匡莉平

隨著社會信息化的快速發(fā)展，信息科技教育變得越來越重要，信息科技這門課程也成為中學(xué)生的必修課。作為信息科技教師，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技知識的興趣，還要抓住信息科技實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及信息處理能力。

一、在信息科技教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性

當(dāng)前，各中學(xué)通常每周開設(shè)一節(jié)信息科技課，課時少，而且部分學(xué)校缺乏信息科技教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，一般只設(shè)有一間微機(jī)室，電腦臺數(shù)也不足，上課時無法做到每人一臺電腦，加上微機(jī)室還要承擔(dān)初中人機(jī)對話等其他功能，導(dǎo)致本來課時少的信息科技課常常被沖掉，學(xué)生上機(jī)的機(jī)會寥寥無幾。

對此，教師應(yīng)充分把握課時安排，堅(jiān)持每節(jié)課都在微機(jī)室進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師可以先提出任務(wù)和要求，然后鼓勵學(xué)生自己動手操作，其間教師盡量不要加以干預(yù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉電腦基本功能。具體可為學(xué)生布置以下操作電腦的任務(wù)：熟悉鼠標(biāo)操作，通過“掃雷”練習(xí)左擊、右擊，通過“紙牌”練習(xí)拖動；進(jìn)行英文打字練習(xí)。

二、在信息科技教學(xué)中提高趣味性

游戲?qū)W(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，通過掃雷、紙牌等游戲，學(xué)生基本上會對電腦有初步認(rèn)識。此時，教師可以利用一些對抗性小游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性。比如在Python中導(dǎo)入pygame模塊，讓學(xué)生玩用Python制作的小游戲，與機(jī)器進(jìn)行對抗，再提出游戲來歷，引導(dǎo)學(xué)生分析源碼；尋找一些類似于井字棋、拾火柴棍的數(shù)學(xué)游戲小程序，讓學(xué)生在游戲中探究和思考，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對抗；還可以專門針對游戲策略進(jìn)行教學(xué)。只要學(xué)生能從活動中獲得樂趣，他們就會不斷投入進(jìn)去，教師便能順勢滲透一些相關(guān)的學(xué)科知識。

三、在信息科技教學(xué)中注重實(shí)用性

信息科技教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與操作技能。當(dāng)學(xué)生通過電腦小游戲產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息科技課程的興趣后，教師可以把相關(guān)小游戲的源碼打開，引導(dǎo)學(xué)生逐行理解源碼，開展編程教學(xué)，同時要注意在教學(xué)過程中為學(xué)生解讀這些源碼。在以往的信息科技課堂上，教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行編程教學(xué)，學(xué)生不僅會覺得十分枯燥，而且遇到困難容易放棄。而解讀源碼，可以讓學(xué)生親自了解如何創(chuàng)建一個小程序，并自由地對小程序進(jìn)行修改。這種實(shí)際性的教學(xué)，更能讓學(xué)生從中學(xué)到知識和鍛煉技能。

總之，在中學(xué)信息科技教學(xué)中，教師應(yīng)該貫徹“樂學(xué)、趣味、游戲”策略，從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技知識的樂趣，使學(xué)生真正投入到這門課程的學(xué)習(xí)中來，從而提升教學(xué)效果。