沙 卉

（大連海事大學公共管理與人文藝術學院,遼寧大連 116026）

在疫情防控常態(tài)化背景下，高校音樂美育課承載了新的責任和使命，如何在這一特殊時期，順利開展教學工作，改革完善教學模式，這給予了師生們新的挑戰(zhàn)，教師要同時準備線下教學課件內(nèi)容，也要切實做好預警及應急性的互聯(lián)網(wǎng)線上教學方案并科學實施，在重大突發(fā)性公共衛(wèi)生事件防控期間高效有序的組織學生線上學習，保證教學質量，真正的推行“停課不停教，停課不停學”的教育指導政策。

一、高校音樂美育課與互聯(lián)網(wǎng)線上教學

美育即美感教育，音樂藝術作為以美育人、以文化人，營造和諧活躍的校園文化氛圍的學科門類，為高校美育工作內(nèi)涵式高質量發(fā)展提供了有效路徑。音樂美育課是當今高校美育選修課程的重要組成部分，學科建設的教育思想以立德樹人為基礎，旨在提高大學生對于藝術的審美水平、豐富人文藝術修養(yǎng)、營養(yǎng)內(nèi)心世界，是一門滋養(yǎng)心靈，春風化雨的學科。在音樂美育課程的建設中，教學工作者要以學生的基礎水平為主導，將專業(yè)復雜的音樂理論知識精準提煉、巧妙組織，使學科內(nèi)容大眾化、興致化，才能使廣大學生更好地參與課程學習，從而對音樂藝術產(chǎn)生較為濃厚的興趣，真正達到寓教于樂的教學目的，使更多的學生參與到音樂美育的藝術熏陶之中，并運用到音樂實踐學習中去。

自2019年年末新冠疫情暴發(fā)以來，各行各業(yè)發(fā)展均受其影響，其中高校教育工作也受到了較大的阻礙，教育方式受迫也在頃刻間發(fā)生改變。在此特殊時期，互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式逐步取代了傳統(tǒng)線下教學模式，疫情促使這種授課方式在高校教學中占據(jù)了主導地位，線上教學雖然非新興教育模式，但疫情將其推上了教學模式變革的歷史舞臺。目前互聯(lián)網(wǎng)教學具備便利、快捷、不受地域限制、受眾廣泛等優(yōu)點。但其中仍存在著師生課堂互動受限，教學成果得不到及時反饋，無法掌握學生實時動態(tài)等問題，無法達到課程預期教學效果。而相較于經(jīng)驗累積豐富、教學模式成熟的傳統(tǒng)線下教學，線上教學模式仍然有待于進一步的探索與實踐以此來提升教學質量與水平。

互聯(lián)網(wǎng)線上教學過程中除了課件PPT的制作，教學視頻的錄制，多媒體的結合使用等一些基礎的電子數(shù)字化軟硬件的操作外，還離不開各種教學類軟件及App等的使用，如雨課堂、釘釘在線課堂、超星學習通、騰訊會議、騰訊課堂、中國大學MOOC、網(wǎng)易云課堂以及一些公眾號，直播平臺等，此外隨著科技的發(fā)展未來的互聯(lián)網(wǎng)線上教學可能還會結合AI人工智能及VR技術等。教師需熟練掌握多個軟件及平臺的操作方法，與時俱進，妥善運用好各個軟件平臺，便捷順暢的完成授課任務，保證并提高教學質量，這也是新時代教師教學能力不斷提升的體現(xiàn)。同時，教師也應具備對于網(wǎng)絡教學資源的檢索能力和整合能力。增進教學互動，及時開辟留言區(qū)，獲取學生的實時問題反饋，掌握學生的學習狀態(tài)和學習質量。相較于傳統(tǒng)下線教學模式音樂美育課互聯(lián)網(wǎng)線上教學模式在保持原有教學內(nèi)容的深度與高度的同時，可更為靈活、直接的展現(xiàn)課程教學思路，不僅讓學生更易于接受音樂知識的學習，同時還可鍛煉提升學生的綜合學習能力。音樂美育是高校美育課程中的重要組成部分，在疫情防控特殊時期，教學理念應該做進一步更全面的思考延伸，其課程屬性和內(nèi)容設置的最終目的就是為了幫助學生提升對于音樂審美能力和提供減壓放松等身心調劑功能并推動校園人文建設。

