汪仔健 孫冰玉

（長春師范大學,吉林長春 130032）

自黨的十八大召開以來，黨和國家持續(xù)關注學校美育工作，中共中央和國務院出臺了系列文件加強和改進新時代學校美育工作，足以見得美育對于人的全面成長和生存發(fā)展的重要作用。2018年8月習近平總書記在給中央美術學院老教授的回信中強調：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！笨梢?，美育工作是教育高質量發(fā)展過程中的有機組成部分，也是進行心理健康教育的關鍵一環(huán)。

一、美育的含義

追溯美育的歷史，早在古希臘時期和我國春秋時期就有對其的相關論述，最早關于美育性質、功能和意義的系統(tǒng)描述出現(xiàn)在德國美學家席勒的《審美教育書簡》一書中。美育首次在我國教育方針中正式出現(xiàn)，是在新中國成立的初期，由擔任教育部首任部長的現(xiàn)代學者馬敘倫在教育部第一次全國中等教育會議提出，他在開幕詞中提道：“使受教育者在智育、德育、體育、美育等方面獲得全面的發(fā)展。”

正如蔡元培在《教育大辭書》中所講：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！泵烙褪抢妹缹W相關理論培養(yǎng)人們認識、感受、創(chuàng)造美的能力，從而陶冶我們的情操、培養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)，使其向美向上發(fā)展。狹義上的美育為“藝術教育”，一般指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學素養(yǎng)教育”等。廣義的美育是利用美學基本原理、按照美學原則滲透于其他各個學科教學之后形成的教育。美育的一個重要性質是情感的教育，這也讓它成為素質教育的重要構成。美育作為一種感性教育或者說是一種趣味教育，主要目的就在于完善人的基本素質，從而實現(xiàn)人類對于自身的美化，拓展個體的精神世界，進而塑造完美的人格，培養(yǎng)全面向美發(fā)展的人。美育可以使學生通過觀察美的形象，從而領悟美的內涵，從內心中真正地感受到美。同時，欣賞美的過程中，不僅可以滿足學生的對于審美更高層次的需要，放松身心，還可以從中受到生活的啟迪。

二、美育的教育功能

美育是培養(yǎng)人情感的教育，是塑造人靈魂的教育，從國家最初重視學生德育、智育、體育的發(fā)展，直到今天的五育并舉的教育舉措，教育開始關注學生全方面素質的培養(yǎng)。美育作為全面發(fā)展教育的組成部分，具有“入心、化人、怡情”的教育功能，這也使得美育在學校中越來越受到重視。美育有著強大的教育功能，它對學生的作用不僅僅是培養(yǎng)學生的審美能力，而是在這個基礎上，培養(yǎng)學生對美的感知力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的精神世界，使學生各方面都得到充分的發(fā)展，這種教育功能，不僅能使學生更輕松地應對學習，還可以在以后享受生活，感受生活的美好。

（一）美育可以培養(yǎng)人的感知力和創(chuàng)造力，塑造完美人格

美育是素質教育開展的重要組成部分，美育可以充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的全方位能力，美育與智育、德育的發(fā)展是相輔相成、相互支撐的。在學校教育中，美育發(fā)揮著越來越重要的作用，美育強調陶冶學生的情感，培養(yǎng)學生獨立的個性，在學生思想發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用，美育逐漸融入各個學科的教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的智力，使學生開放性的思考問題，實現(xiàn)在“寓教于樂”中學習知識，還可以促使學生盡可能發(fā)揮自己豐富的想象力以及創(chuàng)造力，使其自身在自由、開放的生長環(huán)境中得以發(fā)展，減少學業(yè)壓力。另外，在審美過程中，審美要素以一個完整的形態(tài)出現(xiàn)在人的面前，這個形象中積淀了人的情感和理想等社會內容，這個社會內容會作用于人的感知、情感等心理能力，使人處在一個輕松、和諧的狀態(tài)之中，最大限度地激發(fā)人的潛能，促進人各方面能力合作共生，從而為塑造完美人格提供可能。

（二）美育可以培養(yǎng)學生的德育、智育、體育，促進學生全面發(fā)展

美育可以促進學生良好品德的發(fā)展，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶學生的心靈，樹立正確的世界觀，學校引導學生多觀察美好的事物，在與大自然的接觸中感受美的力量，學生在大自然中充分的探索和學習，可以幫助學生學會分辨善于惡、美與丑，培養(yǎng)學生對自然，對民族文化，以及對國家的熱愛，培養(yǎng)學生向善向美的純凈心靈。美育可以促進學生智力的發(fā)展，發(fā)揮學生智育的培養(yǎng)功能，絕不能僅限于課堂上的知識傳授，素質教育要求學校不能培養(yǎng)出只會學習的“書呆子”，美育的培養(yǎng)可以促進學生對客觀世界的認識，培養(yǎng)出具有靈氣、全面發(fā)展的學生，可以使學生運用高級思維，去思考問題，用美育的思維去解決生活中的問題。美育也可以增進人的身體健康，學生感受到美丑的區(qū)別，可以幫助他們養(yǎng)成健康的生活規(guī)律，摒棄不好的生活習慣，鍛煉健康的體格，保持充滿活力的心態(tài)，增強自己的意志力，美育可以貫穿到學生培養(yǎng)的方方面面，美育滿足了核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的基本要求，也豐富了文化內涵。

