劉家寧 李寶貴

（1.遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院外語(yǔ)系，遼寧大連；2.遼寧師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧大連）

1.引言

中文納入海外各國(guó)國(guó)民教育體系是國(guó)際中文教育新發(fā)展階段的重要特征之一。中文納入國(guó)民教育體系指海外各國(guó)通過(guò)頒布法令、政令、教學(xué)課程大綱等形式，以大中小學(xué)開(kāi)課、高中會(huì)考、高考以及中文專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育等方式，在國(guó)民教育體系的各個(gè)學(xué)段進(jìn)行中文教育(李寶貴 莊瑤瑤，2020a)。截至目前，全球有76個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，4000多所國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)中文課程，2500萬(wàn)人學(xué)習(xí)中文，4000萬(wàn)人次參加各類(lèi)中文考試。在我國(guó)“推力”和對(duì)象國(guó)“拉力”的共同作用下，中文加速進(jìn)入對(duì)象國(guó)國(guó)民教育體系，全球中文教育體系網(wǎng)絡(luò)正在形成(梁宇，2021)。

中俄友好交往歷史悠久。習(xí)近平總書(shū)記指出，中俄兩國(guó)是山水相連的好鄰居、守望相助的好朋友、精誠(chéng)協(xié)作的好伙伴。21世紀(jì)伊始，中俄兩國(guó)建立起中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系。20年來(lái)，中俄新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系不斷取得新成果、達(dá)到新高度。

近年來(lái)，隨著中俄在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的交流合作不斷深入，俄羅斯國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)中文人數(shù)也逐年增加。1997年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的俄羅斯公民約為5000人，2007年這一人數(shù)已達(dá)1.7萬(wàn)，2015年人數(shù)超過(guò)3.7萬(wàn)，到2017年，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已達(dá)到5.6萬(wàn)。2019年，中文正式成為俄羅斯“高考”科目，標(biāo)志著俄羅斯中文教育當(dāng)?shù)鼗l(fā)展步入新階段。

2.文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)俄羅斯中文教育的研究開(kāi)展較早，20世紀(jì)90年代就已出現(xiàn)較為系統(tǒng)的研究。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少高校(如哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等)的中國(guó)研究生及俄羅斯留學(xué)生對(duì)俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、“三教”問(wèn)題、漢語(yǔ)習(xí)得偏誤問(wèn)題等進(jìn)行了更為細(xì)致的研究。

除中文教學(xué)之外，俄羅斯國(guó)內(nèi)的孔子學(xué)院建設(shè)、中華文化傳播、俄羅斯對(duì)外語(yǔ)言傳播政策及傳播機(jī)構(gòu)建設(shè)等也是不少學(xué)者關(guān)注的內(nèi)容。韓麗君、牟岱(2016)探討了俄羅斯當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院文化傳播所面臨的困境，并從頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略再調(diào)整、科技手段植入、學(xué)理梳理幾個(gè)方面系統(tǒng)分析了提升孔子學(xué)院文化傳播能力的路徑。李寶貴、劉家寧(2016)介紹了俄羅斯不同時(shí)期對(duì)外語(yǔ)言傳播政策的內(nèi)容與制定背景，及其對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際傳播事業(yè)發(fā)展的啟示。李寶貴(2017)從孔子學(xué)院和俄語(yǔ)中心的發(fā)展現(xiàn)狀入手,圍繞運(yùn)行機(jī)制、管理模式、教學(xué)模式和文化傳播模式四個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)中俄兩國(guó)語(yǔ)言文化傳播機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念的一致性和差異性進(jìn)行比較分析,提出孔子學(xué)院和俄語(yǔ)中心實(shí)現(xiàn)良性文化互動(dòng)的發(fā)展策略。王麗莉、劉婧姝(2017)探討了“一帶一路”背景下以中醫(yī)藥教育為突破口，發(fā)展俄羅斯特色孔子學(xué)院的實(shí)現(xiàn)路徑。范曉軒、劉辰潔(2019)從俄羅斯?jié)h語(yǔ)傳播現(xiàn)狀出發(fā),分析了俄羅斯?jié)h語(yǔ)傳播在政治、經(jīng)濟(jì)、民間交流、新聞媒體等方面的動(dòng)因,從而提煉出俄羅斯?jié)h語(yǔ)傳播的模式。李寶貴、于芳(2019)通過(guò)建立量化模型，分析俄羅斯?jié)h語(yǔ)傳播發(fā)展現(xiàn)狀與中俄經(jīng)貿(mào)合作規(guī)模的相關(guān)性，進(jìn)而揭示出經(jīng)濟(jì)因素在漢語(yǔ)國(guó)際傳播過(guò)程中具有重要的決定性作用。

中文納入海外國(guó)民教育體系是當(dāng)前國(guó)際中文教育新發(fā)展階段的熱點(diǎn)問(wèn)題。2017年7月19日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第三十七次會(huì)議，該會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中外人文交流工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要“著力加大漢語(yǔ)國(guó)際推廣力度，支持更多國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系”。2021年，國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步提升語(yǔ)言文字工作國(guó)際化水平的意見(jiàn)》也提出促進(jìn)語(yǔ)言文化國(guó)際傳播，配合支持更多國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系。國(guó)家方針政策表明，助推中文被各國(guó)納入國(guó)民教育體系的工作具有重大和深遠(yuǎn)的意義。

本文將從中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)分析中文納入的動(dòng)因及面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，提出全面推進(jìn)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的可行性建議，以期助力俄羅斯國(guó)內(nèi)中文教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量健康發(fā)展。

3.中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系現(xiàn)狀及特征

3.1 俄羅斯國(guó)民教育體系及俄羅斯外語(yǔ)教育情況

(1)俄羅斯國(guó)民教育體系構(gòu)成劃分為普通教育和職業(yè)教育兩大類(lèi)型，普通教育又包括學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和高等教育三個(gè)階段。其中，基礎(chǔ)教育可再細(xì)分為初等普通教育(小學(xué)教育)、基礎(chǔ)普通教育(初中教育)、中等普通教育(高中教育)三個(gè)教育學(xué)段。小學(xué)階段為一年級(jí)至四年級(jí)，初中階段為五年級(jí)至九年級(jí)，高中階段為十年級(jí)至十一年級(jí)。職業(yè)教育劃分為五個(gè)層次：初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、高校后職業(yè)教育以及補(bǔ)充職業(yè)教育。以上教育類(lèi)型及各階段有機(jī)互補(bǔ)，構(gòu)成俄羅斯國(guó)民教育的完整體系。