二、音樂美育教師必備能力素質

高校音樂美育教育注重理論性與實踐性并行，因此高校音樂美育教師其自身的音樂素養(yǎng)和音樂技能必須是經(jīng)過專業(yè)音樂院校的培訓或是專業(yè)科班出身。線上教學不僅僅展現(xiàn)教師的理論知識能力，也要盡可能開展身體力行的音樂教學工作，如器樂演奏，合唱等互動性較強的課程，盡可能地消除線上教學的陌生性。課程內(nèi)容設置需以學生為導向，建立交互式溝通平臺，聽取學生對于課程內(nèi)容的意見，盡力滿足學生所想學習的，感興趣的音樂知識，調動學生參與課程設計的積極性，從而在授課時將學生的主觀能動性和專注力發(fā)揮到最大。例如通過教學大綱指導擬定音樂題目，讓學生對于指定作者、作品及創(chuàng)作背景進行查閱總結，并通過自己對作品整體的理解，闡述所學到的知識內(nèi)容，提高學生對于音樂的賞析和認知水平。音樂美育課在核心價值觀上必須科學遵循大學生身心發(fā)展的主客觀需求，核心目的在于激發(fā)學生對于音樂的喜愛，從而引導學生進一步學習，有助于課程的推進和學生在音樂知識學習方面的不斷深化，同時也有助于學生發(fā)散思維，融會貫通，提高學生的音樂審美能力、創(chuàng)造能力和其他綜合素質能力。

教材選擇可多元化，借助互聯(lián)網(wǎng)整合相關的音樂理論、音樂表演、音樂賞析、音樂史等各方面內(nèi)容，將課件豐滿充實，授課語言輕松詼諧，有助于生動形象的展示音樂之美。在傳統(tǒng)教材的基礎上，結合并利用多媒體影音資源，可以更加直觀的給予學生深層次的知識傳授，將專業(yè)性較強的知識生動扼要的教授給學生?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學資源豐富，查閱便捷，使課程編撰難度降低，有助于在非音樂專業(yè)院校開展層次較深的音樂類課程，如基本的曲式學、和聲學、復調學等，讓學生感受音樂的專業(yè)之美，有利于提高學生對于音樂創(chuàng)造之美的能力，對于學生個體的身心發(fā)展有著深層次的影響，并提升校園和地區(qū)的整體人文藝術素養(yǎng)。真正地將互聯(lián)網(wǎng)線上教學的優(yōu)勢與音樂美育課程的教學目標有機地統(tǒng)一起來，由淺入深，推進學科發(fā)展，增強人文素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)線上教學，是基于網(wǎng)絡傳輸媒介及App等應用軟件的后臺運行和維護。常見問題包括網(wǎng)絡信號不良，畫質不清，語音卡頓，傳輸延遲，平臺系統(tǒng)運行不穩(wěn)，軟件升級維護等。應急方案應包括多平臺支持式教學（學習通，QQ，微信，騰訊會議以及專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學軟件），多終端支持式教學（如筆記本電腦，pad和手機等），多模式支持式教學（內(nèi)部局域網(wǎng)，課程視頻錄像，多媒體參與式教學等），可多方位的保證授課的順利進行，因此教師需要具備相應的軟硬件操作能力和應急授課方案。