三、美育與心理健康教育的關系

美育不僅僅是簡單的欣賞美的教育，還具有很大的心理學價值。學校中的美育教育，不僅可以培養(yǎng)學生對美的認知，也可以促進學生心理健康，形成良好的性格。近年來，心理健康問題受到學校甚至是社會的廣泛關注，許多青少年出現(xiàn)心理健康問題，在考試中無法調整心態(tài)，無處釋放壓力，不知道如何與同學或老師進行有效的溝通，無法面對失敗與挫折等，如果學校忽視這樣的問題，可能會使學生的壓力無處釋放，無法進行有效的溝通，會在學生未來的工作或生活中帶來嚴重后果。美育在心理健康教育中發(fā)揮著其獨特的作用，是學校開展心理健康教育過程中又一重要手段，是學校心理健康教育的有機組成。學校應當積極開展美育教育，并通過美育促進心理健康教育的培養(yǎng)，借助美育，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，以及面對挫折的能力。通過美育這一非理性教育，培養(yǎng)學生審美人格，達到完善學生人格、培養(yǎng)學生的綜合素質的目的。

美育可以幫助學生提高心理素質，形成積極、樂觀的心態(tài)。美育可以培養(yǎng)學生感知美、欣賞美的能力，通過讓學生在自然中發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成良好的性格和心態(tài)。在學生欣賞藝術作品的過程中，對藝術作品的理解和思考，可以增強對美的感知能力，對美的事物擁有想象和比較的能力，通過這種能力，可以提高學生的心理感覺能力，從而達到學生心理素質的提高?；蛘咄ㄟ^欣賞感人的形象或者優(yōu)美的藝術作品，在藝術作品中往往蘊含著寶貴的精神品質和文化內涵，其中優(yōu)美的片段可以使學生形成積極向上的心態(tài)和堅韌的品質。美育也可以引導學生熱愛藝術，在詩畫和歌曲中培養(yǎng)審美情趣，促進學生的心理健康發(fā)展，形成良好的人際交往能力，認識事物的價值，形成探索新事物的能力與熱情，增加對新生活的熱愛，這種優(yōu)秀的能力和品質，會反過來促進學生審美能力的發(fā)展，形成積極、樂觀的心態(tài)。

四、美育對不同學段心理健康教育的促進作用

（一）學前階段：培養(yǎng)對美的認知，發(fā)現(xiàn)生活美好

3-6歲的兒童開始用感覺去了解世界，喜歡用眼睛和手去觀察事物，觸覺靈敏，抽象思維開始萌芽，能區(qū)分物體的類別，進行簡單的分類，具有一定的邏輯能力。這個階段的兒童，處于渴求知識的時期，對一切未知的事物充滿好奇。對兒童進行美育教育，可以幫助兒童了解美的定義，增加對美的認知，使兒童逐漸認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，使兒童形成在自然中主動去觀察美，發(fā)現(xiàn)美的能力。這種能力能加深兒童對自然的熱愛，反過去促進兒童審美能力的發(fā)展，激發(fā)兒童的審美興趣，使兒童的想象力和創(chuàng)造力自由發(fā)展，對開發(fā)兒童智力起到輔助的作用。美育對兒童心理的促進也表現(xiàn)在兒童想象力的提升上，在兒童的腦中，面包和糖果也是可以有生命的，而美育又使兒童對萬物的想象更具有美感，在富有美感的想象力推動下，兒童看到的是一個充滿詩意的世界，同時對生活充滿幸福的感覺。美育的奇妙，在于它可以借助童話故事、繪本或游戲自然地傳遞給兒童，使兒童在無形中接受美的熏陶，它存在于生活的方方面面，在不經意間被兒童吸收并應用于生活。

（二）小學階段：培養(yǎng)優(yōu)秀品質，建立樂觀心態(tài)

小學的學生，大體為6-12歲的少年，這個階段的學生是想象力迅速發(fā)展的階段，從模糊的想象到逐漸具有創(chuàng)造性，從虛幻的想象逐漸接近現(xiàn)實。這個階段的學生對老師充滿崇拜，服從老師的指令，老師具有絕對的權威，小學生的年齡特點決定了這個階段是教育工作者開展美育教育的最佳階段。美育在心理健康教育中發(fā)揮著很大的促進作用，在小學生欣賞美術作品的時候，就會感受到美術作品其中包含著的堅持、努力、細心、認真等優(yōu)秀品質，在對美術作品中的美好品質理解的過程中，他們的思想品質就會逐漸形成，會在生活中去模仿好的品質，形成積極的心態(tài)。這種美可以通過一種潛移默化的形式，將文化傳遞給學生，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生從中感受到美的體驗，激發(fā)他們對未來的美好想象。美育也可以使小學生在實踐中提高心理素質，促進心理健康教育的發(fā)展。在實踐中，學生在自然中感受美，將知識與生活實際相結合，知識就會充滿趣味性和直觀性，更易于小學生接受。在美育的促進下，學生的審美能力得到了提升，精神品質也得到了提高，學生從中感受到的優(yōu)秀品質，更容易直接應用到生活中，逐漸的就會形成開朗樂觀的性格，能輕松面對生活中的困難。小學階段的學生是建立是非觀，學會體諒包容他人的關鍵時期，美育的滲透就可以讓小學生建立正確的是非觀，學會與他人相處，建立穩(wěn)定的友誼，同時學會包容他人，肯定自我的價值，能正確的面對挫折，形成積極客觀的心態(tài)。