(2)俄羅斯外語(yǔ)教育情況

2010年，俄羅斯《國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)暫行辦法》規(guī)定：外語(yǔ)為小學(xué)教育階段必修課程。這是俄羅斯國(guó)內(nèi)首次以立法的形式確定了外語(yǔ)教育要從小學(xué)階段開(kāi)始。該項(xiàng)法規(guī)明確規(guī)定外語(yǔ)要從二年級(jí)開(kāi)始學(xué)起，而且總學(xué)時(shí)要達(dá)到210學(xué)時(shí)，即從二年級(jí)至四年級(jí)每周2學(xué)時(shí)。五至九年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定，每周至少要安排3學(xué)時(shí)的外語(yǔ)課，學(xué)?？筛鶕?jù)自己的情況增加課時(shí)(張朝意，2010)。此外，根據(jù)俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部頒布的《2017-2018年俄羅斯教育改革方向》，2019年起要求中小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)兩門(mén)外語(yǔ)，一門(mén)是必修的，從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)；另外一門(mén)是補(bǔ)充性的，從五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)(李明華等，2019)。根據(jù)這一政策，第二外語(yǔ)已作為必修課或選修課進(jìn)入國(guó)民教育體系內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段。俄羅斯中小學(xué)的外語(yǔ)語(yǔ)種設(shè)置一般分為三種類(lèi)型：一是俄語(yǔ)同源語(yǔ)言如斯拉夫語(yǔ)族中的波蘭語(yǔ)和塞爾維亞語(yǔ)；二是與俄語(yǔ)具有類(lèi)似語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言，如羅曼語(yǔ)系、日耳曼語(yǔ)系等；三是與俄語(yǔ)不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、日語(yǔ)等(王森，2013)。

21世紀(jì)以來(lái)，隨著俄羅斯與世界各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)的日益加強(qiáng)，俄羅斯的對(duì)外經(jīng)貿(mào)開(kāi)始依賴(lài)于西方市場(chǎng)，特別是歐洲市場(chǎng)。這一趨勢(shì)也反映到高等教育領(lǐng)域。俄羅斯聯(lián)邦教育部于2000年和2004年分別制定了《非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)高校外語(yǔ)課程示范教學(xué)大綱》和《國(guó)家基礎(chǔ)普通教育外語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這些文件明確規(guī)定了俄羅斯國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)的基本理念和目標(biāo)，倡導(dǎo)多元化外語(yǔ)的教育原則，通過(guò)大力發(fā)展雙語(yǔ)和多語(yǔ)種外語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)俄羅斯本國(guó)外語(yǔ)能力的提高，從而有效提升本國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力。

據(jù)俄羅斯全俄社會(huì)輿論研究中心公布的一份調(diào)查顯示，大多數(shù)俄羅斯人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是必要的，最有用的外語(yǔ)分別是英語(yǔ)(92%)、德語(yǔ)(17%)、漢語(yǔ)(15%)和法語(yǔ)(10%)(馬林娜·奧布拉茲科娃，2014)。近年來(lái)，出于經(jīng)貿(mào)關(guān)系和地緣政治等因素影響，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)很快。

3.2 中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的發(fā)展歷程

俄羅斯中文教育最早出現(xiàn)在俄羅斯帝國(guó)尼古拉一世時(shí)期的高等教育階段。早在1837年，俄羅斯喀山大學(xué)東方系就設(shè)立了漢語(yǔ)教研室，邀請(qǐng)?jiān)鵀楸本〇|正教使團(tuán)成員的達(dá)尼爾·西韋洛夫主持。西韋洛夫制定了《漢語(yǔ)教學(xué)大綱》，把自己編寫(xiě)的《漢語(yǔ)文選》、比丘林的《漢文啟蒙》和一些歐洲漢學(xué)家的著作當(dāng)作漢語(yǔ)教材使用。第一個(gè)漢語(yǔ)教研室的設(shè)立對(duì)于當(dāng)時(shí)整個(gè)俄國(guó)學(xué)界來(lái)說(shuō)是一件大事，標(biāo)志著把中國(guó)研究的中心從一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)校轉(zhuǎn)向了大學(xué)體制之中(斯卡奇科夫，2011)。

1854年10月，彼得堡大學(xué)成立了東方系。1855年，喀山大學(xué)東方系遷到了彼得堡大學(xué)。隨后幾十年，彼得堡大學(xué)東方系為俄羅斯學(xué)術(shù)界培養(yǎng)了一大批杰出的漢學(xué)家。

1894年至1895年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)使得遠(yuǎn)東國(guó)際局勢(shì)發(fā)生深刻變化，俄國(guó)加強(qiáng)了與遠(yuǎn)東地區(qū)的聯(lián)系。為滿(mǎn)足培養(yǎng)實(shí)用型漢語(yǔ)翻譯人才的需要，1899年在符拉迪沃斯托克(海參崴)開(kāi)設(shè)了東方學(xué)院。學(xué)制4年，第一年所有學(xué)生都要主修漢語(yǔ)，第二年學(xué)生需要在4個(gè)專(zhuān)業(yè)(漢日、漢滿(mǎn)、漢朝、漢蒙)中任選其一。貫穿4年的必修課程有：英語(yǔ)、民族學(xué)、中朝日近代史、東亞經(jīng)濟(jì)地理、國(guó)際法等。東方學(xué)院學(xué)生人數(shù)逐年上升，1900年只有學(xué)生和旁聽(tīng)生35人，到了1909年學(xué)生人數(shù)上升到182人。

