高慧娟

（濟南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟南 250200）

目前，中國社會的發(fā)展對高職院校畢業(yè)生的要求不斷提高，要求高職學(xué)生具有獨立思考和動手操作的能力。但目前的高職課程中的授課方式方法缺乏一定的個性化，無法顧及學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，隨著現(xiàn)代科技高速發(fā)展，課程內(nèi)容更新也日漸加快，局限于課本的授課內(nèi)容，往往使得學(xué)生跟不上知識的更新速度，特別是計算機類的課程更是如此。

為了實現(xiàn)高職教育理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的改革，將借助信息技術(shù)手段，提升高職教育質(zhì)量，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺[1]。自2011 年推出微信以來，其用戶日益增多，微信公眾平臺功能多樣，如消息群發(fā)、消息推送等，可以方便教學(xué)資源的上傳、下載、學(xué)習(xí)交流，因此可作為移動學(xué)習(xí)的平臺使用，有效提升移動學(xué)習(xí)效果。

1 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)在21 世紀發(fā)展迅猛，其定義也被從不同的角度進行闡述，例如，移動學(xué)習(xí)是一種遠程教育模式，也是一種拓展后的數(shù)字化學(xué)習(xí)，是全新的技術(shù)與學(xué)習(xí)方式[2]?？傊?，移動學(xué)習(xí)成為一種靈活的、不局限于時間和地點的新型信息化教學(xué)模式。目前，高職教育中的移動學(xué)習(xí)也在逐步展開和完善。

2 微信公眾平臺

2012年騰訊公司推出一種基于微信APP的功能模塊，即公眾號，用于個人或企業(yè)等進行各類消息如文本、圖片、音頻等的發(fā)布。關(guān)注了公眾號可以閱讀消息，并可以進行實時溝通交流。不同賬號有一定區(qū)別，如服務(wù)號用于為用戶提供服務(wù)，訂閱號為用戶提供信息等[3]。鑒于移動學(xué)習(xí)的需要和不同賬號的特性，將依托訂閱號進行高職移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計。

3 基于微信公眾平臺的高職移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計

本章節(jié)將首先分析微信公眾平臺的優(yōu)點，確定基于微信公眾平臺的高職教學(xué)模式的原則，最終設(shè)計完成基于微信公眾平臺的高職移動學(xué)習(xí)模式，用于課程教學(xué)。

3.1 微信公眾平臺的優(yōu)點

3.1.1 簡單易學(xué)，不受時間地點限制

社會生活中處處可聯(lián)網(wǎng)，人們時時離不開智能手機或電腦，特別是高職院校學(xué)生中也是每生至少一部手機，且配置相對較高。自微信問世以來，因其移動、便利更是廣受好評，因此公眾對微信各項功能包括公眾平臺的使用非常熟悉，以此為平臺設(shè)計的移動學(xué)習(xí)模式將更容易被高職學(xué)生接受與使用。

3.1.2 方便交流，消息推送及時

第一，使用過微信的用戶都能感受到朋友圈的快捷與便利，平臺管理人員或關(guān)注公眾號的用戶，遵循微信消息為一對多傳播特性，借助朋友圈的方式，可以及時將消息推送出去。關(guān)注過的用戶可以第一時間收到消息，了解并進一步傳遞。第二，自動回復(fù)功能是消息的傳遞被自動獲取，避免了消息的延誤和遺漏。第三，關(guān)注公眾號的用戶可以實時與平臺管理人員進行直接交流，方便答疑解惑。這很好地解決了傳統(tǒng)授課過程中，師生交流不暢的問題。

3.1.3 形式多樣，內(nèi)容新穎

消息形式是多種多樣的，除了基本文字外，還有圖片、音視頻等，微信公眾平臺都能夠支持這些不同形式的信息傳遞，并且消息可以被較為及時地更新，中間沒有復(fù)雜流程，這更容易引起用戶的關(guān)注和獲取知識的欲望，有利于激發(fā)好奇心強的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計原則

在設(shè)計改進移動學(xué)習(xí)模式時應(yīng)遵循以下原則。

確定課程教學(xué)目標，滿足移動學(xué)習(xí)個性化需求?；谖⑿殴娖脚_的移動學(xué)習(xí)模式以提升教學(xué)效果為首要目的，所以平臺發(fā)布的信息資源要在確定課程的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行選取，教學(xué)的監(jiān)督管理也需要配合課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，考慮到高職學(xué)生中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同和學(xué)生自學(xué)時間不固定，資源設(shè)計要簡短有效，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇學(xué)習(xí)。

確定學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考。移動學(xué)習(xí)遵循的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)模式也應(yīng)體現(xiàn)這一原則，但同時教師在微信公眾平臺使用過程中也應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。功能模塊的設(shè)計應(yīng)能監(jiān)督督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考。