（三）中學階段：緩解學習壓力，構建積極心理

中學階段的學生身體迅速發(fā)展，精力充沛，抽象思維也迅速發(fā)展，不再輕信老師和家長的觀點，喜歡自己去判斷事物的真?zhèn)?，享受驗證的過程，獨立性和批判能力增強，對待同學關系，友誼和愛情的態(tài)度開始有自己的想法，他們面臨青春期的困擾和學業(yè)的壓力，容易出現(xiàn)一些心理問題，是學校和老師都十分重視的問題。中學階段的學生，學業(yè)壓力的突然增大，可能會使學生難以適應，及時有效的美育教育，就會使學生保持健康的心態(tài)，輕松地應對學業(yè)和生活。音樂和美術中都蘊含著很多思想感情，中學階段的學生已經具備一定的思維能力和理解能力，他們經常用感性思維代替理性思維，這種感性思維，可以讓學生在欣賞美的過程中激發(fā)思維和創(chuàng)造能力。當學生在全神貫注投入其中時，可以體會到快樂，這也正是積極心理學中所倡導的沉浸體驗，這也正使其在音樂或繪畫等過程中宣泄不良情緒，緩解心中的問題，從而達到促進心理健康的效果。美育可以激勵青少年感悟生活的真諦，幫助中學生進行自我審視，對自身的情感有一個正確的認識。通過美育這種最直接的方式，可以解決中學生內心產生的矛盾，達到以情感人的教育。因此，在進行美育的同時促進心理健康教育，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，緩解學習壓力，豐富學生的精神世界，為學生自我構建積極的心理奠定基礎。

（四）高校美育：促進全面發(fā)展，塑造完美人格

大學生處于學校到社會的過渡轉折期，時刻關注大學生的心理健康，有利于大學生的全方面發(fā)展，對大學生的人格發(fā)展以及步入社會后的交際也有很大的促進作用。將美育與心理健康教育融合，能極大促進大學生的全方面發(fā)展。當代大學生有著很強的競爭意識，但是當面對陌生人時，又有著強烈的自我保護意識和疏離感，在保守和競爭之間產生矛盾。在大學生中適當開展美育教育，可以緩解大學生內心的自我矛盾和人際交往矛盾，使其在合理的范圍內展開競爭，并且能增強大學生的社會性意識，促進社會性發(fā)展，在步入社會中能與他人合理交往。大學生已經具備一定的探索能力和科研能力，美育可以使學生從科學中感受樂趣，汲取知識，并熱愛自己的專業(yè)，在汲取知識的同時產生靈感，探尋新的知識。許多大學生在步入校園后對自己的專業(yè)知識學習并不感興趣，也很少在教師講授之外去進行額外的探索，但是在美育的引導和促進下，學生就會去主動探索知識，美育能夠使大學生堅定理想，找到自己的奮斗方向。良好的美育教育也可以讓學生在自身的學習中發(fā)現(xiàn)美好的品質，將學到的知識與生活聯(lián)系起來，從而更加熱愛生活，樂于奉獻，充滿熱情和干勁。最為重要的是，美育可以使大學生對自身形成正確的認知，從而塑造一個美好的人格，實現(xiàn)全面自由的發(fā)展。

結語

美育作為五育并舉中重要的一環(huán)，有著不可或缺的地位，它可以培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，熱愛知識和專業(yè)，熱愛自己的民族文化和民族精神。美育和心理健康教育有著密不可分的關系，美育有著很大的心理學價值，為學生心理健康保駕護航。美育活動的開展，對各個學段的學生都有著較為深遠的影響，學生健康的心理，良好的性格，積極樂觀的生活態(tài)度，甚至是完美的人格，都離不開美育的支撐。美育可以使學生在更為輕松愉快的環(huán)境中學習知識，發(fā)展思維。各階段教師也應充分考慮不同階段學生的心理發(fā)展特點，將美育與各個學科相聯(lián)系，將美育的發(fā)展體現(xiàn)在學習與生活的方方面面，教師有針對性的、科學的將美育與心理健康教育相結合，可以及時有效地疏導學生心理，發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒并及時疏導，同時也可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，減輕壓力，能充分鍛煉學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，形成積極樂觀的性格以及面對挫折的能力，為今后的發(fā)展奠定良好基礎。