蘇聯(lián)時(shí)期，特別是1949年以后，隨著中蘇兩國(guó)在各領(lǐng)域的交流合作日益頻繁，許多蘇聯(lián)人為跨越語(yǔ)言障礙實(shí)現(xiàn)與中國(guó)的溝通交流而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這一時(shí)期，蘇聯(lián)不少高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為中蘇友好合作培養(yǎng)了大量人才。20世紀(jì)50至60年代，中國(guó)共向蘇聯(lián)派遣12018名留學(xué)生，分布在蘇聯(lián)220多所院校。這批人才幾乎涉及所有人文和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，他們成為中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的骨干(靳會(huì)新，2020)。

20世紀(jì)90年代，中國(guó)的國(guó)際地位日益提高，俄羅斯許多高校設(shè)立了中國(guó)事務(wù)研究中心和漢語(yǔ)教學(xué)中心，如俄羅斯國(guó)立人文大學(xué)、克拉斯諾亞爾斯克國(guó)立大學(xué)和喀山大學(xué)。

2009年以來(lái)，俄羅斯開(kāi)始舉辦俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試，即俄羅斯高考。外語(yǔ)一直是選考科目，可選擇的外語(yǔ)語(yǔ)種只有英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。

隨著中俄關(guān)系日益深化，中文在俄羅斯國(guó)內(nèi)的地位不斷提升。俄羅斯聯(lián)邦政府時(shí)任副總理的戈羅杰茨在2015年提到，俄羅斯目前已有超過(guò)3.7萬(wàn)名中文學(xué)習(xí)者，并且這一數(shù)字還在不斷增加。俄羅斯聯(lián)邦政府于2015年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)試點(diǎn)中學(xué)結(jié)業(yè)考試的漢語(yǔ)科目統(tǒng)一考試。2017年又舉行了兩場(chǎng)全國(guó)范圍的中學(xué)結(jié)業(yè)漢語(yǔ)統(tǒng)一考試，全俄羅斯共有十個(gè)地區(qū)的近千名九年級(jí)和十一年級(jí)學(xué)生參加。

2018年，俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部將中文考試納入中學(xué)九年級(jí)國(guó)家期末考試體系。2019年迎來(lái)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的“里程碑”事件，中文成為俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一外語(yǔ)考試科目之一，即中文正式成為俄羅斯國(guó)家“高考”科目。俄羅斯第一次國(guó)家統(tǒng)一考試中文科目考試于2019年4月1日舉行，俄羅斯43個(gè)地區(qū)的289名考生遞交了參加國(guó)家統(tǒng)一考試中文科目的申請(qǐng)，最終有75人參加考試，考生平均得分62.5分，有一名考生獲得了滿(mǎn)分。2020年，據(jù)俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部發(fā)布的消息，雖受到新冠肺炎疫情的影響，但仍有358名考生登記報(bào)考中文科目。俄羅斯高考屬于群體性考試，影響范圍廣、社會(huì)關(guān)注度高，漢語(yǔ)納入俄羅斯高考，是俄羅斯?jié)h語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的重要標(biāo)志，開(kāi)啟了中俄兩國(guó)語(yǔ)言和文化的互學(xué)互鑒的新篇章(李寶貴莊瑤瑤，2019)。

3.3 俄羅斯國(guó)民教育體系內(nèi)外的中文教育現(xiàn)狀

(1)俄羅斯中小學(xué)中文教學(xué)情況

俄羅斯中小學(xué)中文教學(xué)發(fā)展迅速，本文通過(guò)對(duì)俄羅斯伊爾庫(kù)茨克市、烏蘭烏德市、赤塔市的十余所中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)出俄羅斯中小學(xué)中文教學(xué)如下特征：

首先，整體而言，俄羅斯開(kāi)設(shè)中文課程的中小學(xué)數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)，特別是2017年11月俄羅斯首次制定了《中級(jí)義務(wù)教育(五年級(jí)以上)中文教學(xué)大綱》后，俄羅斯各級(jí)政府加大了中文在中小學(xué)的普及力度，俄羅斯各地中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課程的熱情高漲，俄羅斯中小學(xué)中文教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。但目前，中文教學(xué)只占各校外語(yǔ)教學(xué)的一小部分，其課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)不及英語(yǔ)等其他外語(yǔ)科目。而且，中文作為選修課居多。

其次，課程設(shè)置方面，目前俄羅斯中小學(xué)的中文課程設(shè)置還相對(duì)傳統(tǒng)，幾乎所有中小學(xué)的課型都是中文綜合課，沒(méi)有進(jìn)一步細(xì)化課程類(lèi)型，文化課和實(shí)踐課很少，課后補(bǔ)習(xí)班以及學(xué)校組織的漢語(yǔ)冬、夏令營(yíng)等活動(dòng)也相對(duì)較少。另外，很多學(xué)校在中文課開(kāi)課前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)水平摸底測(cè)試，而是直接分班進(jìn)行教學(xué)，這可能導(dǎo)致水平參差不齊的學(xué)生同班上課，不利于課程的順利開(kāi)展。

第三，教材使用上，俄羅斯中小學(xué)目前所使用的教材多數(shù)為俄羅斯本土教材，這些教材大多為俄羅斯不同地區(qū)大學(xué)或中學(xué)的本土教師的自編教材，內(nèi)容相對(duì)陳舊，且實(shí)用性不高。在筆者調(diào)研的十余所學(xué)校中，只有一所使用孔子學(xué)院提供的專(zhuān)業(yè)中文教材，因此當(dāng)?shù)鼗滩慕ㄔO(shè)亟待加強(qiáng)。

(2)俄羅斯高校中文教學(xué)情況

隨著中俄經(jīng)貿(mào)往來(lái)日趨頻繁，俄羅斯對(duì)中文人才的需求與日俱增，但目前俄羅斯本土的中文復(fù)合型人才的缺口仍很大。為了滿(mǎn)足這一需求，俄羅斯國(guó)內(nèi)很多高校紛紛開(kāi)設(shè)中文課程，培養(yǎng)高端中文人才或“中文+”復(fù)合型人才。

