王洪法

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州 215104）

時代在不斷發(fā)展和進(jìn)步，公眾的文化素養(yǎng)不斷提升，對于高等教育的關(guān)注和要求也越來越高。尤其是伴隨我國持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)增長愈發(fā)側(cè)重于內(nèi)涵式方向，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型，社會進(jìn)步對所需人才也有了具體且更為詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。然而現(xiàn)階段來看，各地高校在管理體制方面跟不上社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏，兩者存在某種現(xiàn)實沖突。雖然國家全力促進(jìn)高等教育朝著內(nèi)涵式方向規(guī)劃，給各大高校的教育管理工作不僅提出新要求，同樣也給予了新契機。在新的時代背景下，高校管理者應(yīng)明確了解高等教育的內(nèi)在特點與未來發(fā)展走向，著眼于當(dāng)前存在的問題，給予更具可行性的對策。從目前各地高校在教育管理歸納的問題來看，高校管理者應(yīng)更新思路、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高等教育的成熟經(jīng)驗，對高等教育管理模式持續(xù)創(chuàng)新，找到更契合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育管理路徑，借助改革、運用去落實，進(jìn)而完成內(nèi)在轉(zhuǎn)變，使教育管理水平有質(zhì)的提高。高校管理為未來高等教育發(fā)展目標(biāo)、特點、管理的基本任務(wù)等給予了方向性指導(dǎo)。

一、高校教育管理模式變革與創(chuàng)新的必要性

在新時代背景下，教育教學(xué)和社會發(fā)展都面臨著新的形勢，因此高校對教育管理模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新是非常有必要的。下面筆者結(jié)合自己的認(rèn)識，簡要談一談高校教育管理模式變革與創(chuàng)新的必要性。

（一）是適應(yīng)新形勢特征的需要

進(jìn)入新世紀(jì)，國內(nèi)外社會形勢呈現(xiàn)出巨大變革，給高校教育管理工作帶來更多難題，也有新的契機。國際上，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢為高校教育增添活力，逐步和國際先進(jìn)教育理念接軌。然而這種外部環(huán)境也加劇了教育競爭態(tài)勢，為緊跟形勢變化，勢必推動高校在教育上加強管理。教育強則國強，高校是社會人才的重要培養(yǎng)基地，唯有持續(xù)創(chuàng)新管理模式，為教育注入新的活力因素，才能為教育事業(yè)的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（二）是適應(yīng)教育改革、自身發(fā)展的需要

伴隨高校開展日益深入的教育改革，過去陳舊的教育管理模式已然滯后，距離高等教育改革和高校發(fā)展的需求相去甚遠(yuǎn)。且高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，專業(yè)設(shè)置持續(xù)增加，給教育管理帶來更多新狀況。由此，教育管理模式以創(chuàng)新來迎合高等教育改革的訴求，成為當(dāng)前高校尋求自我完善、自主發(fā)展的重要選擇。

（三）是有效解決傳統(tǒng)教育管理存在問題的需求

過去高校在教育管理中暴露不少問題，歸納有兩點：一是傳統(tǒng)高校教育管理在制度上存在不足，科學(xué)性、合理性方面表現(xiàn)欠缺，未及時做好更新工作，導(dǎo)致高校教育管理缺少可遵循的統(tǒng)一規(guī)章制度。二是高校從事教育管理工作的人員素質(zhì)存在不足。部分高校忽視了教育管理工作，因而匹配的管理人員不僅缺乏專業(yè)性，本身素質(zhì)也有限，甚至對高校教育缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，嚴(yán)重妨礙了高校教育管理的深入落實，為此教育管理模式的創(chuàng)新勢在必行。

二、新時代背景下高校教育管理模式創(chuàng)新的幾點策略

新時代背景下高校教育管理模式創(chuàng)新，可以從很多方面入手。筆者認(rèn)為，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打造數(shù)據(jù)共享平臺、改革教育管理模式，全面推進(jìn)以人為本、強化學(xué)生干部培養(yǎng)、關(guān)注引進(jìn)并培養(yǎng)教育管理工作的專業(yè)人才、積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)教育資源體系、推進(jìn)高校內(nèi)部教育管理體制改革、構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價機制是相對比較有效的策略。下面，筆者將結(jié)合自己的認(rèn)識對這幾個方面的策略展開探討。

