加曼草

（甘南藏族自治州文化館,甘肅甘南州 747400）

舞蹈屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一種形式，透過肢體動作展現(xiàn)人體美感，而且還可以展現(xiàn)舞蹈中的思想內(nèi)涵，人們往往可以在觀看優(yōu)美舞蹈的過程中獲得精神層面的享受。群眾文化不斷發(fā)展的當(dāng)下，舞蹈逐漸成為人們關(guān)注的要點(diǎn)，文化館開展群眾舞蹈的輔導(dǎo)教學(xué)，對于流行文化發(fā)展而言，起到非常重要的作用。一方面是群眾舞蹈的文化傳播作用，另一方面通過與舞蹈創(chuàng)作的融合，科學(xué)選擇舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)方法，創(chuàng)作更加優(yōu)秀的舞蹈作品，即便是舞蹈愛好者，也可以夯實(shí)基本功，采用多元化舞蹈教學(xué)方法，教師與學(xué)員相互討論、碰撞，達(dá)到以學(xué)引創(chuàng)和以演代練的目的，使文化館的舞蹈輔助教學(xué)不斷創(chuàng)新。為此，本文在群眾工作背景下討論群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作融合的路徑，推動群眾舞蹈的普及。

一、群眾文化與舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)

（一）群眾舞蹈

群眾文化是在職業(yè)范疇以外，群眾參與的一種自我參與、自我娛樂以及自我開發(fā)為核心的社會性文化活動?；顒又黧w主要是人民群眾活動，在自娛自教主導(dǎo)下，達(dá)到滿足群眾精神生活需求的目標(biāo)。在一直以來的群文工作中，文化館群文舞蹈在實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)過程中，為舞蹈作品的創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)，而且也能夠從中獲取靈感，作為教師則需要整體把握舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的有效方法，才能夠創(chuàng)作出真正有靈魂的舞蹈作品。

所謂群眾舞蹈，從廣義層面理解是社會文化活動中的舞蹈藝術(shù)，狹義層面是指人民群眾為主體參與的文化娛樂活動。群眾舞蹈活動和其他形式的舞蹈存在共性，也存在區(qū)別。前者在于主體一致，后者則主要表現(xiàn)在舞蹈的專業(yè)性。

（二）舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)特點(diǎn)

1.中介性

群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)具有中介性，本質(zhì)上屬于群眾文化藝術(shù)范疇，注重群眾在舞蹈活動中的自我參與、自我娛樂。群眾在文化館中參加基礎(chǔ)舞蹈的學(xué)習(xí)，有利于夯實(shí)群眾的舞蹈基礎(chǔ)。群眾舞蹈是在以群眾文化為前提，人們可以積極地參與其中達(dá)到自我娛樂目的，從而在活動中實(shí)現(xiàn)自我完善。群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)一般需要舞蹈咨詢介入其中，方可達(dá)到理想的藝術(shù)成效，這在文化館組織的群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)中是十分關(guān)鍵的中間流程。

2.互動性

群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)是一種教育形式，文化館也是通過教學(xué)與群眾達(dá)成互動。經(jīng)過群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的一些外部輔助，如輔導(dǎo)教學(xué)流程、舞蹈動作、舞蹈表演服裝等，體現(xiàn)群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的真正價值。互動性的體現(xiàn)，還表現(xiàn)在文化館空間環(huán)境、舞蹈教學(xué)條件、群眾領(lǐng)導(dǎo)作用等諸多方面。文化館中教師精準(zhǔn)把握舞蹈主題，向所有學(xué)員演示，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可以向教師咨詢。舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)員和教師針對舞蹈內(nèi)容展開交流，講解一些比較基礎(chǔ)的舞蹈動作，讓學(xué)員可以真正掌握舞蹈內(nèi)涵。

3.適應(yīng)性

站在教師這一角度，群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)涉及的所有領(lǐng)域，展開流行文化、舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)?？紤]到每個地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣不同，普通舞蹈形式自然存在差異。文化館中的教師是群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的直接參與者，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)便在于讓學(xué)員學(xué)習(xí)有當(dāng)?shù)靥厣奈璧竸幼?。所以，對于教師而言適應(yīng)性十分必要。一方面需要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)自身適應(yīng)能力。另一方面還需要加強(qiáng)教師身體耐力的適應(yīng)性，扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際制定群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)方案，提高教師舞蹈教學(xué)水平的目的。