以本文調(diào)查的俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)為例，該校開(kāi)設(shè)亞非語(yǔ)言文字專(zhuān)業(yè)(漢語(yǔ)方向)。該專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)需要學(xué)習(xí)的中文課程有：漢語(yǔ)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)實(shí)踐課、國(guó)際交流、東方學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、中國(guó)歷史、中國(guó)經(jīng)濟(jì)。本科二年級(jí)的中文課程為：漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)人口和資源、遠(yuǎn)東地區(qū)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。本科三年級(jí)的中文課程包括：專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)理論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)政治體系。本科四年級(jí)的中文課程包括：中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、商務(wù)漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)藝術(shù)作品基礎(chǔ)等。該校的中國(guó)歷史、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、人口和資源等專(zhuān)業(yè)課設(shè)置很有特色，能讓俄羅斯學(xué)生在本科階段通過(guò)全方位學(xué)習(xí)，全面地了解中國(guó)，為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與中文相關(guān)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

本文對(duì)俄羅斯大學(xué)生學(xué)習(xí)中文的動(dòng)因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分俄羅斯大學(xué)生學(xué)習(xí)中文是出于本人的意愿。有些大學(xué)生從中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始學(xué)習(xí)中文，已經(jīng)掌握了不少中文詞匯和語(yǔ)法，有的甚至能夠說(shuō)一口流利的中文。他們對(duì)中文有好感，有學(xué)習(xí)中文的熱情，因此，進(jìn)入大學(xué)時(shí)他們選擇中文專(zhuān)業(yè)或者與中文相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。也有一部分學(xué)生雖未選擇中文相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為主修專(zhuān)業(yè)，但是他們會(huì)選擇中文作為第二外語(yǔ)或選修內(nèi)容。這一方面是出于對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)和對(duì)中文的興趣，另一方面是希望通過(guò)強(qiáng)化中文學(xué)習(xí)，今后能去中國(guó)留學(xué)，去中國(guó)實(shí)地感受中華文化，感受中文魅力，在中文環(huán)境中繼續(xù)深造。可見(jiàn)，俄羅斯大學(xué)生學(xué)習(xí)中文，一方面是喜愛(ài)中國(guó)語(yǔ)言文化，另一方面是希望未來(lái)能到中國(guó)工作或者從事中文相關(guān)工作。

(3)俄羅斯孔子學(xué)院中文教學(xué)開(kāi)展情況

目前，俄羅斯國(guó)內(nèi)共有19所孔子學(xué)院和5個(gè)孔子課堂。第一所孔子學(xué)院于2006年在圣彼得堡大學(xué)創(chuàng)辦。十五年來(lái)，孔子學(xué)院已遍布俄羅斯境內(nèi)的主要城市，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。俄羅斯孔子學(xué)院集中分布在俄羅斯西部地區(qū)，該地區(qū)是俄羅斯經(jīng)濟(jì)中心區(qū)，人口密集，文化、教育等產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。其余孔子學(xué)院分布在俄羅斯中部地區(qū)以及遠(yuǎn)東地區(qū)，以各個(gè)地區(qū)的大型城市為中心分布。

作為俄羅斯的專(zhuān)業(yè)中文教學(xué)和文化傳播機(jī)構(gòu)，孔子學(xué)院為俄羅斯學(xué)齡前、中小學(xué)、高等院校提供專(zhuān)業(yè)的中文培訓(xùn)、HSK考試培訓(xùn)、各種文化培訓(xùn)，搭建中俄文化交流之橋，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，已成為俄羅斯中文教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。

以遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院為例。在俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)有近十家孔子學(xué)院，遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院是其中發(fā)展較好的孔子學(xué)院之一。俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院成立于2006年12月，中方的合作院校是黑龍江大學(xué)。經(jīng)過(guò)中俄雙方多年的共同努力，遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為遠(yuǎn)東地區(qū)最為著名的中文推廣中心。遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院也因此于2008年12月榮獲世界先進(jìn)孔子學(xué)院的稱(chēng)號(hào)，院長(zhǎng)古里洛娃女士也獲得了世界孔子學(xué)院先進(jìn)個(gè)人的殊榮。

遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院成立以來(lái)，開(kāi)設(shè)了豐富的中文課程，吸引了大批俄羅斯中文學(xué)習(xí)者，通過(guò)開(kāi)展豐富的文化交流活動(dòng)，讓更多俄羅斯人了解到中國(guó)文化的魅力。為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多元中文學(xué)習(xí)需求，遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔院開(kāi)設(shè)不同學(xué)習(xí)班，比如舞蹈班、美術(shù)班、書(shū)法班等。為加強(qiáng)中文師資隊(duì)伍建設(shè)，遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔院定期組織中文教師參加技能培訓(xùn)，提升當(dāng)?shù)刂形睦蠋煹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。此外，還定期開(kāi)展一系列文化活動(dòng)，如中文歌唱大賽、中俄聯(lián)歡節(jié)、書(shū)法比賽等；定期舉辦HSK和YCT考試培訓(xùn)，有效提升了中文在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，促進(jìn)了中文教學(xué)在俄羅斯國(guó)內(nèi)的蓬勃發(fā)展。

中俄攜手共同支持孔子學(xué)院教學(xué)工作。以遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院的中方合作院校黑龍江大學(xué)為例。黑龍江大學(xué)每年都組織海外中文教師參加培訓(xùn)，提升中文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校定期派出專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為改進(jìn)俄羅斯對(duì)口孔子學(xué)院的教學(xué)管理工作出謀劃策。此外，黑龍江大學(xué)還為孔子學(xué)院提供免費(fèi)的中文教材、音頻資料等，極大地改善了當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)資源現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升了孔子學(xué)院中文教育的質(zhì)量。

3.4 中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的特征

(1)從時(shí)間維度看，以“先高后低”的方式納入

中文納入各國(guó)國(guó)民教育體系，在時(shí)間、空間等維度體現(xiàn)一定的差異性。從時(shí)間維度看，中文納入國(guó)民教育體系的主要方式分為“先高后低”“先低后高”和“高低并進(jìn)”三種?！跋雀吆蟮汀笔侵钢形慕逃紫燃{入對(duì)象國(guó)的高等教育，然后向基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育階段輻射，是現(xiàn)階段普遍采用的有效納入路徑(李寶貴 莊瑤瑤，2020a)。從中文納入俄羅斯聯(lián)邦國(guó)民教育體系的發(fā)展歷程來(lái)看，中文教育在俄羅斯帝國(guó)時(shí)期就已經(jīng)進(jìn)入高等教育體系。蘇聯(lián)時(shí)期不少高校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，中文教育穩(wěn)步發(fā)展。俄羅斯聯(lián)邦政府時(shí)期，隨著中俄兩國(guó)關(guān)系不斷升溫，中文教育逐步進(jìn)入俄羅斯基礎(chǔ)教育階段?？梢?jiàn)，中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系總體上符合“先高后低”的趨勢(shì)。