（一）統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，打造數(shù)據(jù)共享平臺

具體做法上分兩點：一方面，國內(nèi)各高校協(xié)商統(tǒng)一的數(shù)據(jù)整合標(biāo)準(zhǔn)，便于在學(xué)生數(shù)據(jù)信息的收集、整理時更加精準(zhǔn)有效，規(guī)避無效工作，使高校加強學(xué)生信息數(shù)據(jù)的管理工作。該做法客觀上促進(jìn)高校各部門在信息交流方面更為便利，使大數(shù)據(jù)的管理作用充分利用起來，優(yōu)化高校教育管理工作。另一方面，高校應(yīng)關(guān)注并加速打造大數(shù)據(jù)信息共享平臺，這樣國內(nèi)各大高校均能擁有獨立的大數(shù)據(jù)存儲庫，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下對安全與隱私保護(hù)力度的加強，使高校內(nèi)部能安全地彼此共享信息資源。換個視角思考，高校打造專門的學(xué)生數(shù)據(jù)信息中心，使數(shù)據(jù)信息的收集整合效率大幅提升，也給高校加強學(xué)生數(shù)據(jù)信息管理提供更多便利。學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生各種數(shù)據(jù)信息，比如考試成績、評獎評優(yōu)情況等，這些都會成為學(xué)生檔案的重要信息，但要把復(fù)雜的多種數(shù)據(jù)信息整合起來，分門別類，產(chǎn)生了多樣的信息結(jié)構(gòu)，高校要從這些信息中找到可以用于學(xué)生評價的有用依據(jù)，難免存在較多困難，這就更要求數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，且以共享平臺來收集整合，使數(shù)據(jù)有效利用起來。

（二）改革教育管理模式，全面推進(jìn)以人為本

過去陳舊的教育管理模式已然落后于時代前進(jìn)步伐，高校應(yīng)關(guān)注以人為本理念的落地，開展教學(xué)時堅持學(xué)生的主體地位，在以人為本理念指導(dǎo)下加速教育管理模式創(chuàng)新，在新時代職業(yè)需求引導(dǎo)下，使學(xué)生實踐能力獲得實質(zhì)性改善，并在此理念指導(dǎo)下促使教師樹立全心地教學(xué)觀念。第一，教師在教學(xué)活動發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，以自身的能動性夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)習(xí)狀態(tài)顯著改善。教師可以嘗試在教學(xué)過程中和學(xué)生保持良性互動，以問答的方式提出設(shè)問，改善學(xué)生的思辨能力，使他們能將所學(xué)知識用來解決現(xiàn)實問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，教師應(yīng)嘗試和學(xué)生互換角色，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的“主講人”，教師作為助手來補充相關(guān)遺漏的知識點，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使教師在以人為本理念下進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。以人為本的理念指導(dǎo)下，高校教育管理模式不斷創(chuàng)新，始終秉持為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，尊重學(xué)生的個性差異，以社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)開展教育活動，增強學(xué)生的職業(yè)能力與實踐水平，將大學(xué)生培養(yǎng)為時代和社會需要的優(yōu)秀人才。第三，高校制定民主教育的管理制度，向廣大教師征詢教育管理制度方面的有效建議，使其成為教育管理模式創(chuàng)新的參與者，進(jìn)而增強其認(rèn)可高校教育管理模式，給以人為本教育管理理念的構(gòu)建鋪墊更好的基礎(chǔ)。

（三）強化學(xué)生干部培養(yǎng)

在班級管理中，學(xué)生干部的作用和意義尤為重要，不僅代表整個班級形象，也是班級活動的主要組織者、管理者。為此，輔導(dǎo)員或班主任更應(yīng)關(guān)注班干部培養(yǎng)，尤其重視加強思政教育，使其清晰且明確意識到自己的存在對班級能起到怎樣的作用與現(xiàn)實價值。以此為前提，班干部認(rèn)識到自己應(yīng)在班級工作中起到示范作用，加強師生間的溝通與協(xié)調(diào)，支持教育管理工作的落實。多措并舉地提高學(xué)生干部的素質(zhì)和能力，不僅能最大化地發(fā)掘干部們的內(nèi)在潛力，還能從思想上給予其正確引導(dǎo)。高校教育管理工作的推進(jìn)中，要強化對學(xué)生的正面引導(dǎo)，使高校人才培養(yǎng)契合社會需求。教育管理工作的落實時，教師針對性地分析大學(xué)生的心理特點，正確認(rèn)識并分析大學(xué)生的能力與素養(yǎng)。就大學(xué)生自身而言，其思想、精神都十分飽滿，敢想敢做，充滿冒險精神、探索意識，教師尊重其個性發(fā)展的前提下，揚長避短，在其優(yōu)勢的帶動下，參與多種實踐來完善個人綜合能力。

