王金鳳

（吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000）

隨著信息化改革進(jìn)程的不斷加快，具有信息化、高效化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在各行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用，也在一定程度上推動(dòng)了青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的變革。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極推動(dòng)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新模式的發(fā)展，已成為適應(yīng)新時(shí)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展的必然要求。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 為青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供了有力的技術(shù)支持

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)逐漸在世界范圍內(nèi)掀起了技術(shù)革命浪潮，信息化技術(shù)也在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)揮著重要作用，并以潛移默化的方式推動(dòng)著青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的創(chuàng)新性發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新中，教練員可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建系統(tǒng)的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫(kù)，教練員可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中收集與存儲(chǔ)的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解與掌握青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際情況，然后再通過(guò)系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)分析，為青少年制定更加科學(xué)有效的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案，互聯(lián)網(wǎng)背景下青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的創(chuàng)新，為青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有序開(kāi)展提供了有力的技術(shù)支持。

1.2 可以激發(fā)青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣

青少年的思維具有發(fā)散性，易受環(huán)境影響，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于某一件或某一項(xiàng)時(shí)間較長(zhǎng)且內(nèi)容較為枯燥的事件上。因而，在青少年日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，要注重對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，從單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向多項(xiàng)式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，豐富青少年運(yùn)動(dòng)參與途徑，進(jìn)一步激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練興趣。教練員在對(duì)青少年進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的海量功能，來(lái)激發(fā)青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣，并將一些青少年比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息元素滲透到具體的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，如可以通過(guò)視頻播放等來(lái)提高整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，為青少年?duì)I造生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氛圍，促使青少年發(fā)自內(nèi)心地對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣。如此，不僅豐富了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，還可以有效地吸引青少年的注意力。

1.3 可以促進(jìn)教練員與青少年之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，盡管教練員與青少年可通過(guò)面對(duì)面的方式進(jìn)行溝通，但在傳統(tǒng)固定性思維的影響下，教練員通常占據(jù)主導(dǎo)地位，而青少年則被動(dòng)性地、無(wú)條件地接受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指令，這種缺乏溝通交流的古板訓(xùn)練模式，導(dǎo)致教練員與青少年之間的關(guān)系逐漸僵化。互聯(lián)網(wǎng)為青少年與教練員搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，這一交流平臺(tái)可以有效突破教練員與青少年面對(duì)面交流方式的局限性，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大膽提出自己的意見(jiàn)與看法，二者通過(guò)云溝通發(fā)現(xiàn)并解決日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題，在突出青少年在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中主體地位的同時(shí)，還有助于增加教練員與青少年之間的情感交流，促進(jìn)教練員與青少年的互動(dòng)。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立，打破了單一的訓(xùn)練場(chǎng)域和單調(diào)的技術(shù)指導(dǎo)言語(yǔ)，使教練員與青少年可以在訓(xùn)練時(shí)間、場(chǎng)地之外繼續(xù)進(jìn)行交流溝通，拓寬了情感交流的時(shí)間與空間。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)多樣的表情包，使青少年與教練員間單調(diào)的語(yǔ)言交流變得生動(dòng)有趣，改變了青少年對(duì)教練員的刻板印象，使青少年從“不敢講”到“樂(lè)于講”，進(jìn)一步鞏固了教練員與青少年的關(guān)系。

2 青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

2.1 青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏興趣

興趣是青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的動(dòng)力，通過(guò)整理青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練參與情況的相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，目前，在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，青少年缺少參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣，主要是由于學(xué)校、家庭對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不足。首先，當(dāng)前學(xué)校對(duì)青少年的培養(yǎng)主要集中在知識(shí)技能的發(fā)展層面，忽略了對(duì)青少年身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在僅有的閑余時(shí)間里，青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的途徑也僅限于課間廣播體操與體育課，內(nèi)容枯燥乏味，在體育課程中，課程內(nèi)容設(shè)置也是根據(jù)升學(xué)考試內(nèi)容而安排的，難以培養(yǎng)青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。其次，家長(zhǎng)對(duì)青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)及引導(dǎo)，認(rèn)為青少年應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，成績(jī)決定一切，為了提高青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)為其報(bào)了大量的文化課補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致青少年沒(méi)有更多的時(shí)間及精力參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)青少年運(yùn)動(dòng)興趣造成了很大困擾。