(2)從空間維度看，目前處于“部分納入”的狀態(tài)

從空間維度看，中文進(jìn)入某一國(guó)家的國(guó)民教育體系，存在“完全納入”和“部分納入”兩種狀態(tài)?！巴耆{入”指中文實(shí)現(xiàn)全面納入對(duì)象國(guó)的各個(gè)學(xué)段；“部分納入”指中文納入對(duì)象國(guó)某一教育階段的課程，但尚未形成完整的中文教學(xué)體系。從中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀看，中文教育已納入俄羅斯國(guó)民教育體系的普通教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育和高等教育階段，但尚未完全進(jìn)入學(xué)前教育階段以及職業(yè)教育領(lǐng)域。因此，目前處于“部分納入”的狀態(tài)。

(3)從納入形式上看，已進(jìn)入俄羅斯教育考試體系

中文納入國(guó)民教育體系的形式分為進(jìn)入課程體系和進(jìn)入考試體系兩類(lèi)。目前大部分國(guó)家采用的是將中文納入課程體系的形式，而將中文納入考試體系是中文教育發(fā)展的高級(jí)指標(biāo)，需要所在國(guó)建立較為完善的中文教學(xué)體系和統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，一般為中文教育歷史悠久、基礎(chǔ)深厚的國(guó)家選用(李寶貴 莊瑤瑤，2020b)。從中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的形式看，目前中文已進(jìn)入俄羅斯基礎(chǔ)教育階段的考試體系，成為俄羅斯“高考”五種國(guó)家統(tǒng)一外語(yǔ)考試科目之一。這對(duì)俄羅斯基礎(chǔ)教育階段中文教學(xué)的系統(tǒng)化、統(tǒng)一化起到促進(jìn)作用，將有力推動(dòng)中文教育在俄羅斯各地中小學(xué)的全面普及。

4.中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的驅(qū)動(dòng)因素

中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，是對(duì)象國(guó)(俄羅斯)的拉力因素和傳播國(guó)(中國(guó))的推力因素相互作用的結(jié)果。只有深刻把握中文納入對(duì)象國(guó)與傳播國(guó)之間互動(dòng)關(guān)系的動(dòng)因機(jī)制，才能有效推進(jìn)俄羅斯中文教育與傳播的本土化縱深發(fā)展。

4.1 中俄兩國(guó)政治高度互信

中外政治關(guān)系深刻影響中文納入對(duì)象國(guó)國(guó)民教育體系。要使語(yǔ)言國(guó)際傳播的可能性便成現(xiàn)實(shí)，必須獲得對(duì)象國(guó)的政治支持(郭晶 吳應(yīng)輝，2021)。

中俄兩國(guó)政治高度互信為俄羅斯國(guó)內(nèi)的中文教育與傳播提供了和諧穩(wěn)定的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，為中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系提供了持久穩(wěn)定的社會(huì)政治環(huán)境，也必將進(jìn)一步推動(dòng)俄羅斯國(guó)內(nèi)中文教育與傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展。

4.2 中俄雙邊經(jīng)貿(mào)往來(lái)頻繁

經(jīng)貿(mào)往來(lái)是推動(dòng)中文納入對(duì)象國(guó)國(guó)民教育體系的總引擎。經(jīng)貿(mào)發(fā)展是語(yǔ)言傳播的助推器(李寶貴 于芳，2019)，既為漢語(yǔ)國(guó)際傳播奠定了基礎(chǔ)，又為漢語(yǔ)國(guó)際傳播提供了最有利的條件。

經(jīng)貿(mào)合作是中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的重要基石，是支撐俄羅斯中文教育與傳播發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。近年?lái)，隨著兩國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的深入對(duì)接，中俄高水平的政治關(guān)系正源源不斷地轉(zhuǎn)化為務(wù)實(shí)合作的新成果。中俄雙方不斷深化共建“一帶一路”和歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟對(duì)接，加強(qiáng)科技、農(nóng)業(yè)、航天、能源等領(lǐng)域的投資合作，構(gòu)建全方位、深層次、多領(lǐng)域的中俄互利合作新格局。多領(lǐng)域蓬勃開(kāi)展的務(wù)實(shí)合作帶動(dòng)了中文復(fù)合型人才需求的增長(zhǎng)，成為助推中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的重要保障。

4.3 中俄人文交流不斷加深

國(guó)之交在于民相親，民相親在于心相通。中俄兩國(guó)人文交流的蓬勃開(kāi)展，使得世代友好的理念深入人心，兩國(guó)人民之間的了解與友誼不斷加深，也進(jìn)一步夯實(shí)了俄羅斯中文傳播事業(yè)發(fā)展的社會(huì)和民意基礎(chǔ)。

近年來(lái)，中俄互辦國(guó)家年、語(yǔ)言年、青年友好交流年、旅游年、科技創(chuàng)新年等專(zhuān)題年活動(dòng)，使兩國(guó)民眾深入了解了對(duì)方悠久的歷史和燦爛的文化，促進(jìn)了中俄兩國(guó)各領(lǐng)域之間的廣泛交流。旅游領(lǐng)域的合作也是中俄交流的重要內(nèi)容，中國(guó)已連續(xù)多年位居俄羅斯第一大旅游客源國(guó)，俄羅斯來(lái)華旅游游客年均超200萬(wàn)人次，也呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)。

中俄在教育領(lǐng)域的合作更是可圈可點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年俄羅斯學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)約為5000人，2007年增至1.7萬(wàn)人，2017年達(dá)到5.6萬(wàn)人。從2007年到2017年，俄來(lái)華留學(xué)生人數(shù)由7261人增長(zhǎng)到18000人；孔子學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)由6000人增長(zhǎng)到1.9萬(wàn)人；俄本土漢語(yǔ)教師的人數(shù)由223人增長(zhǎng)到721人(李寶貴 莊瑤瑤，2019)。中俄人文領(lǐng)域的不斷深入交流，激發(fā)了巨大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，成為推動(dòng)俄羅斯當(dāng)?shù)刂形慕逃l(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為全面推進(jìn)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系創(chuàng)造更多機(jī)遇。

