趙 利

（甘肅省高臺縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

校園足球的發(fā)展進入快車道，對廣大青少年感知足球運動的獨特魅力產(chǎn)生了積極影響。在校園足球推進下青少年體質(zhì)健康狀況得到了一定的改善，為進一步檢驗校園足球的有效性，本文嘗試搭建青少年體質(zhì)健康指標的構(gòu)建方案，篩選體質(zhì)健康指標要素，制定具體的促進策略，為廣大青少年的健康成長服務(wù)。

1 校園足球推進下影響青少年體質(zhì)健康的因素

校園足球的推廣與實踐，為廣大青少年體質(zhì)健康提供了基礎(chǔ)保障。但需要注意，家庭因素、學(xué)校因素及社會因素都會影響青少年的體質(zhì)健康水平。

1.1 家庭因素

在青少年的成長經(jīng)歷中，家庭教育場景發(fā)揮著重要作用，如家庭場景中體育鍛煉環(huán)境良好，父母對青少年體質(zhì)鍛煉的重視程度較高，愿意通過體育消費改善青少年的體育活動環(huán)境，則能為青少年的體質(zhì)健康保駕護航。反之，則會導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康水平下降。從校園足球推進的背景出發(fā)，家庭場景下家長對足球運動的認知和感興趣程度，決定著青少年對足球運動的認知和參與積極性。

1.2 學(xué)校因素

校園足球的推進和開展，學(xué)校因素也發(fā)揮著重要作用。作為學(xué)校體育教學(xué)的主要構(gòu)成，足球運動的影響力持續(xù)存在。在校園足球的大背景下，學(xué)校的足球運動環(huán)境得到全方位的升級。但目前校園足球的開展正處于快速發(fā)展期，還存在一定的現(xiàn)實問題。其一，目前學(xué)校的足球運動氛圍還未成型，表現(xiàn)為小規(guī)模、淺層次的發(fā)展狀態(tài)，導(dǎo)致足球運動在校園環(huán)境中的影響力十分有限；其二，校園足球運動的成果較難發(fā)揮。校園足球的推動與實踐中有關(guān)于足球運動對青少年體質(zhì)健康的推動作用研究不夠充分，導(dǎo)致二者關(guān)聯(lián)度和緊密度有所不足，且在校園足球的實踐中并未針對青少年體質(zhì)健康指標進行篩選和構(gòu)建，導(dǎo)致校園足球的效果很難充分發(fā)揮。

1.3 社會因素

校園足球的推廣和實踐，不僅需要學(xué)校發(fā)揮作用，還需要社會力量提供支持。在影響因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社會場景下的足球運動場地空間有限，大部分青少年在社會場景中參與足球運動的空間被嚴重壓縮。在這種情況下，青少年接觸足球運動的空間被局限于傳統(tǒng)課堂中，導(dǎo)致其足球體驗受到影響。

2 校園足球推進下青少年體質(zhì)健康指標的構(gòu)建策略

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標準。在校園足球的推動下，足球運動的價值逐漸凸顯，成為推進青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵項目。圍繞青少年體質(zhì)健康指標的構(gòu)建，應(yīng)制定具體的構(gòu)建原則，提出健康指標的篩選方案。

2.1 青少年體質(zhì)健康指標的構(gòu)建原則

校園足球推動下，青少年體質(zhì)健康指標構(gòu)建原則的明確具體如下。（1）堅持全面和重點相結(jié)合的原則。指標體系的設(shè)計與篩選要能真實反映青少年的體質(zhì)健康基本狀況，圍繞青少年的體質(zhì)健康水平做好內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化，形成具體、可行的指標框架，全面是要在體質(zhì)健康指標的篩選上達成完全覆蓋，重點則是要有側(cè)重點和明確方向，真實反映青少年健康指標的構(gòu)建情況。（2）系統(tǒng)性和實用性兼顧的原則。健康指標體系的構(gòu)建本身要真實反映青少年的體質(zhì)健康狀況，形成完整的方案，突出系統(tǒng)性和實用性的價值，依據(jù)具體的體質(zhì)健康指標，為后續(xù)教學(xué)工作的推進提供堅實保障。（3）參照性和開創(chuàng)性原則。健康指標的構(gòu)建要具有較強的參照性，能真實反映青少年體質(zhì)健康的基本狀況，從而為針對青少年的體質(zhì)健康改革提供必要條件和基礎(chǔ)支撐。