二、群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作融合的必要性

群文工作得以飛速發(fā)展的當(dāng)下，群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作也實(shí)現(xiàn)了深度融合，總結(jié)融合的必要性，分別可以從以下幾個層面理解：

首先，我國社會經(jīng)濟(jì)的顯著提升，使人民群眾生活水平有非常明顯的改變，除了基本的溫飽外，也產(chǎn)生了更高層次的審美需求，其中便包括舞蹈藝術(shù)。舞蹈對于現(xiàn)代人而言，不只是日常精神娛樂的休閑放松渠道，學(xué)習(xí)舞蹈還是短期性投資行為，這主要與舞蹈能夠帶給人們修養(yǎng)上的幫助有關(guān)。

其次，群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作的融合，可見文化館在一直以來的舞蹈教學(xué)中，逐漸積累了群眾舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)體系也越來越具備規(guī)范性，群眾自發(fā)地組建舞蹈藝術(shù)團(tuán)，發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)價值。參與群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)很多人以退休人群為主，舞蹈教學(xué)期間可以提升其藝術(shù)修養(yǎng)，從而對舞蹈藝術(shù)形成正確理解，在切身參與過程中真正熱愛舞蹈藝術(shù)，并且展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)魅力。

最后，根據(jù)一直以來文化館群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，能夠深刻了解到舞蹈藝術(shù)的價值。例如最早誕生的藝術(shù)形式便是舞蹈，當(dāng)時在沒有產(chǎn)生語言的時期，人們便已經(jīng)有動作、姿態(tài)以及表情，傳遞信息、情感與思想。結(jié)合舞蹈的藝術(shù)價值與目的，有生活舞蹈、藝術(shù)舞蹈這兩種類型，其中群眾舞蹈可以展現(xiàn)出生活舞蹈的樂趣，也是群眾可以參與的自娛舞蹈，這種自娛舞蹈滿足人們自娛自樂的需求。

三、群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作融合的要求

人們通過舞蹈表達(dá)內(nèi)心的情感與思想，滿足自身審美需求。但是隨著業(yè)余生活的豐富，群眾不再單一的滿足于舞蹈能夠帶來的自娛自樂，而且群眾也開始追求自身形體美、肌肉能力，這在舞蹈中便屬于比較專業(yè)的基本功訓(xùn)練范疇。文件館開展群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)，使人們能夠積極地走進(jìn)舞蹈教室，接受系統(tǒng)、專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，即便學(xué)員只是業(yè)余舞蹈愛好者，教師也會為其制定班級制度、學(xué)期制度，通過層次性教學(xué)計劃，將形體塑造、舞蹈基本功訓(xùn)練、教學(xué)劇目等融合。當(dāng)學(xué)員舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)得到提升提高，將會產(chǎn)生不斷挑戰(zhàn)自我的想法，觀看一些專業(yè)群舞作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)員對文化館中授課教師的依賴性降低，從而形成更高水準(zhǔn)的自娛自樂活動。

基于上述討論，文化館作為群眾文化工作開展的重要場所，為了達(dá)到深入推廣群眾舞蹈文化這一目標(biāo)，開展群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)，需要重點(diǎn)體現(xiàn)出地域性特色以及舞蹈作品的原創(chuàng)性。這就需要在群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)中樹立教學(xué)目標(biāo)，從輔導(dǎo)教學(xué)的各個階段滲透舞蹈創(chuàng)作，為社會文化建設(shè)提供動力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的舞蹈作品，培養(yǎng)舞蹈人才。

四、群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作融合的路徑

（一）夯實(shí)群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)