（四）關(guān)注引進(jìn)并培養(yǎng)教育管理工作的專業(yè)人才

進(jìn)入新媒體時代，高校教育管理工作面臨更多新要求，工作人員既要有良好的專業(yè)技能，還要對新媒體相關(guān)特點有一定把握和了解，能熟練運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并用于高校教育管理工作中難題的處理。為此，高校要對從事教育管理的工作人員開展專業(yè)培訓(xùn)，同時引進(jìn)發(fā)掘更多適合的教育從業(yè)者，建立專業(yè)的教育管理隊伍，把現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育管理工作兩者密切關(guān)聯(lián)起來，使教育管理工作效率大大提升。比如，高校在人才市場招聘引進(jìn)專業(yè)的教育管理人才，充實校內(nèi)的教育管理隊伍，并為其注入新鮮活力。高校則為管理者提供更多便利條件，無論物質(zhì)或精神方面，定期組織專業(yè)的教育管理學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，使管理模式不斷創(chuàng)新升級，緊跟時代變化，加強學(xué)生管理，為國家、社會培育更多優(yōu)秀人才，也促進(jìn)高校的全面發(fā)展。

（五）積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)教育資源體系

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，為高校的教育管理帶來了很大的機遇。高校應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)教育資源體系，提高教育管理水平。具體來說可以從以下兩點做起。

第一，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強化高校教育管理資源開發(fā)建設(shè)，積極依托互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步加強相關(guān)專業(yè)教育軟件的引進(jìn)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的重點、人才培養(yǎng)方向以及市場發(fā)展動向及時補充和完善網(wǎng)絡(luò)教育資源，打造網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上互動學(xué)習(xí)平臺等，構(gòu)建更加開放共享的網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，全面開拓學(xué)生的視野，提升人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)水平。

第二，在教學(xué)管理模式方面積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理質(zhì)量等加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，通過打造特色慕課教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)以及微課等教學(xué)模式，促進(jìn)開展個性化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，高校還可以打造模擬實踐課堂，為學(xué)生提供豐富的模擬實踐鍛煉機會，提高他們的專業(yè)實踐能力。

如此，通過借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高校的教育管理得到了很好的優(yōu)化，教育水平也將得到一定的提升。

（六）推進(jìn)高校內(nèi)部教育管理體制改革

在新時代背景下，為了促進(jìn)高校教育管理水平的提升，我們必須要推進(jìn)高校內(nèi)部教育管理體制改革，通過內(nèi)部教育管理體制改革來推動高校教育質(zhì)量，帶動教育效益。為此，高校在管理上要吸取國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗，并結(jié)合高校運行發(fā)展的規(guī)律與特點進(jìn)行深入研究與探索，找到一條適合自己的發(fā)展創(chuàng)新道路。具體來說，可以從以下幾點入手。

第一，推進(jìn)聘任制度改革，引入競爭機制，高校要按照自己的實際需要設(shè)立崗位，避免人浮于事。在招聘時引入監(jiān)督機制，公開招聘、擇優(yōu)錄用，對教職工進(jìn)行有限任期考核制。

第二，遵循“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的原則，教職工工資、獎金與貢獻(xiàn)績效相結(jié)合，完善內(nèi)部管理分配制度。

通過教育管理體制的改革，能夠很好地調(diào)動起教職員工的積極性，使教職員工著力于提升自身水平、提高專業(yè)技能，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。

（七）構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評價機制

在教育管理中，教學(xué)評價是不可或缺的重要內(nèi)容，其建立在既定教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部開展全方位、科學(xué)化剖析解讀，給予教學(xué)活動以客觀評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷改進(jìn)，推動教育管理模式持續(xù)創(chuàng)新。從高校教育教學(xué)特點出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的評價機制應(yīng)基于全面、多元的基本原則，對教育評價主體和對象進(jìn)行科學(xué)評價。評價對象比較多元，涉及教學(xué)、整體教學(xué)和專業(yè)教學(xué)等多種評價。而高校開展教學(xué)評價應(yīng)建立宏觀視角，針對辦學(xué)水平、專業(yè)人才、環(huán)境質(zhì)量等多維度開展評價，尤其關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色等內(nèi)容。另外，教學(xué)評價也包括開展課堂的過程性評價。從教學(xué)評價主體看，只有多元化主體，才能使評價更全面、客觀，為此教學(xué)評價由自評、他評共同構(gòu)成，也就是客觀評價自己和教育對象。學(xué)校還可以邀請學(xué)科專家、社會組織等其他主體共同參與到教學(xué)評價中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，以軟件工具科學(xué)分析處理教學(xué)活動的各項數(shù)據(jù)，使評價更具科學(xué)性，以此來助力教育管理模式不斷創(chuàng)新。

結(jié)語

高校教育管理模式變革與創(chuàng)新具有一定的必要性。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)管理的經(jīng)驗和體會，就新時代背景下高校教育管理模式創(chuàng)新的幾點策略展開了論述。高校教育管理工作是高校發(fā)展的命脈，是提升高校教學(xué)質(zhì)量的重要保障。希望本文的論述能提供一些參考，從而更好地促進(jìn)高校教育管理工作的變革與創(chuàng)新。