張波，陳靜，吳宇靜，肖金梅

（廣州華立學院，廣東廣州 511325）

目前，由于國家政策改變，一大批獨立學院不得不進行轉設工作。轉設后的獨立學院，脫離了母體學院，需要自主招生、自負盈虧，真正實現(xiàn)獨立辦學[1]。

對于轉設后的獨立學院來說，生源就是生命。如果沒有生源，獨立學院就會因為沒有學生繳納的學費作為辦學經費而無法辦下去。所以只有吸引到足夠多的生源，才能繼續(xù)辦學。在這樣的大背景下，廣州華立學院的工程測量實踐性教學課程將會發(fā)生更多的變化[2]。

1 轉設后的獨立學院辦學離不開實踐性教學

在國家大力發(fā)展高等教育的背景下，中國的高等教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，越來越多的學生可以進入大學學習。獨立學院想要發(fā)展，必須在這些學生中吸引更多的生源。高考成績高的考生，會選擇更優(yōu)質的學校，他們不會選擇轉設后的獨立學院。獨立學院更多是與優(yōu)質的職業(yè)學院競爭生源，職業(yè)學院的辦學特點是以實踐型教學為主。想要在吸引生源的競爭中勝過職業(yè)技術學院，發(fā)展自己獨具特色的實踐性教學、提高實踐性教學辦學質量是解決問題的方法之一。在這樣的大環(huán)境下，工程測量實踐性教學課程將成為轉設后的廣州華立學院建筑類專業(yè)改革的主要關注點。廣州華立學院的工程測量實踐性課程將會更貼近人才市場需求，以滿足人才市場需要為導向，進行更多課程建設與改革[3]。

2 實踐性教學是轉設后獨立學院的生命線

轉設后的獨立學院，脫離母體學校后，改變了原來的校名，失去了母體大學的品牌效應，要依靠自己的辦學特色吸引到更多的生源。辦學特色鮮明的實踐性教學，是轉設后獨立學院的生命線之一。

實踐性教學本來就是獨立學院的辦學特色之一，以廣州華立學院為例，工程測量實踐性教學課程有近15 年的辦學歷程，擁有較優(yōu)質的辦學資源。學院擁有一支從事工程測量教學的專職教師團隊，其中高級職稱教師4 人、中級職稱教師6 人、初級職稱教師2 人，師資結構合理。辦學多年來，為滿足實踐教學需要，已購置水準儀24 臺、經緯儀24 臺、全站儀24 臺、廣州南方測繪銀河系列RTK 設備17 臺套、Faro 三維激光掃描儀1 臺、南方測繪CASS10.1 軟件50 套。無論與同類學院相比，還是與職業(yè)技術學院相比，都毫不遜色。在目前國家大力鼓勵職業(yè)教育發(fā)展的背景下，轉設后的廣州華立學院的工程測量實踐性教學課程將成為辦學重點內容，利用現(xiàn)有校內資源，通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)訂單式學生，將大大增強學生的就業(yè)能力，更高的就業(yè)率將會吸引更多的學生報考廣州華立學院，而更多的生源正是廣州華立學院發(fā)展壯大的前提條件[4]。

3 “港珠澳大灣區(qū)”建設需要更多工程測量人才

隨著建設“港珠澳大灣區(qū)”概念的提出，港珠澳經濟一體化已納入國家建設議程。在珠三角地區(qū)共建大灣區(qū)的背景下，興建更多的土木工程勢在必行，擁有工程測量實踐技能的學生將擁有更多就業(yè)空間。作為一所位于珠三角地區(qū)且擁有工科背景的學院，利用本身已有的辦學特色，加強工程測量實踐課程教學，是最優(yōu)選項之一。

廣東省作為中國經濟強省，為了貫徹港珠澳經濟一體化的理念，必將進一步加強基礎建設，興建更多的公路、鐵路、橋梁，將珠三角連接起來。而這些基礎設施的建設都離不開工程測量，需要大量的工程測量人才。廣州華立學院加強工程測量實踐課程教學，培養(yǎng)更多具有工程測量實操技能的人才，正好能滿足社會需求，進一步提高廣州華立學院學生就業(yè)率[5]。

4 工程測量實踐性教學改革勢在必行

轉設后的獨立學院，面臨著辦學歷史短、師資力量薄弱等問題，教學質量更無法與公立高等學校相比[6]。特色鮮明的工程測量實踐性教學將成為一個亮點，吸引更多考生報考廣州華立學院。