2.2 教練員的專業(yè)化水平有限

在開(kāi)展青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，部分教練員片面地以自身主觀意識(shí)作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的核心，甚至盲目采取統(tǒng)一的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度追求青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)的完成情況，忽視了青少年的個(gè)性化成長(zhǎng)需求及其對(duì)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)程度，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。一些教練員因?yàn)樽约簩I(yè)水平有限，不能對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式進(jìn)行創(chuàng)新，只能采用傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式，這樣的訓(xùn)練模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，教練員也不能結(jié)合青少年的實(shí)際情況和青少年的身體素質(zhì)來(lái)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果與預(yù)期設(shè)想之間存在明顯偏差。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支持不足

當(dāng)前在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度還存在不足，大部分青少年訓(xùn)練隊(duì)伍也沒(méi)有配備齊全的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，使青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練無(wú)法得到有序開(kāi)展。除硬件方面存在的不足外，青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中還缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，大部分以青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為核心的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)軟件尚不具備針對(duì)性和有效性，無(wú)法充分滿足青少年的心理訴求和實(shí)際運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)施青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新模式的策略

3.1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論指導(dǎo)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，已經(jīng)融入人們生活的方方面面，各個(gè)領(lǐng)域都在推進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度更是顯著，瀏覽信息、交友交流、玩游戲已經(jīng)成為青少年日常生活中不可或缺的部分?；ヂ?lián)網(wǎng)除了可以豐富青少年的娛樂(lè)生活外，還可應(yīng)用于青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論指導(dǎo)，青少年可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)，海量的圖文并茂的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)可以激發(fā)青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練深層次探索的興趣，豐富青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論知識(shí)，提升青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)知水平。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推出了多樣的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)資源，這使青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)不再局限于訓(xùn)練場(chǎng)域，青少年可利用互聯(lián)網(wǎng)在不同環(huán)境進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)已推出多款運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的App，如keep軟件等廣泛受到健身愛(ài)好者的喜愛(ài)，吸引了大量熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的青少年，這款軟件中的專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程也可以為青少年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技術(shù)指導(dǎo)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練事業(yè)中全面普及，相關(guān)政府部門(mén)和學(xué)校管理部門(mén)必須對(duì)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)工作予以高度重視，要積極為青少年訓(xùn)練隊(duì)伍予以實(shí)質(zhì)性的幫助，在資金允許的前提下，要適當(dāng)加大多媒體設(shè)備的投入力度，并積極引進(jìn)各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)手段，來(lái)打造系統(tǒng)的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的深度融合奠定良好基礎(chǔ)。例如，教練員可以利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備（如紅外線傳感器）清晰地看到青少年的運(yùn)動(dòng)軌跡，更好地了解青少年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況，對(duì)青少年進(jìn)行針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)，使青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握更為精確。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的成績(jī)?cè)u(píng)析

青少年參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅能提高自身的身體素質(zhì)，對(duì)于其運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升也有著重要促進(jìn)作用。在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教練員可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集整理其各階段的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)，發(fā)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)成績(jī)的波動(dòng)狀況，這樣不僅可以對(duì)青少年各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)進(jìn)行評(píng)析，還可根據(jù)成績(jī)分析情況對(duì)青少年的訓(xùn)練模式及內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與監(jiān)控，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最優(yōu)化，同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練成績(jī)對(duì)青少年參與各賽事情況進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，讓青少年對(duì)自身參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果有較為直觀的了解。與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)記錄方式相比，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)記錄手段更為科學(xué)合理。

4 結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的創(chuàng)新，有著多種現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義，通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅滿足了青少年對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需求，還整體提高了青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。首先，在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，青少年要根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)、有效地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。其次，教練員要在尊重青少年個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式，全面提升青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的水平，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的后備人才支持。