確定溝通交流及時有效，加強教師與學(xué)生的溝通交流。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生溝通不順暢、不方便、不及時。借助微信公眾平臺交流快捷方便的優(yōu)勢，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中及時向教師提問，獲取幫助，教師也可以及時查看消息并回復(fù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

確定高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準確把握模式設(shè)計目標。高職學(xué)生不同于本科院校學(xué)生，其自學(xué)能力相對較差，不善于歸類總結(jié)，缺乏耐心，需要更為簡潔細致的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)模式應(yīng)適應(yīng)高職學(xué)生需求，采用更為簡潔明確的平臺選項，更為細致地劃分知識模塊，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓移動學(xué)習(xí)更容易被高職學(xué)生掌握和接受。

3.3 移動學(xué)習(xí)模式具備的功能設(shè)計

3.3.1 多形式學(xué)習(xí)資料的傳輸

基于微信公眾平臺的學(xué)習(xí)模式具備的基本功能應(yīng)是學(xué)習(xí)資料的傳輸。針對高職課程教學(xué)需要，教師能夠及時把學(xué)習(xí)資料按照知識點劃分后，以文字、圖片、音視頻的形式上傳到平臺，按照知識單元進行資源增、刪、改、查，高職學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點從平臺瀏覽學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

3.3.2 快捷有效的師生溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免存在疑惑，可以通過實名制或者匿名形式快捷有效地與教師進行溝通。獲得教師幫助是必不可少的功能。借助微信公眾平臺的本身的特點，這一功能不難實現(xiàn)。在學(xué)生關(guān)注相關(guān)平臺的前提下，教師能夠很快了解到學(xué)生的困惑，可以一對一，或者一對多，為學(xué)生答疑。

3.3.3 明確的知識體系建立

基于微信公眾平臺的教學(xué)模式是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生可以從平臺中快速找到學(xué)習(xí)所需資料，對課堂所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等，所以平臺上針對課程的知識體系應(yīng)是明確的、條理清楚的、內(nèi)容完備的，從而幫助學(xué)生準確快速確定自主學(xué)習(xí)體系，完成學(xué)習(xí)。

3.3.4 有效的監(jiān)督與管理

高職學(xué)生因其自身的特性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且有一定惰性，在自主學(xué)習(xí)過程中難免存在一些疏漏，有時會有厭學(xué)的情緒，為了督促學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標，且檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該新型的教學(xué)模式必須具備監(jiān)督與管理的功能。這是教師作為平臺管理人員主要的責任，平臺中可以增加隨堂檢測、作業(yè)提交、瀏覽時間監(jiān)控等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。

3.4 移動學(xué)習(xí)模式的微信公眾平臺建立

3.4.1 平臺注冊流程

登錄微信公眾平臺官網(wǎng)，完成注冊，建立微信公眾平臺，流程圖如圖1 所示。

圖1 平臺注冊流程

在微信公眾平臺頁面中，選擇“注冊”“訂閱號”，輸入郵箱、密碼等信息，完成注冊。

3.4.2 平臺功能選用

微信公眾平臺功能，充分利用后可以提高移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

當學(xué)生需要快速定向選擇學(xué)習(xí)資源時，就可以借助自動回復(fù)功能。學(xué)生用戶首先搜索關(guān)注課程相應(yīng)的公眾號，而后就會收到平臺推送的課程相關(guān)內(nèi)容；設(shè)置了課程“關(guān)鍵詞”如“第1 單元數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識”，學(xué)生回復(fù)該關(guān)鍵詞就能快速找到該單元的基礎(chǔ)PPT、微課視頻和單元測試等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和自我鑒定。

當任課教師需要對授課學(xué)生進行管理時，就可以借助用戶管理功能。教師通過修改學(xué)生用戶的備注信息，對不同班級的學(xué)習(xí)者進行劃分。進而對不同班級的學(xué)習(xí)情況進行掌控，通過推送的方式布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

當任課教師需要了解學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求或者學(xué)習(xí)狀況時，可以借助投票功能。將相關(guān)問題做成問卷，發(fā)布在公眾號，讓學(xué)生答卷，從而了解學(xué)生的真實情況，及時對課程內(nèi)容進行調(diào)整更新，確實保證教學(xué)效果。

3.5 移動學(xué)習(xí)資源的選取及維護

3.5.1 課程資源盡量細化且完備

高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，往往專注力比較低，持續(xù)時間較短，所以課后的拓展學(xué)習(xí)查漏補缺非常重要。微信公眾平臺中用于移動學(xué)習(xí)的資源除了包含課堂中的基本教學(xué)PPT 外，可以加入更為細化的個人錄制或網(wǎng)上篩選的微課小視頻，時長在3～5 min，內(nèi)容要盡量全面，有助于學(xué)生課后對課程的薄弱點、難點、遺漏的知識點等進行復(fù)習(xí)和鞏固。