工程測量實踐性教學想要特色鮮明必將進行教學改革。目前廣州華立學院的“工程測量”課程依然是先學習理論知識，再進行測量儀器、設備實操。這樣的教學模式存在天然的缺陷，對學生沒有吸引力，很難讓學生主動、積極投入到學習中。

擁抱新媒體、改革教學方式、重新組織教學內容，是工程測量實踐性教學的改革方向之一。工程測量實踐性教學主要內容是測量儀器的使用方法、測量的基本步驟、測量數(shù)據(jù)的處理，內容多，教學不易。隨著抖音等新媒體的興起，新媒體已成為信息傳播的主要路徑。利用新媒體進行教學，需要重新組織編寫教學內容，錄制教學視頻，每個視頻時長最好控制在3 min 內，課程時長縮短，內容必須精煉，需要精心組織編排。實踐方面的主要內容由學生通過視頻學習，實習指導教師將更多的時間放在指導學生實操儀器、設備上。綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)計劃，廣州華立學院的工程測量實踐課程的課時是32 學時，課余時間開放測量實驗室供學生學習，基本可以滿足課程學習需要。

5 工程測量實踐性教學課程改革主要方式

課程內容改革的核心是實踐，圍繞培養(yǎng)學生的實踐能力這一核心，課程改革將重組教材、教學大綱、教學計劃、實驗指導書。以提高學生實踐能力為指導方向，教材將以實踐教學為主線，不再按照傳統(tǒng)的教材按部就班地開展教學，構建以水準儀、經緯儀、全站儀、RTK 設備使用方法和測量實踐為主要教學路線的教學體系[7]。依托抖音等新媒體錄制短視頻，教學內容將更加口語化，添加更多娛樂元素，寓教于樂，以學生喜聞樂見的方式組織教學內容，提供更加豐富的學習場景，引導學生進入學習場景中，提高學生的學習興趣，讓學生自發(fā)、主動去學習。

5.1 對工程測量實踐教學課程教學大綱進行改革

工程測量實踐教學是“工程測量”課程重要的一個教學環(huán)節(jié)，更是廣州華立學院實踐教學的改革重點。改革工程測量實踐教學，首先要改革教學大綱。教學大綱作為教學工作的綱領性文件，指導整個教學工作，對整個課程建設起到關鍵作用。

工程測量實踐教學教學大綱改革圍繞著如何讓學生掌握好實操技能這一關鍵問題進行改革，并圍繞不是教師如何教比較好，而是學生怎么學比較好進行改革。廣州華立學院改革后的教學大綱以水準儀使用、經緯儀使用、全站儀使用、RTK 設備使用為主線，其中水準儀使用部分又分為為什么要學習使用水準儀、水準儀基本構成、水準儀如何使用、水準儀實踐活動、水準儀測量數(shù)據(jù)如何處理等部分組成。改革后的教學大綱盡量去除一些不必要的繁雜知識點，只保留最重要的知識點，讓學生盡快掌握水準儀的基本使用方法、數(shù)據(jù)處理要求，同時引導學生通過網課自主學習更深入的內容，不要求學生一開始學習課程就具有很高的實操技能。同時配合工程測量比賽、工程測量考證等形式，提高學生的學習興趣，切實提高學生的工程測量實操技能。

5.2 對工程測量實踐教學教材和教學方法進行改革

現(xiàn)有的工程測量實踐教學教材都是以“工程測量”理論課程為核心，配合課程講授進度進行編寫。在新的形勢下，原有的實踐教學教材已經不能滿足教學需要。廣州華立學院現(xiàn)已組織教師重新編寫實踐教學教材，編寫的核心不再是原來的“工程測量”理論教材，而是圍繞以學生學習為中心，將教材真正轉變成網絡時代下成長起來學生愛學、易學的工具書。