4.4 俄羅斯?jié)h學(xué)歷史悠久

探索中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的驅(qū)動(dòng)因素，同樣也不能忽視歷史因素，特別是俄羅斯?jié)h學(xué)發(fā)展的悠久歷史。

俄羅斯?jié)h學(xué)源起久遠(yuǎn)，迄今已走過(guò)300多年歷史。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，在拜耶爾、比丘林、瓦里西耶夫、阿列克謝耶夫等幾代漢學(xué)家的共同努力下，俄羅斯?jié)h學(xué)研究成果累累。據(jù)俄羅斯科學(xué)院1999年統(tǒng)計(jì)，從1726年至1997年之間，俄羅斯國(guó)內(nèi)出版東方學(xué)研究著作4462部，其中大部分與漢學(xué)相關(guān)。

幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，俄羅斯?jié)h學(xué)研究的豐富成果為俄羅斯國(guó)內(nèi)中文教學(xué)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為中文進(jìn)入俄羅斯國(guó)民教育體系各個(gè)階段提供了充足的教學(xué)資源和前期準(zhǔn)備。

5.中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，雖然近年來(lái)，在中俄兩國(guó)教育部門(mén)的積極推動(dòng)下，俄羅斯各地中文教學(xué)發(fā)展迅速，中文正式成為俄羅斯國(guó)家“高考”科目，但目前全面推動(dòng)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系仍面臨一些瓶頸問(wèn)題，不容忽視。

5.1 缺少統(tǒng)一的中文教學(xué)規(guī)劃

當(dāng)前俄羅斯國(guó)內(nèi)中文教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，各地開(kāi)設(shè)中文課程的學(xué)校不斷增加，但俄羅斯的中文教育發(fā)展缺乏整體規(guī)劃。一方面，普通教育與職業(yè)教育之間統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足，導(dǎo)致中文職業(yè)教育發(fā)展滯后。隨著中俄兩國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的不斷深化，復(fù)合型高水平專(zhuān)業(yè)中文人才的需求激增。然而，目前俄羅斯各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的中文課程仍以綜合課為主，課程體系規(guī)劃落后于時(shí)代發(fā)展，課程種類(lèi)單一、針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力普遍偏弱，無(wú)法有效滿(mǎn)足中俄兩國(guó)各領(lǐng)域蓬勃開(kāi)展的務(wù)實(shí)合作所帶來(lái)的中文學(xué)習(xí)新需求。

另一方面，在普通教育領(lǐng)域內(nèi)的各學(xué)段，中文教學(xué)也缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和有效銜接，往往導(dǎo)致中小學(xué)階段的中文課程與高中階段的中文課程脫節(jié)，高中階段的中文課程又與大學(xué)階段的中文課程不相銜接，使得學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力參差不齊，無(wú)法適應(yīng)漢語(yǔ)納入高考后對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的新要求(李寶貴莊瑤瑤，2019)，國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)亟待加強(qiáng)。

5.2 本土中文師資仍顯不足

崔希亮指出，教師的培養(yǎng)是“三教”問(wèn)題的首要問(wèn)題，重中之重(崔希亮，2012)。趙金銘(2014)也提出，應(yīng)該大量培養(yǎng)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的本土漢語(yǔ)教師，使其逐漸成為國(guó)際漢語(yǔ)教師主體。當(dāng)前，俄羅斯中文教育規(guī)模增長(zhǎng)較快，但中文教師，尤其是本土教師不足的問(wèn)題仍較為突出。

本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在俄羅斯中文學(xué)前教育階段，中文教師幾乎全部為本土教師，但有過(guò)中國(guó)培訓(xùn)經(jīng)歷的幼師極少。在中小學(xué)教育階段，由于受益于孔子學(xué)院和孔子課堂項(xiàng)目，每年都有一定數(shù)量的中國(guó)教師和志愿者來(lái)到俄羅斯國(guó)內(nèi)從事中文教學(xué)。但孔子學(xué)院外派到俄羅斯當(dāng)?shù)刂行W(xué)的多為志愿者教師，這些中方志愿者教師雖然很多具有碩士研究生學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。而俄羅斯本土中小學(xué)中文教師的學(xué)歷普遍不高，其中持有“國(guó)際中文教師證書(shū)”的教師人數(shù)非常少。一些俄羅斯本土教師在教學(xué)中，使用俄語(yǔ)進(jìn)行授課，教學(xué)效果堪憂。

5.3 中文教學(xué)資源配置有待優(yōu)化

俄羅斯中文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低齡化、全民化趨勢(shì)，但應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)的中文教學(xué)資源配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)教育階段中文課程的學(xué)校以遠(yuǎn)東地區(qū)為主，中東部地區(qū)相對(duì)較少。學(xué)齡階段前的中文教學(xué)開(kāi)展也是很少，而且主要集中在遠(yuǎn)東地區(qū)和莫斯科等大城市，中部地區(qū)幾乎沒(méi)有。中文教學(xué)資源在俄羅斯國(guó)內(nèi)的區(qū)域配置有待優(yōu)化。

此外，俄羅斯中文教材建設(shè)也亟待加強(qiáng)。據(jù)本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前俄羅斯中小學(xué)教材大多數(shù)使用俄羅斯本土教材，教材內(nèi)容普遍偏舊，且實(shí)用性也不盡如人意。有受訪者反映，俄羅斯出版社出版的一些中文教材存在知識(shí)陳舊和缺乏趣味性的問(wèn)題，教材種類(lèi)過(guò)于單一，有的學(xué)校甚至給年齡跨度較大的不同學(xué)生配備同一套教材，缺乏中文教材的系統(tǒng)分級(jí)。也有受訪者提出，與當(dāng)前俄羅斯國(guó)內(nèi)激增的中文學(xué)習(xí)需求現(xiàn)狀相比，中方孔院向中小學(xué)提供的中文教材及文化書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，多媒體電腦軟件、音視頻材料等也是數(shù)量有限。俄羅斯國(guó)內(nèi)高校使用的中文教材大多數(shù)也是本土教材，除了中文精讀課以外，幾乎沒(méi)有中國(guó)出版社的教材可供其他課程使用。例如，古代漢語(yǔ)、中國(guó)文化等課程所使用的教材幾乎都是俄羅斯出版社編寫(xiě)的俄語(yǔ)版教材，其中一些教材存在明顯的翻譯錯(cuò)誤，俄羅斯本土化中文教材建設(shè)亟待加強(qiáng)。