在適當選取課程資源后，為了幫助學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中快速找到微信公眾平臺上適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需根據(jù)具體的課程內(nèi)容模塊進行劃分，不同的課程內(nèi)容劃分方式不同，對應(yīng)的PPT 和微課視頻資源完成相應(yīng)的上傳、更新等維護操作。

3.5.2 課程資源適當深化與拓展

課堂面授課程已經(jīng)為學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，對于學(xué)有余力的學(xué)生和探索精神較強的學(xué)生，更渴望獲取課本以外的知識與技能，因此微信公眾平臺上的課程資源可以加入較為前沿的學(xué)術(shù)理論與技能，適當?shù)赝扑托袠I(yè)相關(guān)的最新消息，緊跟信息時代高速發(fā)展的步伐，讓學(xué)生所學(xué)不與社會脫節(jié)。特別是對于高職院校的學(xué)生，各企事業(yè)單位對其知識技能的更新程度要求更高，課程資源的深化與拓展對學(xué)生畢業(yè)后快速融入實際工作有較大的推動作用。其中，各專業(yè)課程涉及到的前沿操作技能和行業(yè)最新消息需隨時不定期更新，所以相關(guān)素材要及時添加、刪除、修改等維護操作，并以圖文形式制作上傳，然后群發(fā)推送。

3.6 移動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)計

MySQL 知識結(jié)構(gòu)圖如圖2 所示。以“MySQL 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”這門課程為例，其主要的教學(xué)內(nèi)容主要包括8 個單元，有認識數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)定義等，對這8 個單元的學(xué)習(xí)資源進行細致劃分，進行資源的添加、刪除、更新等及時有效的管理，從而保證教學(xué)平臺中的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面、條理分明、易于學(xué)習(xí)。

圖2 MySQL 知識結(jié)構(gòu)圖

3.7 微信公眾平臺學(xué)習(xí)模塊設(shè)計

MySQL 課程的微信公眾號將課程學(xué)習(xí)菜單分為3個學(xué)習(xí)模塊：基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)、擴展內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程測試。

3.7.1 基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊

基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊包括知識單元PPT 和微課視頻。細分為數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、數(shù)據(jù)操作及查詢、索引、數(shù)據(jù)庫管理等5 個單元的PPT 和微課視頻。

3.7.2 擴展內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊

擴展內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊包括單元擴展知識PPT 和擴展微課視頻。細分為數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)擴展、數(shù)據(jù)庫設(shè)計擴展、數(shù)據(jù)操作及查詢擴展、索引擴展、數(shù)據(jù)庫管理擴展等5個單元的PPT 和微課視頻。

3.7.3 課程測試模塊

課程測試模塊包括每個單元的綜合測試和重點知識點的測試。主要考核上述對應(yīng)5 方面知識的掌握情況。題型主要以選擇和填空為主，時間在5～10 min內(nèi)完成，保證了學(xué)生測試專注度和有效性。

3.8 移動學(xué)習(xí)模式實施

移動模式實施開展如下，教師管理員將課程教學(xué)大綱、課程知識結(jié)構(gòu)圖表、課程資源上傳至微信公眾平臺，并做好分類，每節(jié)課的內(nèi)容按低耦合的知識模塊進行劃分，設(shè)置每節(jié)課的測試題目和課后作業(yè)。學(xué)生在上課前，通過微信公眾平臺了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課程知識點及通過完整知識結(jié)構(gòu)圖了解本次課程內(nèi)容在整個課程中所處的位置，根據(jù)提供的教學(xué)文字及視頻等自學(xué)新課程內(nèi)容，掌握重點，通過微信公眾平臺向教師提問，通過隨后的課堂面授有針對性地聽課，在課堂完成實訓(xùn)操作，與教師就疑難問題進行交流，并完成課堂測試，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用于課后復(fù)習(xí)。學(xué)生課后通過微信公眾平臺完成作業(yè)，并進行知識鞏固。

4 結(jié)語

通過對移動學(xué)習(xí)、高職學(xué)生特點、微信公眾平臺相關(guān)理論的研究，借助平臺優(yōu)勢完成了基于微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)模式設(shè)計，在完成課程面授的基礎(chǔ)上，通過平臺進行教學(xué)拓展，借助平臺實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及檢測、課后復(fù)習(xí)與擴充的完整流程，實現(xiàn)了層次化的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣及探索鉆研精神，加深了學(xué)生和教師之間的互動，為今后進一步研究奠定了基礎(chǔ)。