例如水準儀實踐教學部分教學內容，第一部分內容是水準儀的應用場景內容介紹，以圖為主，文字介紹為輔，采用網絡敘事風格，簡單明快，編寫者以引導員身份的向學生介紹教材的內容。所有內容閱讀時間不超過10 min，同時在這一部分內容結尾，放置二維碼，學生也可以通過使用手機掃描二維碼的方式，直接觀看這一部分內容的視頻部分。第二部分是水準儀簡介，同樣是以圖為主、文字介紹為輔，配合二維碼視頻進行教學，同時提醒學生可以進入工程測量實驗室借取水準儀，對照圖片和視頻，了解水準儀主要組成部件。在這一學習過程中，以學生自主學習為主，實踐課任課教師只是在學生有問題的時候，幫助學生解決問題，而不會主動去干涉學生的自主學習。第三部分內容是架設水準儀，同樣的圖文風格，配合圖片和視頻，學生進行自主學習，同樣實踐課指導教師只負責答疑，指導學生架設水準儀。第四部分是綜合運用知識部分，設計了一個閉合水準測量實驗，閉合水準測量時水準測量數(shù)據(jù)閉合差必定為0，根據(jù)這一特點，實踐指導教學大概講解一下實踐內容，隨后讓學生自主展開水準測量實踐，實踐的過程中學生會遇到各種各樣的問題，鼓勵學生自己在教材部分尋找答案，并將解決問題的過程記錄下來，作為實驗報告的重要組成部分，實踐指導教師只是在學生無法自主解決問題的情況下，才會去幫助學生。整個過程由教師要學生學，轉變?yōu)閷W生要自己學，教師所起到的作用不再是知識點的講解，更多的體現(xiàn)在答疑解惑方面。

為了方便學生在課下學習，廣州華立學院組織教師錄制教學視頻，編寫教案，搭建工程測量實踐教學在線網課，同時讓學生與教師組建微信群。學生可充分利用自己的課余時間進行在線網課學習，即使教師不在校內，學生也可以通過微信聯(lián)系指導教師，解決學習過程中的相關問題。通過這些改革措施，讓學生愿意學、可以學、主動學，真正掌握工程測量實操的相關知識，為未來的就業(yè)做好準備。實踐證明，廣州華立學院這一改革取得了巨大的成功，學生的學習主動性空前提高，課余時間校園內處處可見有學生架設測量設備進行工程測量實習。

5.3 對工程測量實踐教學課程實驗指導書進行改革

工程測量實踐教學課程實驗指導書必須切實起到指導學生實踐學習的作用，現(xiàn)有的實驗指導書更多是要求學生記錄實驗過程，對數(shù)據(jù)進行記錄，而沒有更多地去關注學生實踐過程中需要指導的地方。廣州華立學院針對這一現(xiàn)狀組織教師自行編寫實驗指導書，增加更多實操指導內容。例如針對水準儀實操內容，實驗指導書列出了測量工程中可能出現(xiàn)的問題，對腳架如何整平、水準儀腳螺旋如何調節(jié)、目鏡和物鏡如何調整等問題進行了圖文解說。學生實踐過程中遇到問題時，查找實驗指導書相關內容，可快速獲得解答。實驗指導書中列出了數(shù)據(jù)處理過程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)問題，提示學生可能是在測量的哪一個環(huán)節(jié)出了問題，并如何解決，讓實驗指導書成為學生得心應手的實操助手。

5.4 通過校企合作改革人才培養(yǎng)模式

工程測量實操課程培養(yǎng)的學生實操技能最終要得到用人企業(yè)的認可，廣州華立學院在珠三角地區(qū)辦學20 多年，擁有一大批校外合作企業(yè)，通過與企業(yè)合作，廣州華立學院學生在企業(yè)運用自己在學校內學到的知識為企業(yè)服務，企業(yè)反饋自己的需求和學生不足之處給學校。校內教師針對反饋信息修正教學大綱、教學計劃、實驗指導書，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，通過校企合作不斷改革人才培養(yǎng)模式，使廣州華立學院工程測量實操課程教學內容貼近企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。目前廣州華立學院學生就業(yè)率位居同類高校前列，學生普遍受到用人單位歡迎。

6 結束語

在國家高等教育政策調整的大背景下，轉設之后的獨立學院面臨著生存困境，為解決這一問題，工程測量實踐性教學課程勢必要改革，培養(yǎng)更多具有實操技能滿足企業(yè)需求的學生，只有這樣才能在未來生源競爭中獲得更多優(yōu)勢[8]。提高實踐性教學質量，走出一條辦學特色鮮明的實踐性教學之路，是轉設之后的獨立學院發(fā)展壯大途徑之一。