6.全面推動(dòng)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的可行策略

當(dāng)今世界面臨“百年未有之大變局”，大國(guó)關(guān)系發(fā)生深刻改變。中俄兩國(guó)共同應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)，全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系進(jìn)入新時(shí)代，成為新型大國(guó)關(guān)系的典范。因此，新形勢(shì)下加強(qiáng)中俄教育領(lǐng)域的交流合作，全面推動(dòng)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系，既有助于促進(jìn)中俄民心相通、筑牢友誼，也為兩國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展培養(yǎng)所需的語(yǔ)言人才，為推進(jìn)中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

6.1 做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，促進(jìn)體系內(nèi)的中文教育均衡發(fā)展

當(dāng)前，中文已被納入俄羅斯國(guó)家“高考”科目，基礎(chǔ)教育及高等教育階段的中文教學(xué)總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。然而，俄羅斯國(guó)民教育體系內(nèi)的中文教學(xué)仍缺乏整體規(guī)劃，不同地區(qū)的學(xué)校課程設(shè)置、教材編排自由度較大，各學(xué)段之間課程缺少有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生中文基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力參差不齊；不同類(lèi)型中文課程的設(shè)置也缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，造成中文教學(xué)效果不佳。因此，國(guó)家層面的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)亟須完善，通過(guò)加強(qiáng)配合中文納入各國(guó)國(guó)民教育體系的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)中文以更加規(guī)范化的方式，滿(mǎn)足世界人民的需要和中文發(fā)展的需要(李寶貴 魏禹擎，2021)。

一是應(yīng)制定統(tǒng)一規(guī)范的中文教學(xué)大綱。2020年初，俄專(zhuān)家接受俄羅斯衛(wèi)星通訊社采訪時(shí)稱(chēng)，俄羅斯學(xué)校需要制定統(tǒng)一的漢語(yǔ)教學(xué)大綱。這將有助于俄羅斯中文教師更好地了解中學(xué)畢業(yè)生應(yīng)掌握哪些具體的詞匯、語(yǔ)法、國(guó)情等知識(shí)，系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)?！秶?guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》已由中國(guó)教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布，自2021年7月1日起正式實(shí)施。俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部可以參考這一標(biāo)準(zhǔn)，制定俄羅斯本國(guó)的中文教學(xué)大綱，指導(dǎo)俄羅斯各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展中文教學(xué)、中文測(cè)試與評(píng)估等，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

二是完善中文課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)是提高俄羅斯整體中文教學(xué)質(zhì)量和復(fù)合型中文人才培養(yǎng)能力的重要舉措，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)基于科學(xué)制定的中文教學(xué)大綱，優(yōu)化整合課程資源，使俄羅斯從基礎(chǔ)教育到高等教育的各類(lèi)課程設(shè)置更加科學(xué)，不同年級(jí)的課程有序銜接，避免相同教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段低層次重復(fù)出現(xiàn)，提高課程設(shè)置的針對(duì)性和合理性。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化不同類(lèi)型中文課程的設(shè)置比例，科學(xué)把握中文基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、中文理論課與實(shí)踐課、中文必修課與選修課之間的比例，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

6.2 發(fā)展“中文+職業(yè)教育”，為中俄經(jīng)貿(mào)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)前，“一帶一路”與歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟對(duì)接深入推進(jìn)，中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)合作不斷深化，兩國(guó)對(duì)“語(yǔ)言+技術(shù)技能”的復(fù)合型人才的需求旺盛。然而，俄羅斯國(guó)內(nèi)的中文職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，遠(yuǎn)無(wú)法跟上人才需求的快速增長(zhǎng)。下一步全面推進(jìn)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的進(jìn)程，應(yīng)加快俄羅斯中文職業(yè)教育發(fā)展步伐，進(jìn)一步對(duì)接市場(chǎng)需求，優(yōu)化調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)“中文+職業(yè)教育”本土化發(fā)展，有效支撐中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

一是以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)俄羅斯中文教育與職業(yè)教育融合發(fā)展。應(yīng)主動(dòng)契合中俄區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及兩國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，依據(jù)經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)對(duì)人力資源的需求，不斷優(yōu)化俄羅斯中文職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系，創(chuàng)新中文職業(yè)教育的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)手段，為中俄經(jīng)貿(mào)發(fā)展培養(yǎng)“中文+”復(fù)合型人才，促進(jìn)俄羅斯中文職業(yè)教育人才供給鏈與中俄經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接。

二是應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦中文職業(yè)教育。俄羅斯聯(lián)邦政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，通過(guò)明確社會(huì)力量興辦中文職業(yè)教育的法律主體地位，暢通社會(huì)力量參與中文職業(yè)教育的渠道，完善相關(guān)制度環(huán)境等舉措，為社會(huì)力量興辦職業(yè)教育探索路徑，激發(fā)中資企業(yè)、俄資企業(yè)等社會(huì)力量參與中文職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，為俄羅斯中文職業(yè)教育的順利開(kāi)展提供政策保障。

三是采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，釋放中文職業(yè)教育發(fā)展活力。應(yīng)鼓勵(lì)有條件的俄羅斯孔子學(xué)院、高職院校率先開(kāi)展中文職業(yè)教育，加快推動(dòng)產(chǎn)教融合，著力打造一批高水平的俄羅斯中文職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)，加快培養(yǎng)中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的各類(lèi)技術(shù)技能中文復(fù)合型人才。

