浙江省杭州市桐廬縣迎春小學五年級三班 汪澤宇

如果說誰與有著火眼金睛的孫悟空有得一拼，非我們班的潘老師莫屬。

潘老師剛接手我們班，就給我們來了個下馬威：“我的視力很好，你們做小動作、開小差我都看得一清二楚?！?/p>

我并不信，心想：世界上怎么可能有人跟火眼金睛的孫悟空一樣神，所以課堂上我有時專注聽講，有時在放空。

這時，一個聲音在我耳邊響起：“汪澤宇，請你回答問題?！鳖D時，我呆若木雞，因為我完全不知道老師問的是什么。潘老師接著說道：“你上課沒聽吧！不然怎么不知道剛剛老師提的問題呢？”我像個木頭人一樣站在那里，不知所措。

我終究被潘老師的“火眼金睛”逮個正著！

光看這次，肯定有人會說：“幾乎每個老師都有這種技能??！哪里神了？”你別不信，在作業(yè)上她就更顯出這種獨一無二的神通了。

我這人哪，總是不看題就直接下筆寫，仿佛下筆如有神助。事實呢，并非如此。有次我去取作業(yè)，我還想，肯定一遍就能過關，可在老師批完作業(yè)時，那自信早就不知飛到哪里去了。

潘老師看著我，那一刻仿佛世界都靜止了。之后，潘老師一臉嚴肅地說：“你把錯的題和各種進率、公式，仔細讀、認真想，然后抄五遍?！蔽蚁耄何灞槟模裉炜隙ǚ浅Ｋ崴?。但我覺得這是我“罪有應得”，只有這樣才能讓我好好長記性。

有了上一次的教訓，我決定考試時多看幾遍題，這樣就能避免丟掉分數(shù)了。

哈哈，數(shù)學老師，你上輩子一定是齊天大圣孫悟空的徒弟，也練就了一雙火眼金睛，這樣的技能我也好想要啊！

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小作者抓住了這位老師的一大特點——擁有“火眼金睛”。這個特點可不是虛有其名，小作者舉出了兩個事例：他上課走神、不愛審題兩個不易察覺的小毛病，都沒逃過這雙“火眼金睛”，這樣一來，老師的這一特點便有了依據(jù)。同學們描寫一個人時，也不妨采取這種抓住主要特點，擺事實舉例的方法。

（海 云）