三、線上音樂美育課的問答、考試與獎勵機制

建立線上學習群并分成學習小組，收集學生對于本節(jié)課程的問題，并在群里集中解答，學生提問可以是實時留言或課后收集，可以是文字也可以是視頻形式，但無論以何種形式，均對問題的保留給予了有據(jù)可循的條件，有助于教師課后整理總結，完善教學大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容。答疑方式可以采取學生互答，能提高學生對于課程的參與度，學生互答模式比教師答疑更加直白，有助于學生對問題的理解，更容易在學生之間產(chǎn)生共情，有助于音樂之美火種的傳播，當然這里也少不了老師專業(yè)角度的解答。考試設計可以是隨堂測驗加學期末的學習感悟小論文，或者是期末的電子試卷作答。筆者更希望學生能有些音樂作品的創(chuàng)作，至少是針對少部分有音樂基礎的學生。獎勵機制可以使用彈幕實時表揚互動，可以象征性的贈予一些小禮品，以此產(chǎn)生競爭機制激發(fā)學生的學習動力，營造熱情高漲的線上課堂氛圍。對于提高音樂美育課在高校課程中的地位起到關鍵性的作用。音樂美育課相對音樂專業(yè)課而言，要突出其趣味性，讓學生在沉浸于音樂之美中的同時學習音樂及相關文化知識。線上教學以其豐富的網(wǎng)絡資源和交互式的學習平臺在問答和獎勵等方面可以很好地完成這一點，有助于學科發(fā)展進步。

四、教學質量的監(jiān)管與評估

相比于線下面對面的傳統(tǒng)教學模式，互聯(lián)網(wǎng)線上教學的質量問題一直存在爭議，音樂美育課程在高校之中雖然大多是以選修課的形勢呈現(xiàn)，但在新時期，教育部對各個層級美育課程的重視程度進一步提高，必然也對課程本身的教育質量問題嚴格把關，相對應的監(jiān)管評估機制也處于不斷完善的階段。音樂類課程感官性和專業(yè)性較強，形式多元化，而音樂美育課多以作品鑒賞，心理調節(jié)，文化科普等授課內(nèi)容所呈現(xiàn)。其教學評估機制，可以通過課前問答獎勵，以及命題類學生授課，分組討論匯報等形式對學生所學的課堂內(nèi)容的掌握情況做一評估，以小組的方式引導和培養(yǎng)學生對于音樂之美的鑒賞和創(chuàng)造能力。在疫情防控背景之下，音樂美育課還起到了對于大學生的心理調節(jié)功能，這方面的教學質量評估手段，可以結合音樂心理學等交叉學科中的評估量表分析其質量高低。最后通過學期末的線上調查問卷，評估師資及軟硬件等相關問題。以上方法的綜合運用可以起到寓教于樂，教學相長的良性循環(huán)，初步形成了推動學科創(chuàng)新和發(fā)展的長效評估機制。

五、以提高學生的課堂參與度為中心的教學創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)線上教學與線下傳統(tǒng)教學最大的不同在于師生無法面對面交流，而在多數(shù)時候為保證講課的流暢性，師生無法第一時間進行針對問題和反饋的交流。而音樂本身是感性的，音樂美育的精髓則是知識性與趣味性并存，因此互聯(lián)網(wǎng)線上音樂美育課程若要達到最佳的課程效果須結合美育課的教育意義進行創(chuàng)新教學，提高學生在網(wǎng)課中的參與度。

在每節(jié)課的課前教師可在平臺上公布下節(jié)課即將所授課的內(nèi)容，分享教學資源，可讓學生提前了解并且允許學生補充與課程相關自己感興趣的、喜歡的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡平臺留言或錄制視頻等方式參與課程設計和課后學習匯報。結合翻轉課堂，把學習的主動性大部分賦予學生，教師備課時可在一定程度上采納學生對于課程的補充及建議，運用直播平臺或者教學軟件授課時將內(nèi)容加以提煉融入課程，也可讓學生提前準備課程相關內(nèi)容并利用網(wǎng)絡先行指導在課程中線上與大家分享，截取小段時間使其參與教學。課程結束之前可安排學生開麥，組織有序發(fā)言或討論。如此一來結合音樂美育課程知識性與趣味性并重的教學特點在網(wǎng)絡的環(huán)境下切實地提高了學生對于課程的參與度。讓學生從課程“聆聽者”轉變?yōu)檎n程“參與者”從而提升學生對于課程的興趣及專注力，以達到美育課程的預期效果。