2.2 青少年體質(zhì)健康指標的篩選

體質(zhì)健康指標的篩選具體如下。（1）身體形態(tài)指標。身體形態(tài)指人體的體格、體形和身體成分的發(fā)育水平，是衡量人體質(zhì)好壞的重要方面。在本文研究中身體形態(tài)主要是以身高、體重、身體質(zhì)量指標（BMI）為主，以此作為衡量標準。其中BMI指數(shù)的計算公式：BMI=（體重/kg）÷（身高/m）。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的要求，BMI指數(shù)保持在22左右較理想，如果按照中國人的體質(zhì)特征分析，BMI指數(shù)小于18.5為體質(zhì)量過輕、18.5～23.9為正常、24～27.9為超重、大于等于28為肥胖。以該指標作為衡量依據(jù)，可以為青少年的體質(zhì)健康促進提供保障。（2）身體機能指標。身體機能指機體新陳代謝以及各器官系統(tǒng)的效能，主要以反映人體的生理功能水平為主，涉及指標主要包括心肺、肺活量、肺活量體質(zhì)量指數(shù)等。肺活量指標以反映青少年的肺活量容積和擴張能力為主，是肺功能最直觀、最客觀的指標，也是人體生長發(fā)育水平評價的常用指標。（3）身體素質(zhì)指標。作為衡量青少年體質(zhì)健康狀況的關(guān)鍵指標，身體素質(zhì)指標的重要性毋庸置疑。為檢驗青少年的身體素質(zhì)，主要考核指標包括50m跑、立定跳遠、坐位體前屈、800/1000m跑、引體向上、1min仰臥起坐等。在確定指標后，可以通過校園足球的運動實踐，在前后測試的對比分析中了解校園足球?qū)η嗌倌晟眢w素質(zhì)的促進作用和效果，為后續(xù)教學(xué)的推進和展開提供必要條件和基礎(chǔ)支持，使相關(guān)研究工作得到推動。對各項體質(zhì)健康指標的科學(xué)篩選，得出反映青少年體質(zhì)健康的基礎(chǔ)指標，包括身體形態(tài)指標、身體機能指標以及身體素質(zhì)指標，不同的考核指標的確定，能有效檢驗校園足球?qū)η嗌倌牦w質(zhì)健康指標構(gòu)建的推動效果，全面檢驗校園足球的應(yīng)用和實踐價值。

3 校園足球推進下青少年體質(zhì)健康的促進策略

3.1 家庭發(fā)揮監(jiān)管作用

在校園足球的發(fā)展背景下，家庭場景發(fā)揮著重要作用。其一，家長要發(fā)揮榜樣作用。家長作為家庭教育場景的參與主體，其自身對足球運動的理解直接影響著青少年的學(xué)習(xí)體驗。家長要充分肯定足球運動對青少年身心健康的影響，保持積極、正向的支持態(tài)度，從而確保青少年對足球運動有較強的參與積極性。當然家長如果愿意主動參與足球運動實踐，將展現(xiàn)出良好的實踐效果和作用。其二，家長要為青少年提供經(jīng)費支持。足球運動裝備和器械的購買，家長對其提供支持，切實提高青少年的體育消費水平，形成足球運動參與的家庭保障，對青少年的身心健康成長有重要意義。其三，建立家校一體化的足球運動活動空間。家長要積極配合學(xué)校足球運動的開展要求，形成一體化實踐活動的空間，讓足球運動的發(fā)展空間被拓展和延伸。其四，家庭場景要發(fā)揮監(jiān)管作用，成為推動青少年體質(zhì)健康的基礎(chǔ)保障，展現(xiàn)校園足球的推進價值和效果。

3.2 學(xué)校展現(xiàn)推動作用

校園足球理念的提出，讓足球運動在校園環(huán)境中扎根。相比于體育課堂上的足球運動，校園足球是足球運動與校園場景的深度融合。其一，學(xué)校要優(yōu)化軟硬件環(huán)境。在軟件環(huán)境方面，學(xué)校要開展圍繞校園足球的教研活動，形成針對校園足球發(fā)展的可行方案和具體建議，讓校園足球的教學(xué)環(huán)境得到革新與優(yōu)化。同時，要積極探索校園足球推進青少年體質(zhì)健康的有效性論證，讓相關(guān)研究工作得到推動，搭建校園足球的發(fā)展框架，并使其形成學(xué)校的特色課程。在硬件方面，學(xué)校要積極建設(shè)標準化的校園足球場地，補充足球教學(xué)教具，為廣大青少年提供良好的校園足球開展環(huán)境，以優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感提供堅實保障。其二，營造優(yōu)質(zhì)的校園足球開展氛圍。校園足球的影響力需要優(yōu)質(zhì)的運動氛圍提供支撐，學(xué)校要積極開展圍繞校園足球的各類賽事，包括校內(nèi)賽事活動、校外賽事活動等，為青少年提供廣闊的參與足球賽事的空間。除了以賽事完成足球運動的推廣外，還需要通過多元的宣傳渠道推廣足球運動，展現(xiàn)足球運動的獨特魅力，如借助校園廣播、官方新媒體平臺等，使校園足球的影響力不斷提升，優(yōu)化校園足球的氛圍與環(huán)境。學(xué)校對校園足球的推廣和普及有重要意義，能為廣大青少年的體質(zhì)健康強化提供保障。

3.3 社會起到引導(dǎo)作用

校園足球的發(fā)展本身不局限于校園場景中，其實則是一種開放性的理念，不僅需要以校園為核心，更要全社會參與和關(guān)注。社會要發(fā)揮引導(dǎo)作用，搭建有利于足球運動開展的基礎(chǔ)空間。一方面，社會場景要提供更多的足球運動參與空間，逐步開放付費空間和公共體育活動空間，為廣大青少年提供更多參與足球運動的場景，使其感受到足球運動的濃郁氛圍；另一方面，積極開展社會實踐性活動，溝通和搭建“家、校、社”一體化的足球運動的空間，使廣大青少年可以在多場景中感知足球運動的獨特魅力，為綜合素質(zhì)的強化打好基礎(chǔ)，為青少年的健康成長服務(wù)，推動校園足球可持續(xù)發(fā)展。