6.3 重視本土師資培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

俄羅斯中文教學(xué)的“三教”問(wèn)題中，中文師資隊(duì)伍建設(shè)是最核心的要素，直接影響著俄羅斯國(guó)內(nèi)中文教育的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。長(zhǎng)期以來(lái)，俄羅斯中文教師隊(duì)伍一直存在輸入型志愿者教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差的問(wèn)題，嚴(yán)重制約俄羅斯國(guó)內(nèi)各中文教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。僅依靠中國(guó)外派中文教師和志愿者，長(zhǎng)此以往將難以為繼。因此，重視本土師資培養(yǎng)，強(qiáng)化本土“造血”能力，打造“雙師型”中文師資隊(duì)伍，將是全面推動(dòng)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的重要抓手。

一是制定符合俄羅斯國(guó)情的中文教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展建設(shè)的重要依據(jù)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)提出了具體且可操作的量化指標(biāo)體系，對(duì)提升中文教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)部應(yīng)參考《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》等現(xiàn)有框架，制定符合俄羅斯具體國(guó)情的中文教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，形成穩(wěn)定的人才選拔、培養(yǎng)和管理模式，推動(dòng)俄羅斯中文師資隊(duì)伍建設(shè)步入高質(zhì)量發(fā)展軌道。

二是創(chuàng)新本土師資的培養(yǎng)模式。通過(guò)在俄羅斯高校開(kāi)設(shè)中文師范專(zhuān)業(yè)，設(shè)立俄羅斯中文教師獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，探索與俄羅斯國(guó)內(nèi)的中資企業(yè)、俄資企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”“委托式培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，以及開(kāi)拓在職本土中文教師培訓(xùn)等多種渠道，為本土教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

三是打造“雙師型”中文師資隊(duì)伍。所謂“雙師型”教師，指的是既能勝任中文教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)的教師(劉旭，2020)。中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性強(qiáng)，合作前景廣闊。建強(qiáng)一支由單一中文語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向“中文+職業(yè)教育”的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)中文教育實(shí)現(xiàn)本土化深層次發(fā)展，服務(wù)中俄兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措，以前瞻性引領(lǐng)本土中文師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6.4 發(fā)揮孔子學(xué)院的助力作用，加快中文教學(xué)資源本土化建設(shè)

新時(shí)代，作為中文國(guó)際傳播的重要平臺(tái)，孔子學(xué)院承載著面向全球開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)、傳播中華文化、促進(jìn)多元文化交流的歷史新使命(李寶貴，2018)?？鬃訉W(xué)院/課堂是助力中文納入各國(guó)國(guó)民教育體系的重要力量(李寶貴 莊瑤瑤，2020b)。目前，俄羅斯國(guó)內(nèi)共建有19所孔子學(xué)院和5個(gè)孔子課堂，在全面推進(jìn)中文納入俄羅斯國(guó)民教育體系的歷史進(jìn)程中，將發(fā)揮不可替代的多元文化交流平臺(tái)和中文教學(xué)資源庫(kù)的作用。

一是發(fā)揮孔院智庫(kù)平臺(tái)功能，助力中文納入走深走實(shí)。應(yīng)充分利用孔子學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以俄羅斯當(dāng)?shù)貙?shí)際需求為導(dǎo)向，搭建產(chǎn)學(xué)研政企合作交流平臺(tái)，為俄羅斯當(dāng)?shù)刂形恼n程體系建設(shè)、本土中文教材研發(fā)、本土師資培養(yǎng)出謀劃策，加強(qiáng)與俄羅斯社會(huì)各界互動(dòng)及資源共享，推動(dòng)俄羅斯中文教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展走深走實(shí)。

二是加快本土中文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，探索中文教育新模式。推動(dòng)數(shù)字化中文教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是保障海外中文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展的重要載體。國(guó)際中文教育也應(yīng)積極借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代科技的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代智慧教育技術(shù)與國(guó)際中文教育的有機(jī)融合，構(gòu)建智能化的中文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在寓教于樂(lè)的智慧教育環(huán)境中，潛移默化地提升中文水平(李寶貴 劉家寧，2021)。因此，俄羅斯中文教育應(yīng)依托智慧教育技術(shù)，加大與本土化教材配套的數(shù)字化中文教學(xué)資源庫(kù)的研發(fā)力度，以現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，著力豐富優(yōu)質(zhì)中文課程資源，滿(mǎn)足線上線下中文教學(xué)的多元化需求，探索俄羅斯當(dāng)?shù)刂形慕逃履Ｊ剑?shí)現(xiàn)中文平穩(wěn)有序納入俄羅斯國(guó)民教育體系。

7.結(jié)語(yǔ)

截至目前，全球共有180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展中文教育，76個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系，8萬(wàn)多所各國(guó)大中小學(xué)、華文學(xué)校和語(yǔ)言教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)中文課程。新發(fā)展階段是國(guó)際中文教育由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，全面推進(jìn)中文納入海外各國(guó)國(guó)民教育體系意義重大。

俄羅斯是較早將中文納入國(guó)民教育體系的國(guó)家之一，中俄兩國(guó)政治高度互信，經(jīng)貿(mào)往來(lái)蓬勃開(kāi)展，中俄友誼民間基礎(chǔ)深厚。2019年，中文正式成為俄羅斯“高考”科目，標(biāo)志著中文已進(jìn)入俄羅斯國(guó)民教育考試體系，俄羅斯中文教育步入中高級(jí)發(fā)展階段?？梢?jiàn)，俄羅斯屬于全球范圍內(nèi)中文納入情況較好的國(guó)家，其發(fā)展歷程具有一定的代表性，對(duì)推進(jìn)其他國(guó)家的中文納入具有重要的參考和啟示價(jià)值。加強(qiáng)對(duì)俄羅斯中文納入國(guó)民教育體系的系統(tǒng)研究，有助于豐富中文納入的區(qū)域國(guó)別研究案例，提煉“全球化”“區(qū)域化”“分眾化”的國(guó)際中文教育與傳播精準(zhǔn)化模式，切實(shí)增強(qiáng)中文納入海外國(guó)民教育體系的實(shí)效性，為構(gòu)建更加開(kāi)放、包容、規(guī)范的現(xiàn)代國(guó)際中文教育體系作出積極貢獻(xiàn)。