群眾舞蹈的核心在于群眾，所以要想實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作的融合，應(yīng)該以群眾為對象，在課堂訓(xùn)練中遵循由淺入深的原則，指導(dǎo)群眾學(xué)習(xí)舞蹈動作語匯，逐漸過渡到舞句、舞段。群眾在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，會逐漸地與舞蹈相結(jié)合，在融入了人物之后，伴隨音樂從而成為完整的舞蹈作品。輔導(dǎo)教學(xué)期間教師指導(dǎo)群眾編排舞蹈作品，需要加強(qiáng)舞蹈內(nèi)容豐富性。例如舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)群眾進(jìn)行把桿練習(xí)。該環(huán)節(jié)作為舞蹈的基礎(chǔ)部分，難免具有枯燥性，但確實(shí)舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)中的重點(diǎn)，既可以提高體態(tài)美感和肌肉素質(zhì)，也可以更加完整地表現(xiàn)舞蹈作品。那么教師需要弱化把桿舞蹈練習(xí)的枯燥性，建議將蹲、擦地、控制等單一的把桿動作整合，成為若干個單一動作組合的形式，練習(xí)期間教師還需要搭配熟悉的音樂旋律，使練習(xí)更為生動，也達(dá)到了基礎(chǔ)練習(xí)的效果。

（二）探索適合業(yè)余學(xué)員的舞蹈練習(xí)方法

群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)主要針對業(yè)余舞蹈愛好者，表示舞蹈訓(xùn)練和專業(yè)舞蹈有明顯區(qū)別，所以教師應(yīng)結(jié)合業(yè)務(wù)舞蹈愛好者的特征選擇相應(yīng)的方法，而不是一味模仿專業(yè)，利用獨(dú)特的訓(xùn)練方法編排創(chuàng)作舞蹈作品。根據(jù)文化館群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)專業(yè)舞蹈內(nèi)容難免存在一定的束縛，例如學(xué)員在參與業(yè)余舞蹈訓(xùn)練時，不能準(zhǔn)確地控制腳下重心轉(zhuǎn)換，如果在專業(yè)舞蹈練習(xí)，一般很少會出現(xiàn)此類問題。為了解決該問題，教師可以在輔導(dǎo)教學(xué)中探索更加適合業(yè)余學(xué)員的教學(xué)方式，如古典舞身韻練習(xí)，改變單一練習(xí)方式，將學(xué)員手頭眼、提、沉、沖等舞蹈動作組合。按照學(xué)員普遍存在的腳下重心轉(zhuǎn)換困難的問題，該可以編排相應(yīng)的舞蹈動作練習(xí)方式，分別從前后旁斜方位，指導(dǎo)學(xué)員單一的進(jìn)行腳下轉(zhuǎn)換練習(xí)，按照腳下重心轉(zhuǎn)換、上身與手臂體態(tài)、舞姿之間的搭配，使舞蹈組合練習(xí)更具難度，這也可以在輔導(dǎo)教學(xué)中獲得比較理想的效果。

（三）多元化舞蹈練習(xí)方法組合應(yīng)用

當(dāng)舞蹈的基本功訓(xùn)練、古典舞身韻身法等基礎(chǔ)練習(xí)結(jié)束之后，教師在輔導(dǎo)教學(xué)中還可以采用現(xiàn)當(dāng)代練習(xí)手法，幫助學(xué)員更加全方位地感受身體。例如可以將輔導(dǎo)教學(xué)的準(zhǔn)備動作替換為現(xiàn)代舞身體韻律，通過這種比較簡單的舞蹈組合，學(xué)員反復(fù)練習(xí)之后也可以真正把握舞蹈的精髓，以此來扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)。

再如教師采用關(guān)聯(lián)學(xué)科的方法進(jìn)行群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)，舞蹈本身適合多元化藝術(shù)形式，而且必須要有音樂伴奏，在音樂節(jié)奏下逐漸調(diào)整自己的舞蹈動作，或者與文學(xué)相互關(guān)聯(lián)，為舞蹈賦予意義，在藝術(shù)的作用下創(chuàng)造藝術(shù)。通過舞蹈概念，學(xué)員真正了解到舞蹈內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞，舞蹈表演過程中還可以和觀眾達(dá)成情感共鳴。此外，這種關(guān)聯(lián)學(xué)科的方式，還可以增加舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的美感和舞蹈表演藝術(shù)效果，幫助學(xué)員更加深刻地理解舞蹈動作。綜上，教師在文化館中開設(shè)群眾舞蹈輔導(dǎo)課程時，需要對指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，增設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、音樂等和舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)員理解輔導(dǎo)課程，這也是群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作融合的有效途徑，使舞蹈創(chuàng)作更具內(nèi)涵。

