn)了學(xué)生多學(xué)科發(fā)展。一節(jié)數(shù)學(xué)日記手抄報課，其實就是一節(jié)多學(xué)科的融合課。

從一個數(shù)學(xué)教師的角度來看，怎樣助力學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記小報呢？

首先根據(jù)學(xué)生語文和美術(shù)的學(xué)習(xí)情況，提出建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，降低學(xué)生配圖與書寫難度；其次基于學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)方法等方面差異，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地發(fā)現(xiàn)，降低學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)的難度，讓不同層級的學(xué)生都有收獲；還可以結(jié)合學(xué)生特長，組織小組分工合作，協(xié)同配合。一人配圖，一人抄寫，一人整理，一人記錄，讓每個人都能發(fā)揮特長，從而創(chuàng)作出最優(yōu)作品。

當(dāng)然，各科教師之間也要互相溝通，了解情況。跟語文教師溝通，在沒有特定要求時，讓學(xué)生數(shù)學(xué)日記的書寫，可以當(dāng)作語文上的每日一句。跟美術(shù)教師溝通，為學(xué)生講解如何為數(shù)學(xué)小報配圖等。當(dāng)各科教師完美配合時，就能實現(xiàn)在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)下促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

小小的手抄報竟藏著學(xué)科的融合，真神奇。那么，是否可以打造一節(jié)帶有數(shù)學(xué)趣味的語美數(shù)的融合課呢？這個問題，我還在思考與探索中。

“我思故我在”，有思考就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)就會有改變，有改變就有可能走向更完善，更完善就有可能遇見更美好，進(jìn)而在行走路上，形成良性循環(huán)。

愿我們在教育路上，都能夠讓實踐和思考聯(lián)手，在思考與行動中，遇見更多精彩的遇見。