六、疫情防控常態(tài)化下高校音樂美育課線上教學的意義

“停課不停教，停課不停學”的教學政策是疫情防控特殊時期特殊情況賦予得非常教學手段。其意義在于疫情期間師生 “零接觸”的情況下各個學科教學工作可有條不紊地進行。

音樂是一種社會精神力量，具有強大的教育、娛樂等社會功能，好的音樂是給人以美的享受和積極向上的精神動力。疫情防控期間學生負面的心理情緒突顯，在教學內(nèi)容中可安排減壓放松的沉浸式音樂體驗，結合心理學，通過多種途徑減輕學生在疫情期間的不良心理反應，有助于大學生身心健康發(fā)展，健全人格，以積極向上的人生態(tài)度去面對社會的發(fā)展變化。自疫情暴發(fā)以來，在黨科學方針政策的指導下，中華兒女團結一致，勇往直前的民族精神彰顯無疑，一次又一次的戰(zhàn)勝困境。并為國際社會的抗疫工作做出巨大貢獻，贏得國際社會的高度贊揚及肯定。音樂具有實時性的特點，在此期間，大量優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作也隨之誕生，如由中國、塞爾維亞、美國、意大利四國音樂家共同創(chuàng)作、隔空演唱的全球戰(zhàn)“疫”主題歌曲《大愛無界》、由國家大劇院出品的《天使的身影》，是由醫(yī)生參與作詞的優(yōu)秀抗擊疫情音樂作品。這些音樂的創(chuàng)作鼓舞人心，使人振奮，在抗疫焦灼時期起到了積極的社會作用，向世界人民傳遞和吶喊出堅決戰(zhàn)勝新冠病毒的勇氣和信念，并以美育的方式銘刻下人類歷史上的又一次磨難，以及人類同命運抗爭的偉大史詩。互聯(lián)網(wǎng)線上教學中可以廣泛推廣抗疫音樂。在課程設計上專設抗疫音樂賞析的章節(jié)，結合實時新聞報道，圖文并茂的展示人類在面臨重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件面前不屈不撓的精神，向大學生傳播正能量，提高抗擊疫情積極性，增加社會責任感，將必勝的信念人人相傳，切實地將思政元素融入課程之中,并結合深層次的教學，鼓勵學生運用音樂知識投身到社會工作中去或參加抗疫類及其他公益性的音樂活動，發(fā)揮積極向上的音樂社會功能?？傊谕瓿杉榷烙虒W目標任務的同時，互聯(lián)網(wǎng)線上教學在疫情防控期間發(fā)揮了積極的心理調節(jié)和提升校園及社會精神文明建設的重要作用。

結語

隨著新冠疫情肆虐全球，大學校園成為疫情防控的重中之重，有關校園疫情發(fā)生的國內(nèi)外報道屢見不鮮。國家有關部門高度重視，因此受疫情的影響，在國家聯(lián)防聯(lián)控機制的推行下，互聯(lián)網(wǎng)線上教學已經(jīng)呼之欲出般的將會成為未來高校教育教學預警及應急模式中的主導，這種新型的教學模式及手段為老師們提供了一片科研熱土，教師應該提高對于這種教學模式的自適性。作為高校美育工作者，如何發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)線上教學的長效機制，并將其與傳統(tǒng)教學模式相結合，形成多元化的高?！爸腔劢虒W”模式體系，大幅提升高校音樂美育課的教學效果和質量，仍需廣大教師的積極的探索和實踐。