考慮到業(yè)余舞者的舞蹈基礎(chǔ)并不是非常扎實(shí)，而且群眾舞蹈輔導(dǎo)主要目的是愉悅身心、鍛煉身體，幫助學(xué)員豐富業(yè)余生活?；诖?，為了夯實(shí)群眾的舞蹈基礎(chǔ)，熟練掌握一些舞蹈的基本技能，教師采用多元化教學(xué)方法，建議在基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)初期階段開展基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)，如柔和開放性、更高舞蹈技能標(biāo)準(zhǔn)，按照主體心理學(xué)，使一些現(xiàn)成舞蹈和基礎(chǔ)技能融合，提升群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)效率。

（四）輔導(dǎo)教學(xué)融入本土文化

群眾文化舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)，為了能夠和舞蹈創(chuàng)作有效融合，輔導(dǎo)人員最為重要的是選擇舞蹈教材，激發(fā)群眾學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。為了使輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作融合，教師需要融入本土文化，向群眾介紹與舞蹈文化有關(guān)的趣味性知識，從而在潛移默化中提升群眾舞蹈技能水平。作為輔導(dǎo)教師，應(yīng)該綜合了解群眾舞蹈水平以及參與輔導(dǎo)課程的需求，綜合分析群文舞蹈特征和審美心理，保證輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)形式能夠與群眾文化需求相符。

舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)在本地文化基礎(chǔ)上展開，確保舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)、舞蹈創(chuàng)作、群眾文化緊密連接，反之，群眾文化也能夠在舞蹈活動中滲透。例如我國各個地區(qū)的都有不同的文化，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度存在差異，這也使群眾舞蹈發(fā)展水平面臨差異。輔導(dǎo)教學(xué)期間教師自身需要真正理解本地文化，在與群眾文化結(jié)合之后，滲透到舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作中。特別是流行文化元素，在本土文化的作用下創(chuàng)新群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)的形式，也為輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作的融合創(chuàng)造條件。

（五）健全輔導(dǎo)教學(xué)評價體系

群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)過程中，輔導(dǎo)人員要想與舞蹈創(chuàng)作融合，保證輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，評價工作非常重要。建立健全評價體系，一方面可以衡量輔導(dǎo)教學(xué)的效果，另一方面群眾在輔導(dǎo)教學(xué)課堂上展示學(xué)習(xí)到的成果，也有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。那么在構(gòu)建評價體系時，需要提前制定群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)計劃，并且要讓群眾建立舞蹈學(xué)習(xí)自信，在舞蹈學(xué)習(xí)上提高興趣完善輔導(dǎo)教學(xué)評價體系主要包括學(xué)員自我評估、小組評估、教師評估這三個部分。其一，學(xué)員自我評價讓群眾客觀地認(rèn)知自身學(xué)習(xí)舞蹈的效果，其二小組評價主要利用組內(nèi)其他群眾評價，加強(qiáng)群眾之間的了解，達(dá)到互幫互助的效果；其三教師評價同樣是站在客觀角度，了解群眾舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過評價結(jié)果制定輔導(dǎo)教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作結(jié)合的方案，加強(qiáng)群眾舞蹈學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)語

綜上所述，群眾舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)作為群眾文化中非常重要的一部分，文化館面向群眾開展舞蹈的輔導(dǎo)教學(xué)工作，為了能夠和舞蹈創(chuàng)作緊密融合，輔導(dǎo)教學(xué)人員需要結(jié)合實(shí)際，讓群眾可以豐富業(yè)余生活，了解舞蹈這一藝術(shù)形式，通過參加文化館組織的舞蹈輔導(dǎo)教學(xué)，扎實(shí)自身的舞蹈基礎(chǔ)，在教師的輔導(dǎo)下提高舞蹈技術(shù)水平。教師開展群眾舞蹈的舞蹈教學(xué)期間，也可以探索與舞蹈創(chuàng)作融合的途徑，創(chuàng)作真正具有本土文化特征的舞蹈作品，真正體現(xiàn)出群眾文化的價值，激發(fā)廣大群眾參與舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)作活動的積極性。這也可以表現(xiàn)出群眾的主體作用，基于目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，保障群眾基本文化權(quán)益，也能夠真正滿足人民群眾的基本文化需求。